何少華 倪新兵

摘 ?要：通過對比分析軍地兩種院校認為軍隊院校因其封閉性、保密性、服從性、指向性等特點使得軍隊院校的思想政治理論課社會實踐教學出現(xiàn)了極大的困難，并且這樣的現(xiàn)狀短時間難以改變。由此，全面貫徹理論和實踐相統(tǒng)一，需要我們從實踐教學的內(nèi)涵、軍隊院校的辦學理念兩個方面進行重新定位。在廣泛調(diào)研和實踐探索的基礎(chǔ)上，文章提出了研討交流、案例教學、情景模擬、想定作業(yè)、綜合演練、現(xiàn)地教學六種既契合軍隊院校管理又能鍛煉學生能力的社會實踐教學方式方法。

關(guān)鍵詞：軍隊院校;思想政治理論課;社會實踐教學

中圖分類號：G410 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1005-1422（2019）07-0112-04

一、思想政治理論課實踐教學任務(wù)背景下軍隊院校的特殊性

軍隊院校是我軍生長干部和基層官兵培養(yǎng)的基地。思想政治理論課實踐教學事關(guān)學員思想純潔穩(wěn)定和健康成長成才，事關(guān)軍隊思想政治建設(shè)和發(fā)展，事關(guān)鑄魂育人和培養(yǎng)質(zhì)量。但囿于軍隊院校的特殊性，使得長期以來實踐教學在具體實施過程中碰到了很多問題。

1.封閉性

軍隊院校出于安全和管理的需要，相比較地方大學具有很強的封閉性，體現(xiàn)在嚴格的門衛(wèi)制度，嚴格的條令條例和有限的活動自由。社會人員不得隨意進入軍隊院校，軍隊院校學員也不得隨意出入校門，每時每刻都要嚴格遵守各項紀律條例。這就使得一些更具個性化和自由度的實踐教學無法開展。比如，地方大學學生可以利用課余時間，自由出入校門去兼職、從事各種公益活動，參加各種興趣組織，這些教學形式對于軍隊院校學員來說，就難以實現(xiàn)。

2.保密性

軍隊院校不僅承擔著為國家培養(yǎng)大量軍事人才的任務(wù)，而且承擔著為部隊研發(fā)先進武器裝備的任務(wù)。這兩種任務(wù)的并存就使得軍隊院校留存著各種級別的軍事機密。于是保密性就成為軍隊院校一種天然屬性。這樣一種保密的需要，體現(xiàn)在實踐課教學中，我們很多請進來走出去的校際合作項目，審批起來就有難度，落實起來就有風險，從而一定程度上限制了實踐教學的種類與落實。

3.服從性

服從是軍人的天職，一切行動聽指揮是軍校學員一入學就灌輸給他們的紀律準則。這樣一種習慣養(yǎng)成使得學員在面對一些已經(jīng)周密計劃的實踐課題，需要他們貫徹落實，集體協(xié)作時，他們往往得心應(yīng)手。但對于一些需要機動應(yīng)變、自我決策的活動，他們往往缺乏鍛煉。

4.指向性

軍隊院校作為高等院校的一個特殊類屬，它的教學科研除過具有普通院校的特點以外，還體現(xiàn)著濃厚的“軍味”。即它不僅是高等院校的一部分，更是軍隊的一部分，其教學內(nèi)容必須高度聚焦軍隊建設(shè)和發(fā)展的需要。特殊的職能使命使得社會實踐教學更具指向性，體現(xiàn)在實踐課教學中，我們不僅需要設(shè)置一些一般的培養(yǎng)學員正確思想道德素質(zhì)的科目，更多的是要圍繞軍隊和作戰(zhàn)需要去設(shè)置科目，培養(yǎng)學員練兵打仗、奉獻犧牲、血性虎氣、責任擔當、吃苦耐勞、英勇頑強等品質(zhì)。

