蘭翠嬋

摘 要：隨著我國(guó)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在教育界的各個(gè)學(xué)校中，多媒體教育已經(jīng)成為當(dāng)下不可缺少的設(shè)備之一，多媒體的教學(xué)不僅能夠填補(bǔ)傳統(tǒng)教育所缺少的空白，同時(shí)其自身的優(yōu)勢(shì)也十分明顯，不僅形象，而且具有一定的針對(duì)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不再感到枯燥，在寓教于樂(lè)的過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化被動(dòng)為主動(dòng)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的優(yōu)良素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)實(shí)踐；

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及問(wèn)題

（一）多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.具有直觀形象性

我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)中，分為代數(shù)和幾何，相對(duì)來(lái)說(shuō)，代數(shù)比幾何數(shù)學(xué)更加需要邏輯性思維，因此對(duì)于代數(shù)教學(xué)，可以進(jìn)行傳統(tǒng)的教學(xué)方式，但是對(duì)于具有空間感的幾何數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，多媒體的教學(xué)能夠幫助小學(xué)生從視覺體驗(yàn)上加深對(duì)幾何的學(xué)習(xí)，其中的立體圖形、統(tǒng)計(jì)圖表等通過(guò)多媒體教學(xué)如果按照傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)說(shuō)，對(duì)于在黑板上進(jìn)行作圖不僅僅浪費(fèi)力氣，也浪費(fèi)時(shí)間，很容易引起教學(xué)課時(shí)跟不上的現(xiàn)象，多媒體的出現(xiàn)一次性幫助小學(xué)數(shù)學(xué)解決了多方面的問(wèn)題，真正從根本上解決了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源方面的短板。

2.具有針對(duì)性

多媒體教學(xué)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)，有一定的針對(duì)性，從小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)講，多媒體教學(xué)不僅僅對(duì)于這個(gè)學(xué)科來(lái)說(shuō)， 一改從前數(shù)學(xué)學(xué)科本身的枯燥乏味，多媒體的教學(xué)能夠吸引學(xué)生更加認(rèn)真的聽課，化被動(dòng)為主動(dòng)，認(rèn)真完成課堂中所需要完成的知識(shí)和作業(yè)；從教師方面來(lái)說(shuō)，不僅僅能夠幫助上述文中提到的教師在教學(xué)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，也幫助教師省下更多的時(shí)間進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容的講解，通過(guò)多媒體形象化的界面讓數(shù)學(xué)本身變得更加容易理解，也通過(guò)多媒體教學(xué)建起了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生和教師之間的橋梁。

（二）多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題

1.脫離實(shí)際過(guò)分依賴

對(duì)于多媒體教學(xué)來(lái)說(shuō)，其本身雖然具有形象化以及針對(duì)性的特點(diǎn)，但是也需要教師自身形成一定的自覺性，因?yàn)橐话闱闆r下，課程中所使用的多媒體教學(xué)所使用的課件為PPT，而在強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)中同種課程的講解PPT種類繁多，只需要教師鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，便可以直接下載下來(lái)進(jìn)行課程的使用，但是如果教師自身由于對(duì)其過(guò)分的依賴，而缺少了對(duì)下載的課件的研究，發(fā)現(xiàn)其中與自己所需要講解的內(nèi)容是否有脫離實(shí)際的情況發(fā)生，教師自身需要有一定的自覺性，對(duì)于課程的PPT講解，更加需要進(jìn)行自己進(jìn)行內(nèi)容的編寫，在特殊情況下，下載下來(lái)的課件也需要與自身的情況相結(jié)合，進(jìn)行對(duì)課件的更改，以便于結(jié)合學(xué)生情況進(jìn)行內(nèi)容的改正，真正的與實(shí)際情況相結(jié)合，完成課程的準(zhǔn)備工作。

