林進(jìn)來(lái)

【摘? 要】教育改革在新時(shí)代的要求下不斷深入發(fā)展，為了適應(yīng)教育改革這一大環(huán)境，越來(lái)越多的教學(xué)理念被提了出來(lái)。而情感教育理念就是其中之一，這種教育理念要求教學(xué)要以學(xué)生為主體，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。情感教學(xué)理念特別適用于小學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)，因此作為教師，應(yīng)該在教學(xué)中貫徹這一教學(xué)理念，通過(guò)多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生設(shè)身處地地理解文章情感，這對(duì)于學(xué)生在語(yǔ)文閱讀上的學(xué)習(xí)是非常有效的。接下來(lái)，我將針對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)中情感教育理念的概念和策略等進(jìn)行淺顯的分析，以供教學(xué)參考。

【關(guān)鍵詞】情感教育理念;小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);實(shí)踐研究

一、我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀分析

小學(xué)階段是學(xué)生生理和心理成長(zhǎng)和發(fā)展的初始階段，他們的內(nèi)心感受也不斷加強(qiáng)。在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，他們需要得到科學(xué)的指導(dǎo)，指導(dǎo)他們用心感知外部世界并獲得相應(yīng)的情緒。而現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師過(guò)分注重學(xué)生的知識(shí)和能力，過(guò)度使用強(qiáng)行喂食教育，不斷將知識(shí)重復(fù)地講給學(xué)生聽(tīng)，對(duì)文章主題的解讀和寫(xiě)作技巧的講解非?？菰铮寣W(xué)生昏昏欲睡，少了語(yǔ)言講解的那份活潑生動(dòng)，藝術(shù)氣氛也變得沉悶，這樣的教學(xué)環(huán)境難以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不能喚醒學(xué)生良好的情感體驗(yàn)。所以，作為教師尋求新的教育方式已經(jīng)是必然之舉了。而且如今在教育改革的推動(dòng)下，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師做好備課工作必不可少，在給學(xué)生講解時(shí)要深入挖掘文章的內(nèi)在意義和情感因素，然后在教學(xué)中將其表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中就可以獲得取豐富的情感體驗(yàn)，折射出情感教育理念的意義。最后，情感教育理念的具體含義，即教師在教學(xué)的過(guò)程中不僅要傳授知識(shí)，更要重視起情感在教學(xué)中的積極作用，不斷去完善教學(xué)方式，助力教學(xué)目標(biāo)更好地完成。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中健全自身人格，讓語(yǔ)文教學(xué)豐富學(xué)生的情感因素，從而幫助學(xué)生讓他們未來(lái)都成為德智雙全對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教學(xué)理念的實(shí)踐策略

（一）多元化教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谏险n時(shí)注意力很容易就會(huì)被一些其他事物所影響，這種影響對(duì)于情感教學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的弊端，因?yàn)榻處熀貌蝗菀讓W(xué)生帶入情感中，結(jié)果一轉(zhuǎn)眼，他就因?yàn)閯e的一些小事從這個(gè)情感中出來(lái)了，而且出來(lái)后就很難再進(jìn)入。作為教師，這個(gè)時(shí)候不要去呵斥學(xué)生，而是要從根本上反思自己的教學(xué)方式，是不是太過(guò)于枯燥，或者沒(méi)有抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，因?yàn)榕d趣是孩子最好的老師。所以面對(duì)學(xué)生專注力差的問(wèn)題，教師可以從興趣入手，通過(guò)改變學(xué)習(xí)形式來(lái)幫助學(xué)生集中注意力。例如，在“識(shí)字”教學(xué)中，教師可以開(kāi)展識(shí)字比賽。具體實(shí)施就是將學(xué)生劃分成小組，然后由教師在黑板上寫(xiě)出需要學(xué)生學(xué)習(xí)的漢字，讓學(xué)生以比賽的形式搶答，每搶答后回答正確的可以贏得一朵小紅花，最后在下課前計(jì)算出每個(gè)小組所獲得的小紅花總數(shù)，評(píng)選出得小紅花最多的小組，給他們發(fā)放準(zhǔn)備好的小禮品。這樣的方式可以激勵(lì)學(xué)生參與到比賽當(dāng)中，同時(shí)也讓課堂變得有趣。除此之外，還可以將現(xiàn)在的多媒體技術(shù)應(yīng)用都課程上，通過(guò)圖片、視頻等媒介將一些抽象的或者離學(xué)生很遙遠(yuǎn)的事物直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，從而刺激學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生興趣。例如，在《絲綢之路》的教學(xué)中，作為教師就可以用多媒體向?qū)W生放映與絲綢之路相關(guān)的視頻等，讓學(xué)生直觀地了解絲綢之路對(duì)于各個(gè)相關(guān)國(guó)家的意義，以及絲綢之路能為人們生活帶來(lái)哪些便捷等等，從而讓教學(xué)效果更好。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，多角度啟發(fā)學(xué)生情感