二、軍隊院校實踐環(huán)節(jié)教學的理念定位

軍隊院校的這些特殊性，使其對實踐環(huán)節(jié)教學產(chǎn)生了不同程度的影響。作為軍隊院校，這樣的特殊性短時期內(nèi)又難以改變，這就需要我們對實踐環(huán)節(jié)教學的一些基本理念進行重新定位，以便開創(chuàng)一些新的實踐教學模式。

1.究竟什么是軍校實踐教學

考察學術(shù)界對思想政治理論課實踐環(huán)節(jié)教學概念的界定，有如下觀點。一是傳統(tǒng)觀點。有學者認為：“思想政治理論課實踐教學是區(qū)別于課堂教學，主要利用社會實踐等空間組織的教學活動，主要采取參觀、實地調(diào)研、共同研討等形式”[2]。第二類觀點如江南大學黃煥初教授：“思想政治理論課社會實踐教學是指在教師的指導下，依據(jù)課堂教學內(nèi)容要求，以組織和引導學生參與實際生活和社會實踐，獲得思想道德的直接體驗為主要內(nèi)容，以提高大學生思想道德素質(zhì)為目的教學方式或教學環(huán)節(jié)”[3]。第一種觀點對實踐教學范圍的界定過于狹隘，第二種觀點又過于寬泛。顯然都無法適應(yīng)軍隊院校這種特殊性存在。

軍隊院校高度的封閉性、保密性、嚴格的命令服從制度以及實踐教學的指向性使得社會實踐教學如果按照學術(shù)界的定義進行的話，顯然沒有充足的條件去保障和開展。而同時又為了保證學員能通過實踐教學增加認識、提高能力、收獲感悟、提升境界，就需要我們根據(jù)軍隊院校的實際情況，對實踐環(huán)節(jié)教學的概念進行重新界定。基于此，筆者認為：“所謂社會實踐教學就是通過真實地或再現(xiàn)真實的社會生活場景，使學員作為社會生活的主體性參與者，讓學員在現(xiàn)實場景中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和尋求解決問題的方式方法，在此過程中通過分析問題，獨立做出判斷和決策，提高學員的思想道德素質(zhì)和培養(yǎng)學生運用所學理論解決實際問題能力的一種教學方法”[4]。實踐教學的核心是叩擊心靈，育人塑魂，校內(nèi)實施還是校外組織，都只是形式而已。依據(jù)這種定義標準，軍隊院校的實踐教學就可以分為兩種。

（1）校內(nèi)實踐教學

校內(nèi)實踐是指在校園空間，依據(jù)教學目標要求，通過對校內(nèi)各種教學資源進行重組或挖掘，達到對社會環(huán)境的一種模擬或仿真，最終完成實踐教學任務(wù)的一種教學模式。依據(jù)實踐教學發(fā)生的空間形式，校內(nèi)實踐又可細分為課內(nèi)實踐教學，校園實踐教學和虛擬網(wǎng)絡(luò)實踐教學。

課內(nèi)實踐教學主要是指在課堂上，圍繞一定的教學目標而達成一定教學目的的一種實踐教學。這樣的實踐形式有討論、辯論、案例分析、翻轉(zhuǎn)課堂、演講、觀看音像教學資料等。這樣一種在課堂內(nèi)開展的實踐教學，既是對傳統(tǒng)實踐教學概念的拓展，又契合了軍隊院校的特殊需要，應(yīng)該被看成是一種實踐教學。

校園實踐“一般包括納入思想政治理論課教學計劃的各種校園文化活動、社團活動、校園綠化和環(huán)境保護活動。在這種活動中，同學們既動了腦，又動了手，既鍛煉了能力，又增加了認識”[5]。

虛擬網(wǎng)絡(luò)實踐是指依據(jù)實踐教學要求，利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和虛擬現(xiàn)實技術(shù)開發(fā)的一種計算機軟件。這種軟件以現(xiàn)實世界為藍本而創(chuàng)造一個虛擬世界，虛擬世界中人和物完全按照現(xiàn)實世界的規(guī)律來發(fā)展，每個學員可以自主或隨機選擇一個角色，完成相應(yīng)的任務(wù)安排，并最終由計算機根據(jù)大家的表現(xiàn)給出一個評定結(jié)果。

