金曲

摘 要：隨著信息時(shí)代的穩(wěn)步發(fā)展，微課成為了教育領(lǐng)域中重要的教學(xué)輔助手段，很多學(xué)科都能夠通過合理的應(yīng)用微課技術(shù)，來提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。微課的應(yīng)用不僅為課堂教學(xué)注入了新鮮的血液，更能夠讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣，收獲學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而提升自己的學(xué)習(xí)效率。微課的成功也讓我們產(chǎn)生了更多的思考，究竟什么樣的教學(xué)方式對學(xué)生的幫助最大，最能夠有利于提升學(xué)生整體素質(zhì)呢？

關(guān)鍵詞：微課教學(xué);高中美術(shù);教學(xué)應(yīng)用

美術(shù)是一門極具美感的藝術(shù)學(xué)科，對學(xué)生的美育教育有著重要的影響，在高中美術(shù)教學(xué)中，我們時(shí)常能夠看到微課技術(shù)的影子。教師能夠通過對微課的合理應(yīng)用，給學(xué)生傳遞一些美術(shù)技巧，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中不再感到枯燥乏味，反而能夠?qū)⒚佬g(shù)當(dāng)做一門藝術(shù)，一個(gè)故事來看待，進(jìn)一步提升學(xué)生們的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)。那么究竟如何更加充分的發(fā)揮微課在高中美術(shù)教學(xué)中的作用，讓美術(shù)的美感更多的綻放在高中美術(shù)教學(xué)中，則是很多教師不停探究和總結(jié)的重要問題。

一、微課教學(xué)在高中美術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢

由于很多地區(qū)對美術(shù)學(xué)科的教學(xué)并不很看重，導(dǎo)致美術(shù)學(xué)科常年以來都處于非常尷尬的地位，有些地區(qū)對美術(shù)學(xué)科的開展并不重視，在師資力量方面也呈現(xiàn)參差不齊的狀態(tài)，有些美術(shù)教師并不具備專業(yè)的美術(shù)教學(xué)水平，對學(xué)生審美能力和藝術(shù)核心素養(yǎng)的培育也非常吃力，教學(xué)方式更是顯得刻板枯燥，這讓很多學(xué)生漸漸打消了對美術(shù)學(xué)科的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。微課的制作能夠結(jié)合更多網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，對一些重要的知識點(diǎn)進(jìn)行解說和展示，能夠提升美術(shù)教學(xué)的專業(yè)性，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中化被動(dòng)為主動(dòng)，對美術(shù)進(jìn)行自主探究和自主學(xué)習(xí)。

而美術(shù)學(xué)科的藝術(shù)性和觀賞性，注定了其培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，陶冶學(xué)生情操的重要作用。高中生的課業(yè)壓力普遍較大，很難再分出一定的時(shí)間進(jìn)行專業(yè)的美術(shù)知識學(xué)習(xí)，更別提通過對美術(shù)的學(xué)習(xí)陶冶情操，提高審美了。微課的出現(xiàn)，能夠讓學(xué)生在段時(shí)間的學(xué)習(xí)中對美術(shù)藝術(shù)進(jìn)行更為深刻詳細(xì)的認(rèn)知。微課中一些有趣的動(dòng)畫元素，也能夠適當(dāng)緩解學(xué)生緊繃的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生適當(dāng)?shù)母杏X到放松，進(jìn)而提升自身對美術(shù)的學(xué)習(xí)熱情。感知美術(shù)學(xué)科的重要作用和對自身的積極影響。因此，將微課與高中美術(shù)教學(xué)相結(jié)合，能夠在一定程度上給學(xué)生們提供更為便利的學(xué)習(xí)條件和更加廣闊的學(xué)習(xí)空間。

二、微課在高中美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）增加美術(shù)互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣

