霍娟

摘 要：現(xiàn)代教育對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展更加重視，這對(duì)于小學(xué)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，既是一種挑戰(zhàn)，也是一種機(jī)遇。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，煥發(fā)出無(wú)限的生機(jī)和魅力。本論文以“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建研究為中心，從發(fā)掘互聯(lián)網(wǎng)+的整合優(yōu)勢(shì)，提高知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)性；利用互聯(lián)網(wǎng)+的即顯優(yōu)勢(shì)，提升數(shù)學(xué)呈現(xiàn)直觀性；發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)+的資源優(yōu)勢(shì)，注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)趣味性和把控互聯(lián)網(wǎng)+的便捷優(yōu)勢(shì)，彰顯學(xué)生的主體性四個(gè)方面展開系統(tǒng)論述。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門注重實(shí)踐的基礎(chǔ)教學(xué)課程，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”可以衍生出許多新的教學(xué)理念和教學(xué)方式，從教學(xué)思想層次、教學(xué)器物層次、教學(xué)文化層次進(jìn)一步豐富和拓展小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要通過利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的各種優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步提高學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。“互聯(lián)網(wǎng)+”的知識(shí)整合優(yōu)勢(shì)、即顯優(yōu)勢(shì)、資源優(yōu)勢(shì)和便捷優(yōu)勢(shì)將會(huì)讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)迸發(fā)出前所未有的魅力，進(jìn)一步改善師生的教、學(xué)體驗(yàn)，全方位、立體化構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

一、發(fā)掘互聯(lián)網(wǎng)+的整合優(yōu)勢(shì)，提高知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)性

小學(xué)階段的教科書排版比較具有階段性和豐富性，這是為了方便學(xué)生能把知識(shí)由易到難逐漸學(xué)習(xí)以便記得牢靠。但是正是因?yàn)槿绱耍W(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的分部看起來(lái)頗為分散，教師想要為學(xué)生把一個(gè)知識(shí)點(diǎn)以系統(tǒng)的方式解釋清楚，往往需要花費(fèi)更大的精力，不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且還增加了理解難度。而交互式的電子白板走可以十分有效地提升了師生交流效率，不僅可以減少教師在課堂上不斷地擦黑板，寫知識(shí)點(diǎn)，甚至可以把學(xué)生的觀點(diǎn)與教師的觀點(diǎn)形成智能對(duì)比，提高學(xué)生掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性。

例如，在《正比例和反比例》這個(gè)知識(shí)模塊兒，課程編排對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，具有一定的對(duì)照性，容易上手。但是對(duì)于學(xué)生的理解而言，由于教室的講解方式會(huì)造成認(rèn)識(shí)上的分裂，教師需要把兩個(gè)模塊兒的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)整合，才能為學(xué)生呈現(xiàn)出“正比例和反比例”的知識(shí)體系，但是對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)+的整合優(yōu)勢(shì)，可以實(shí)現(xiàn)“正比例和反比例”的所有知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)呈現(xiàn)其中的某一知識(shí)點(diǎn)的詳細(xì)內(nèi)容。

二、利用互聯(lián)網(wǎng)+的即顯優(yōu)勢(shì)，提升數(shù)學(xué)呈現(xiàn)直觀性

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，如何十分形象地為學(xué)生教授數(shù)學(xué)課程中的抽象性的知識(shí)概念，成為小學(xué)教師的一大難題，這不僅僅是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講授課程中遇到的問題，用時(shí)也是困擾小學(xué)生的大難題，使得數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)難度大幅度提升，甚至成為許多學(xué)生的弱門學(xué)科。而“互聯(lián)網(wǎng)+”為特征的現(xiàn)代信息技術(shù)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教師帶來(lái)了福音：一方面，現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的普及，使得抽象的知識(shí)開始變得十分直觀，教師的備課環(huán)節(jié)更加自信了；另一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解難度的降低，對(duì)于學(xué)生來(lái)說可以學(xué)起來(lái)更加方便和自信。即使如此，教師還是需要在龐大的教學(xué)資源當(dāng)中選出最具有代表性的內(nèi)容來(lái)備課，努力做到精益求精。