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們從出生到現(xiàn)在，也才過(guò)了十年左右的時(shí)間，而對(duì)外界有感受的時(shí)間其實(shí)算起來(lái)更短，所以人生經(jīng)歷還很淺薄，對(duì)于很多事情還沒(méi)有情感經(jīng)驗(yàn)。因此，作為教師為了能讓學(xué)生更好地體會(huì)語(yǔ)文教材中文章的魅力所在，就需要根據(jù)課堂內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些情景，讓學(xué)生設(shè)身處地地感受其中的情感，引導(dǎo)學(xué)生去理解、感悟和體會(huì)，從而提高學(xué)習(xí)的深度。

例如，在講解《山行》這首詩(shī)時(shí)，教師可以先用多媒體播放香山楓葉的錄像，播放后詢問(wèn)學(xué)生看到這樣的美景會(huì)有什么體會(huì)，如果這樣的美景被畫(huà)家看到，他會(huì)怎么做，讓詩(shī)人看到他會(huì)怎么做。用這樣的方式引出課堂內(nèi)容，唐代有一位詩(shī)人叫杜牧，當(dāng)他行走在山中時(shí)，被美景所折服寫(xiě)下了一首詩(shī)《山行》。通過(guò)這樣的形式，讓學(xué)生體會(huì)一下被美景折服時(shí)自己內(nèi)心的情感，從而將其帶到這首詩(shī)中，去理解詩(shī)人的思想感情，同時(shí)，也讓學(xué)生明白，原來(lái)想要表達(dá)對(duì)美景的贊嘆，還可以這樣有韻味地去表述。

（三）明確教材內(nèi)容，提升學(xué)生情感共鳴

小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)就是為了讓學(xué)生知識(shí)面更寬廣，讓他們?nèi)チ私獠煌氖澜?，所以在教材編排上?nèi)容也就顯得非常繁雜，這樣表達(dá)情感的類型自然也就比較多樣了。而作為教師，面對(duì)這樣內(nèi)容繁雜的教材，在教學(xué)的過(guò)程中一定要明確課本上文章的情感類型，只有這樣才能讓情感教育在課堂上順利地實(shí)行，同時(shí)也才能讓學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如，在教學(xué)《古詩(shī)三首》中唐代詩(shī)人白居易的《暮江吟》時(shí)，教師在分析詩(shī)人描寫(xiě)秋的美時(shí)，也要讓學(xué)生知道當(dāng)時(shí)詩(shī)人所面對(duì)的時(shí)局：朝廷政治昏暗，牛李黨爭(zhēng)激烈，詩(shī)人品盡了朝官的滋味，自己才請(qǐng)求調(diào)離京城。因此，這首詩(shī)也從側(cè)面反映出了作者離開(kāi)朝廷后輕松暢快的心情。詩(shī)人在這首詩(shī)中運(yùn)用了新穎巧妙的比喻，創(chuàng)造出和諧、寧?kù)o的意境，通過(guò)吟詠表現(xiàn)出內(nèi)心深處的情思和對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