（2）校外實踐教學

校外實踐教學是指根據(jù)實踐教學要求，有計劃、有組織的引領(lǐng)學員走出校門，深入田間地頭、城市社區(qū)、基層部隊進行社會調(diào)查、生產(chǎn)勞動、社區(qū)服務(wù)、教育實習等。

（二）軍隊院校的辦學理念也需要不斷更新

軍隊院校思想政治理論課社會實踐教學作為課堂教學的延伸，其組織、協(xié)調(diào)、保障、實施、考核、評估都會受到院校辦學思想、制度、任務(wù)、體制、職能等的影響。長期以來，軍隊院校高度封閉性、保密性等特色的存在，使學員的社會實踐教學受到了不同程度的影響。于是，關(guān)于軍隊院校封閉式管理和開放性辦學的討論在學術(shù)界悄然升起。具體到社會實踐環(huán)節(jié)教學，各級院校也應(yīng)該嘗試一種開放性辦學理念，正確處理實踐教學與其他各項規(guī)章制度的關(guān)系。

軍隊院校開放性辦學理念即是要求軍隊院校不能因為其封閉式管理和高度的保密性而人為的阻隔其與外界的聯(lián)系，而是要著眼于創(chuàng)建高水平軍事院校和培養(yǎng)高素質(zhì)軍事人才，依托軍民融合的政策環(huán)境，加大與地方院校交流互鑒，大膽更新理念，確立“開放辦學”理念。軍隊院校的“開放辦學”理念與思想政治理論課實踐教學的雙向有機互動要求我們處理好這樣幾種關(guān)系：

其一是嚴格的軍校紀律與寬松的學習環(huán)境。與地方大學相比，軍隊院校紀律嚴明，并且這種紀律具有高度的強制性色彩。軍校學員必須嚴格按照各項紀律來規(guī)范自己的思想和行為。但嚴明的軍紀是為教學科研等各項工作提供制度保障，在此基礎(chǔ)上，建立寬松的學習工作環(huán)境，對激發(fā)學員學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性具有重要意義。

其二是思想統(tǒng)一與自由的學術(shù)探討。愛黨愛國犧牲奉獻是軍人無悔的使命，所有學員在政治上都必須與黨中央保持統(tǒng)一。但具體到實踐教學環(huán)節(jié)的一些組織形式中，比如討論，辯論等教學過程，只要涉及觀點是處于國家意識形態(tài)的安全底線和紅線之內(nèi)，更應(yīng)該鼓勵學員能夠廣開言路，自由討論，即使是一些有失偏頗的想法，也希望學員能夠踴躍的說出來，通過思辨引導，修正錯誤，端正認識。

其三是封閉式管理與開放式教育。軍校的封閉式管理更多是從空間意義上而言，而非從思想上而言。封閉管理不能封閉了院校與外界的聯(lián)系，不能封閉了思想與學術(shù)的探索，更不能切斷了學員走出校門的通道。相反，院校應(yīng)該積極提供條件，全方位保障學員走出校門，到社會，到廣闊時空增長見識，開動腦筋，豐富思想，鍛煉能力。

三、軍隊院校思想政治理論課實踐教學方法探析

在這樣一種理念之下，軍隊院校該如何開展實踐教學。依據(jù)《關(guān)于政治理論課按綱施訓有關(guān)問題自查整改的通知》（空政宣[2018]）要求，在廣泛實驗和調(diào)研的基礎(chǔ)上，我們總結(jié)出軍隊院校思想政治理論課實踐教學的幾種方法。