例如，在《圓柱和圓錐》這一節(jié)課，教師通過讓學(xué)生預(yù)習(xí)課本和教師的講解，很難在短時(shí)間內(nèi)為學(xué)生留下比較深刻的印象，但是對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)手段而言，就顯得輕而易舉。不論是圓柱、圓錐；還是生活中的近似圓柱、圓錐的相似建筑和物體，都可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)在短時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。此外，對(duì)于立體圖形的特征，可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)音畫結(jié)合的方式，為學(xué)生進(jìn)行傳遞，而教師的主要任務(wù)也從課程講解中釋放出來(lái)，用來(lái)評(píng)價(jià)和衡量學(xué)生對(duì)于本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。作為一家名小學(xué)教師，需要在課程講解過程中進(jìn)行知識(shí)拓展，在學(xué)生成長(zhǎng)過程中養(yǎng)成一個(gè)延伸學(xué)習(xí)的習(xí)慣，借助數(shù)學(xué)教學(xué)的直觀性，降低學(xué)生的理解難度，來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而建設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效課堂。

三、發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)+的資源優(yōu)勢(shì)，注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)趣味性

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，就好比廚師手中的一道拿手好菜，同一個(gè)廚師用的食材不一樣了，做出來(lái)的味道也自然不一樣。對(duì)于同一位數(shù)學(xué)教師而言，互聯(lián)網(wǎng)+為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提供了更好的教學(xué)資源，教師就可以脫離資源的束縛，充分利用豐富的教學(xué)資源，精心備課，注重?cái)?shù)學(xué)課程的趣味性，讓學(xué)生在課堂上充分活躍起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從而打造小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效課堂。

在《百分?jǐn)?shù)》一課中，主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的概念，讓學(xué)生結(jié)合生活老正確認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)十分重要。同時(shí)百分?jǐn)?shù)使我們?cè)谌粘Ｉ钪械挠猛竞捅磉_(dá)十分重要，學(xué)生對(duì)于百分?jǐn)?shù)的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生的今后的學(xué)習(xí)幫助很大。然而想要提高這節(jié)課程當(dāng)中知識(shí)點(diǎn)的趣味性，可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，共享網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的過程當(dāng)中去。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，需要通過充分利用互聯(lián)網(wǎng)+的資源優(yōu)勢(shì)，在海量的教學(xué)素材當(dāng)中，選擇自己最需要的素材，來(lái)豐富《百分?jǐn)?shù)》這一節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，當(dāng)教師的學(xué)習(xí)內(nèi)容鋼架豐富了，講授趣味性體現(xiàn)出來(lái)了，自然會(huì)吸引小朋友積極地投入到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，進(jìn)而打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

四、把控互聯(lián)網(wǎng)+的便捷優(yōu)勢(shì)，彰顯學(xué)生的主體性

隨著教育改革的深入推進(jìn)，學(xué)生成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的主體，教師在這個(gè)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的時(shí)代，應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多發(fā)言的機(jī)會(huì)。由于現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+的便捷優(yōu)勢(shì)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上的優(yōu)勢(shì)越發(fā)明顯。學(xué)生可以通過電子白板與教師完成交流，尤其是自主探究環(huán)節(jié)，教師可以把需要提問的問題提前寫在好，學(xué)生在探究過程中可以有目的地進(jìn)行高效交流，從而為打造“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建研究，需要教師從小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)出發(fā)，為學(xué)生認(rèn)知小學(xué)數(shù)學(xué)打開局面；教師需要一十分形象具體的教學(xué)手段來(lái)降低數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性，降低學(xué)生的理解難度；豐富教學(xué)課堂，讓學(xué)生可以通過有趣的知識(shí)課程學(xué)到更多知識(shí)點(diǎn)，從而使得自己的能夠感受到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)的趣味性，激發(fā)學(xué)生一更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)來(lái)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，以便打造高效的數(shù)學(xué)課堂。

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