2.機(jī)械的無(wú)目的的使用

對(duì)于多媒體教學(xué)來(lái)說(shuō)，雖然從整體上來(lái)講，其本身的多樣化和豐富性確實(shí)給課堂增添了不少生動(dòng)有趣的故事，但是并不是所有的課程都需要進(jìn)行PPT的使用，如果對(duì)于所有課程都使用PPT，那么便形成了機(jī)械化而且沒(méi)有目的的使用，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，PPT的展示只能在部分問(wèn)題中進(jìn)行說(shuō)明，但是并不能完完全全解決小學(xué)數(shù)學(xué)中所存在的問(wèn)題，尤其是對(duì)于學(xué)生，PPT的展示會(huì)讓學(xué)生增加對(duì)PPT的依賴，減少了對(duì)課程中筆記的記錄，減少了自己對(duì)筆記本進(jìn)行整理的能力。

3.傳統(tǒng)教學(xué)弊端仍然存在

多媒體的教學(xué)，對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，確實(shí)是跟上了時(shí)代的腳步，解決了部分老師因?yàn)槿狈?jīng)驗(yàn)而導(dǎo)致無(wú)法幫助學(xué)生從根本上解決在答題過(guò)程中的思路問(wèn)題。但是多媒體教學(xué)并不是以萬(wàn)能的教學(xué)工具所存在的，傳統(tǒng)教學(xué)的弊端雖然有一部分被解決，但是仍然存在著很多現(xiàn)象，甚至是因?yàn)槎嗝襟w的存在而加重了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端的嚴(yán)重性，不僅是學(xué)生對(duì)多媒體的依賴，在現(xiàn)在的新課改的情況下，學(xué)生為主體，教師為輔的地位更容易被多媒體所取代，一旦教師本身的經(jīng)驗(yàn)不足，就會(huì)失去在課堂中作為輔助的位置，讓傳統(tǒng)教學(xué)弊端持續(xù)的存在下去。

二、多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的策略

1.創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生興趣

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)生剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，開始進(jìn)行邏輯思維的建立，因此在使用多媒體的情況下，可以讓小學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)的課程沒(méi)有排斥心理，為了順利的讓小學(xué)生從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)稍顯的枯燥的學(xué)習(xí)中去，對(duì)情境的創(chuàng)設(shè)能夠一定程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化被動(dòng)為主動(dòng)。

2.使用多種方法豐富教學(xué)內(nèi)容

多媒體教學(xué)的使用方法有很多，對(duì)于不同的小學(xué)數(shù)學(xué)課程，可以進(jìn)行不同的方法進(jìn)行配合來(lái)吸引小學(xué)生的額注意力，不僅在課件中體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的豐富，同時(shí)在教學(xué)方法上也要滿足小學(xué)生的天真可愛的內(nèi)心需求，通過(guò)多種方法的使用豐富教學(xué)內(nèi)容。

3.以學(xué)生為主體地位

國(guó)家新課改中已經(jīng)說(shuō)明在學(xué)校中需要以學(xué)生為主體，教師為輔助進(jìn)行對(duì)學(xué)生的教育，學(xué)生為主體地位的教學(xué)，需要學(xué)生能夠獨(dú)立自主的以自身的興趣為主導(dǎo)進(jìn)行對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)和研究，所以不僅需要激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更加需要讓讓小學(xué)生能夠持續(xù)的學(xué)習(xí)研究下去，以成功的完成學(xué)業(yè)。

結(jié)語(yǔ)：在如今信息技術(shù)發(fā)展呢的時(shí)代，多媒體在教育教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用已經(jīng)非常普遍，而作為小學(xué)數(shù)學(xué)的教師，不僅需要注重對(duì)小學(xué)生興趣的激發(fā)，發(fā)揮利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的長(zhǎng)處，也需要發(fā)現(xiàn)其帶給自身的劣勢(shì)，避免其造成困擾，所以在這樣的情況下，教師需要認(rèn)真的備好每一堂課，進(jìn)行對(duì)小學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)的教育工作。

參考文獻(xiàn)：

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