1.研討交流

研討交流是以教員作為“導演”，按照教學需要設(shè)定相關(guān)議題，從而對學員的思維加以啟發(fā)和引導，學員則是在議題的框架下，按照教員的引導進行有意識的思維探索。在研討交流的過程中，學員的思維始終處于“問題—思考—交流—解答”的積極狀態(tài)。每個學員看待問題的方法不同，就會從各自的角度來理解基本概念的內(nèi)涵和基本內(nèi)容的實質(zhì)，并就各自不同的看法展開討論，從而形成強烈的外部刺激，進而催生自主性、探索性和協(xié)同性的學習。軍隊院校由于其特殊性，學員并不像地方大學那樣可以經(jīng)常性的出入校門，研討交流無疑是交流見識，碰撞思想，形成認識的最有效的方法。特別是黨的十八大以來，習近平同志提出了一系列新思想、新觀點、新戰(zhàn)略、新舉措，熱點問題多，重大改革多，學員普遍關(guān)切。因此，積極在課堂教學組織研討交流，將有助于使學員的認識得以鞏固深化，偏差得到及時糾正。研討交流法一般包括五個步驟：教員精選專題、學員分組討論、小組代表總結(jié)發(fā)言、答辯、教員點評、總結(jié)。

2.案例教學

所謂“案例教學，是在教員的引導下，根據(jù)教學目的要求，組織學員通過對案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，教給他們分析問題和解決問題的方法或道理，進而提高他們分析問題和解決問題的能力，加深他們對基本原理和概念的理解的一種特定的教學方法”[6]。案例教學中，案例的選擇至關(guān)重要，一般來講，案例的選擇應(yīng)具備以下幾個特點：真實性、典型性、敘述性、啟發(fā)性，有一個中心或者主題，包含困境，并能得出解決問題的方法，同時，這樣的解決辦法不是唯一的。對于軍隊院校來說，案例除具有以上特點以外，還應(yīng)該體現(xiàn)出軍味，盡可能選取與革命、與部隊、與軍人、與戰(zhàn)斗力有關(guān)的事例，通過它們讓學員了解我軍的光榮傳統(tǒng)，當代革命軍人的歷史使命，未來作戰(zhàn)的發(fā)展樣態(tài)。

3.情景模擬

情景，指情形、場景，事物原本的樣子和狀況。模擬，又稱模仿，即照著現(xiàn)成的樣子做。情景模擬式教學法“是指通過對事件或事物發(fā)生與發(fā)展的環(huán)境、過程的模擬或虛擬再現(xiàn)，讓學員在所設(shè)情景中去發(fā)現(xiàn)問題解決問題，從而理解教學內(nèi)容，進而在短時間內(nèi)提高能力的一種認知方法”[7]。其核心是角色扮演和情景再現(xiàn)。軍隊院校學員不太有很多機會去深入實際場景，所以，情景模擬教學法是軍隊院校思想政治理論課教學中比較常用的方法，比如在《軍人思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這門課中常用的模擬法庭，從案件發(fā)生、律師會見、訴訟申請、立案調(diào)查、庭前會議、開庭審理等環(huán)節(jié)就開始進行多個情景的模擬，讓學員通過角色扮演和換位思考來體會某項法律適用的全過程。

4.想定作業(yè)

作為檢驗戰(zhàn)時指揮員軍事素質(zhì)水平的一種訓練方式，想定作業(yè)最早應(yīng)用于軍事指揮學相關(guān)課程的教學，它是指“根據(jù)戰(zhàn)時可能的作戰(zhàn)基本情況，圍繞某一問題對作戰(zhàn)行動所進行的描述”[8]。想定作業(yè)法的好處在于通過設(shè)定極端條件，滿足訓練要求的同時，培養(yǎng)了學員應(yīng)對復雜問題并快速解決的能力。由此，想定作業(yè)教學方法也開始應(yīng)用于其他學科。特別是在軍隊院校的思想政治理論課教學中。