（四）營(yíng)造教學(xué)氛圍，加深學(xué)生情感體驗(yàn)

孩子過(guò)于怕與教師交往或是過(guò)于不尊重教師都是不正確的師生相處方式。而如今許多孩子也挑剔著教師，喜歡哪個(gè)教師就喜歡這門(mén)學(xué)科;不喜歡哪個(gè)教師，就連課都不想聽(tīng)。有的孩子甚至因?yàn)檫@樣或那樣的原因?qū)處煯a(chǎn)生抵觸情緒，以至影響學(xué)業(yè)進(jìn)步。因此，作為教師為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧的教學(xué)氛圍是非常重要的，而要想創(chuàng)建一個(gè)和諧的師生關(guān)系，教師需要把所有知識(shí)無(wú)私地、毫無(wú)保留地教給學(xué)生，并與學(xué)生多做交流，還可以適當(dāng)?shù)芈?tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)。另外，還可以多和學(xué)生有一些除了上課以外的相處，比如通過(guò)一起做游戲、一起郊游等方式和學(xué)生打成一片。這樣在日常的教學(xué)中學(xué)生才會(huì)更加配合，也會(huì)更積極地去問(wèn)問(wèn)題。最后，作為一名教師，還可以在教學(xué)中多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，表?yè)P(yáng)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。也可以根據(jù)學(xué)生的興趣，給予他們展示自己的興趣愛(ài)好的機(jī)會(huì)，而不是為了不影響學(xué)生學(xué)習(xí)去扼殺它們，這樣學(xué)生才能更好地成長(zhǎng)。

（五）豐富教學(xué)內(nèi)容，完善語(yǔ)文課堂教育

在我國(guó)，教材的編排都具有滯后性，有些時(shí)候課堂上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活中會(huì)有脫節(jié)的現(xiàn)象出現(xiàn)。如果直接根據(jù)課本內(nèi)容去講的話，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的背景沒(méi)有了解，會(huì)很難融入進(jìn)去，從而降低了學(xué)習(xí)熱情。因此，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該適當(dāng)?shù)刎S富教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于課本上沒(méi)有的東西要花些時(shí)間做補(bǔ)充，這樣不僅能豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以充實(shí)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

例如，三年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)《司馬光》一課時(shí)，因?yàn)檫@個(gè)故事發(fā)生的年代已經(jīng)很久遠(yuǎn)了，對(duì)于很多現(xiàn)在的三年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，都不知道什么是“缸”，如果單純地去講解這個(gè)故事很難讓學(xué)生明白其中的內(nèi)涵，因此作為教師可以用一些圖片或動(dòng)畫(huà)向?qū)W生還原當(dāng)時(shí)的情景，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更好地把握故事的內(nèi)涵。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)是一個(gè)學(xué)生為今后生活學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)的重要時(shí)刻，就像蓋房子一樣，地基一定要足夠穩(wěn)固，這樣之后的房子才能一直屹立不倒。而小學(xué)的學(xué)習(xí)就是在為以后打基礎(chǔ)，特別是語(yǔ)文學(xué)習(xí)，看似沒(méi)有什么難度，但對(duì)于每個(gè)孩子以后的生活具有很大的影響。它關(guān)系著學(xué)生以后是否能很好地適應(yīng)社會(huì)，是否能在日常中準(zhǔn)卻地表述自己的想法，更甚者關(guān)系著以后的工作前程。因此作為教師，在語(yǔ)文教學(xué)中讓學(xué)生開(kāi)口表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表述能力，同時(shí)也不要忽視學(xué)生的情感教育，這樣的教育才是對(duì)學(xué)生未來(lái)有利的教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]游航.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與情感教育的整合策略[J].黑河教育，2018（2）.

[2]孫翠菊.情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位[J].中國(guó)教師，2017（S2）.

（責(zé)任編輯? 林 娟）