短視頻是微課教學(xué)的重要內(nèi)容，教師需要在備課階段準(zhǔn)備好教學(xué)需要用到的短視頻，讓學(xué)生們進(jìn)行觀看，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在課堂預(yù)習(xí)階段，教師可以制作一段關(guān)于下節(jié)課要講的內(nèi)容的短視頻，針對課程內(nèi)容可以找一些教學(xué)資源，或是教師自己制作一些幻燈片展示，融入到微課短視頻中，如果要將名人大作，教師則可以事先收集一些畫家的小故事，通過短視頻動(dòng)畫的形式，給學(xué)生進(jìn)行普及和講解，讓學(xué)生事先了解一些關(guān)于所學(xué)內(nèi)容的歷史背景和人物環(huán)境，便于學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中更好的理解美術(shù)教材中的示例作品。同時(shí)教師還可以在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中準(zhǔn)備一些“彩蛋”，像是提出一些有趣的小問題，讓學(xué)生們進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，在上課時(shí)再揭曉答案，看看哪些學(xué)生回答正確了，哪些學(xué)生在課下認(rèn)真的查閱相關(guān)資料了，由此來提升學(xué)生們對課程的學(xué)習(xí)興趣和探究沖動(dòng)。

（二）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)合作能力

微課的制作過程可以設(shè)計(jì)一些相關(guān)的合作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們在進(jìn)行一定的理論知識學(xué)習(xí)后，得到啟發(fā)鍛煉動(dòng)手能力，合作完成某一學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可以通過制作微課來給學(xué)生們進(jìn)行一定的引導(dǎo)和展示，設(shè)置一些單人無法完成教學(xué)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考和合作。例如在學(xué)習(xí)一些名畫時(shí)，教師可以讓學(xué)生們進(jìn)行對畫中人物、場景等因素的還原，試著制作一些相應(yīng)的道具、服裝，通過小組合作，班級合作來試著模仿畫中人物的神態(tài)、動(dòng)作等。學(xué)生們在完成的過程中，必然需要對作品的創(chuàng)作思想進(jìn)行了解，對每個(gè)人物的特點(diǎn)和神態(tài)進(jìn)行打磨和鉆研，在思考過程中進(jìn)行相應(yīng)的交流，然后將整個(gè)過程制作成微課小視頻進(jìn)行上傳，供老師觀看打分。這樣一來，學(xué)生們不僅能夠在美術(shù)領(lǐng)域提高自身的學(xué)習(xí)技能，還需要對微課的制作有一定的了解程度，久而久之，學(xué)生們的合作意識和合作能力也能夠得到相應(yīng)的加強(qiáng)。

（三）引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效率

自主學(xué)習(xí)是現(xiàn)如今眾多科目教學(xué)中的重要教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力，能夠有效地提升教學(xué)效率。在高中美術(shù)教學(xué)中，教師可以通過對微課的運(yùn)用，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生不再是一個(gè)被動(dòng)接受知識傳輸?shù)摹皩W(xué)習(xí)機(jī)器”，而是在學(xué)習(xí)中學(xué)會獨(dú)立思考，進(jìn)行更多創(chuàng)新和創(chuàng)造的新型人才。例如教師在帶領(lǐng)學(xué)生們欣賞不同風(fēng)格的畫作時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生們從多角度進(jìn)行看待和解讀，擁有一套屬于自己的獨(dú)立見解。學(xué)生可以利用微課短視頻更加直觀的對不同畫作進(jìn)行對比欣賞，在微課中加入一些相應(yīng)的音樂，渲染出一個(gè)合適的畫作氛圍，讓學(xué)生在視頻內(nèi)容的帶領(lǐng)下進(jìn)行自發(fā)的探究和思考。

總而言之，微課是時(shí)代的產(chǎn)物，也是現(xiàn)如今輔助教學(xué)的重要教學(xué)手段，教師應(yīng)當(dāng)在了解學(xué)生真實(shí)情況后，合理運(yùn)用微課教學(xué)，盡可能的將微課的教學(xué)作用最大化。

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