那么，什么是想定作業(yè)教學法？簡單來說，想定作業(yè)教學法即指通過設(shè)定在實際工作中，由于人員、條件、工作環(huán)境等多種因素造成任務(wù)的完成缺乏一定的基礎(chǔ)，通過假想在實際過程中所有可能發(fā)生的情況或者困難都會出現(xiàn)，從而要求學員逐一克服，完成相關(guān)任務(wù)。想定作業(yè)教學法的在具體實施中主要包括布置作業(yè)、個人作業(yè)、研討交流、小結(jié)講評等幾個環(huán)節(jié)。

5.綜合演練

很多學員畢業(yè)后進入部隊都會經(jīng)過一個很長的學習適應(yīng)期。造成這一現(xiàn)象的原因在于部隊工作打破了學科和專業(yè)的界限，每一項工作都需要不同的知識，并且這些知識分散在不同的學科中間。這就必須對知識進行系統(tǒng)性重組，并對學員進行適應(yīng)性訓練，才能更好、更快的適應(yīng)部隊的需要。因此，在學員在校期間，通過創(chuàng)設(shè)貼近部隊工作情境，對他們進行系統(tǒng)的綜合演練訓練，以提升學員的提取分析能力、應(yīng)急決策能力、心理承受能力、綜合應(yīng)用能力將顯得十分必要。一般來講，綜合演練主要包括演練準備、組織與實施、考核與評定幾個環(huán)節(jié)。

6.現(xiàn)地教學

與以上幾種教學方式相比，現(xiàn)地教學最為突出的特點就在于它突出強調(diào)現(xiàn)場性和感知性，即通過帶領(lǐng)學員來到社會實踐或者歷史事件的發(fā)生地，通過觀看、聽講、思考、互動等多種教學環(huán)節(jié)，構(gòu)建起沉浸式教學環(huán)境，從而在情感上產(chǎn)生共鳴，引發(fā)大家對理論與現(xiàn)實問題的關(guān)注和思考。由此可見，現(xiàn)地場景是現(xiàn)地教學的首要前提，情感觸動是現(xiàn)地教學的核心要義。著眼現(xiàn)地場景和觸動情感，現(xiàn)地教學基本環(huán)節(jié)主要有感染性場景、儀式性體驗、影視教育等主要方式。與綜合演練類似，現(xiàn)地教學也可以大致分為教學準備、教學組織與實施和教學考核與成績評定三個環(huán)節(jié)。

四、小結(jié)

綜上所述，全面貫徹習近平總書記在學校思政課教師座談會重要講話精神，必須高度重視實踐教學的重要作用。軍隊院校的特殊環(huán)境要求我們必須轉(zhuǎn)換思維，開拓創(chuàng)新，尋找既能滿足實踐教學目標要求，又能契合軍隊院校管理的方式方法。研討交流、案例教學、情景模擬、想定作業(yè)、綜合演練、現(xiàn)地教學只是我們經(jīng)過實踐探索得出的一些基本方法，實踐無止境，新的方式方法也會層出不窮，只有面對新問題時不斷思考探索，才能與時俱進。

參考文獻：

[1]習近平主持召開學校思想政治理論課教師座談會[EB/OL].（2019-03-18）[2019-06-23].http：//www.gov.cn/xinwen/2019-03/18/content_5374831.htm.

[2]張國鏞.思想政治理論課實踐教學的基本含義和基本方式[J].江南大學學報，2004（6）.

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[8]鄒紅霞，高永明.想定作業(yè)教學法在非指揮類專業(yè)教學中的研究與應(yīng)用[J].繼續(xù)教育，2012（9）：55.

（責任編輯 ?韓謙）

作者簡介：何少華（1981- ），男，陜西寶雞人，博士，空軍工程大學軍政系教員;倪新兵（1971- ），男，湖北天門人，博士，廣東開放大學法政學院教授。

*基金項目：本論文系廣東省教育廳2017年重點平臺及科研項目“工學結(jié)合模式下高職院校思政課實踐教學與專業(yè)實訓融合研究”（項目編號：2017GWTSCXO62）階段性成果。