冶敏穎

摘 要：為了適應(yīng)時代發(fā)展，近年來在小學教育中也加入了信息技術(shù)的課程，通過信息技術(shù)教學可以讓小學生掌握對互聯(lián)網(wǎng)及計算機的基礎(chǔ)操作知識，這對小學生日后的學習、生活都是有著積極意義的。本文就是提出將微課應(yīng)用在小學信息技術(shù)教學中的概念，以求通過微課這種教學模式來提高小學信息技術(shù)教學的教學效果，文章中重點闡述了微課在小學信息技術(shù)教學中的具體應(yīng)用途徑。

關(guān)鍵詞：小學;信息技術(shù)教學;微課

引言：微課一種在20世紀90年代提出的教學模式，其將短視頻作為教學材料，實現(xiàn)對教材中教學內(nèi)容的補充，有助于提升教學效果[1]。目前，該教學模式已經(jīng)被應(yīng)用于許多學科的教學工作之中，均取得了一定的成果。為了讓小學生從小就掌握計算機及互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)操作能力，給日后的學習、生活乃至工作打下基礎(chǔ)。近年來，在小學教育中已經(jīng)加入了信息技術(shù)教學，將微課這種教學模式應(yīng)用到信息技術(shù)教學之中，有利于提高教學效果，讓學生可以更好的掌握信息技術(shù)的相關(guān)知識。

一、微課在小學信息技術(shù)教學中的積極作用

（一）有助于活躍課堂的教學氣氛

我國的小學課堂教學的時長為45min，在45min的教學過程中，單純參照教材進行教學，很難保證學生可以一直將注意力集中在教學內(nèi)容上。特別是小學生的心理特點，如果教學內(nèi)容缺乏趣味性，想要讓學生能夠時刻保持集中的注意力也是很難的事情。利用微課教學，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學模式，提升教學內(nèi)容的趣味性，例如：在開展教學時，通過微課短時頻可以向?qū)W生展示計算機有關(guān)的操作，在短視頻中可以加入二次元的元素，提升操作知識教學的趣味性，這樣就能很好的吸引小學生的注意力。教學內(nèi)容的趣味性得到提升，也能形成更活躍的教學氛圍，讓學生對信息技術(shù)產(chǎn)生學習的興趣[2]。

（二）便于在課后復習所學知識

傳統(tǒng)的課堂教學中，學生如果在課堂上沒有聽懂相關(guān)知識點，在課后想要獨自復習就存在較大難度，這不利于學生鞏固所學知識，如果基礎(chǔ)知識不夠扎實，就會惡性循環(huán)，影響后續(xù)知識的學習效果。而在小學信息技術(shù)教學中加入微課的教學模式，通過微課短視頻記錄課堂中所講授的知識點，可以為學生課后的復習提供資料，進而讓學生可以隨時隨地的反復觀看教學內(nèi)容，這樣就達到了鞏固所學知識的目的，讓學生可以吃透知識點。

（三）更加系統(tǒng)設(shè)定教學內(nèi)容

在制定教學計劃時，教學內(nèi)容的設(shè)定是否系統(tǒng)，直接影響著學生的學習效果，每個知識點是否能夠有效銜接，也會影響知識點的掌握難度。由于小學生的年紀較小，邏輯性思維還在成長階段，如果教學計劃制定的不夠合理，就會讓學生對教學內(nèi)容難以理解，最終導致教學效果的下降，學生還可能對信息技術(shù)的學習喪失信心。利用微課教學模式，可以將教學內(nèi)容分解成更加短效、簡練的若干知識點，在通過思維導圖的方式，將這些知識點有效的串聯(lián)起來，這樣可以幫助學生構(gòu)建完整的知識體系，學生在學習的過程中也能逐漸培養(yǎng)邏輯思維能力。學生在課堂學習和課后的復習過程中，通過觀看微課短視頻，可以逐漸拓展學生的知識面，可以更好的銜接后續(xù)的教學內(nèi)容，進而讓教學內(nèi)容更加系統(tǒng)化。

二、微課在小學信息技術(shù)教學中的應(yīng)用途徑

（一）課程開始前的導入

微課教學模式具有加強的趣味性，其針對每節(jié)課程制作的微課短視頻更能吸引學生的注意力。因此，在進行小學信息技術(shù)教學時，利用微課短視頻展示當堂課程的教學內(nèi)容，這樣可以將學生的注意力吸引過來，進而讓學生更快的進入到學習狀態(tài)之中。另外，微課短視頻播放的內(nèi)容比較簡短，對課時的占用較小，可以引導出后面的教學內(nèi)容，讓學生對本節(jié)課的學習目標有大致的了解，進而能幫助學習更好的接受教師講授的相關(guān)知識?？梢哉f微課短視頻可以作為課堂上的課前預習，充滿趣味的視頻內(nèi)容也有利于帶動課堂氣氛，可以起到提升教學效果的作用。

（二）微課可以為教學內(nèi)容提供案例

在小學信息教學之中引入微課，可以為教學內(nèi)容提供相應(yīng)的案例，通過視頻演示的方法，讓學生更加直觀的了解到所學知識的實際作用。學習理論知識的目的就是在實際生活中能夠?qū)W以致用，教材中的內(nèi)容只能停留在文字或簡單圖片的層面上，這樣不利于學生將所學知識與實際生活更好的聯(lián)系起來。通過微課短視頻，可以讓學生認識到所學知識具體可以應(yīng)用在哪些地方，具有什么樣的作用，這樣可以避免學生對理論知識出現(xiàn)厭倦感。教師在教學中，合理使用微課短視頻，也能更好的控制自己的教學節(jié)奏，有助于提高教學效果。

（三）在課后復習中的應(yīng)用

隨著智能手機、家用電腦的普及，將其與微課教學相結(jié)合，可以讓學生的課后復習更加便捷、高效。通過QQ、微信等社交軟件，建立以班級為單位的交流平臺，可以在課后為學生提供大量與教學有關(guān)的視頻資料。教師將每個知識點制作成簡短的視頻短片，并存儲在交流平臺上，學生在課余時間就可以自行完成對掌握不夠扎實的知識點進行復習，這有助于學生鞏固所學知識。教師也可以在視頻中記錄教材之外的更加豐富的信息技術(shù)知識，一些學生對信息技術(shù)十分感興趣的話，可以在課余時間自行學習，這樣利于培養(yǎng)學生自主學習的能力，幫助學生更好的拓寬知識面。

結(jié)束語

綜上所述，微課在小學信息技術(shù)教學中的應(yīng)用，可以提高教學的趣味性，加大對學生的吸引力，也能幫助學生更好的完成課前的預習以及課后的復習，進而達到提高教學效果的目的。

參考文獻：

[1]熊開武. 微課在小學信息技術(shù)教學中的設(shè)計與應(yīng)用[J]. 中國信息技術(shù)教育，2014（09）：42-44.

[2]鄭賢. 微課在小學信息技術(shù)課堂應(yīng)用的實踐[J]. 教育信息技術(shù)，2015（04）：48-51.