張鈺靈

摘 要：部編版教材的出現(xiàn)改變了以往高中語(yǔ)文教師一貫的教學(xué)方式，打破常規(guī)，創(chuàng)新思想。為了解決這個(gè)問(wèn)題，教師可以在實(shí)際教學(xué)中嘗試群文閱讀方法，著重培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力與思考能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)小說(shuō)內(nèi)容的理解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高中小說(shuō)教學(xué)的最終目標(biāo)。在這樣的環(huán)境背景下，探究群文閱讀在小說(shuō)教學(xué)中的運(yùn)用具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：高中群文閱讀;小說(shuō)教學(xué);建構(gòu)群文;議題選擇;部編教材

一、群文閱讀之概念

教育部統(tǒng)編中小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)總主編溫儒敏教授在2019年統(tǒng)編教材國(guó)家級(jí)培訓(xùn)班上，闡釋了高中統(tǒng)編語(yǔ)文教材的編寫(xiě)理念。溫儒敏指出，新教材不再以單篇課文或者課時(shí)作為“課”的基本構(gòu)成單位，而是根據(jù)“任務(wù)”來(lái)設(shè)“課”。這里的“任務(wù)群”就是我們文中提出的“群文閱讀”概念。

二、群文閱讀之選文

群文閱讀中的“群文”是一篇課文附加同類(lèi)或者相關(guān)的作品，所以說(shuō)所構(gòu)成的多文本就不是各種文本雜亂無(wú)章的相加，而是按照一定的原則加以組合的閱讀整體。那么如何選擇每課所需的多篇文本就取決于教師的教育理念及專(zhuān)業(yè)功底和語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)層次，而不是單單追求閱讀數(shù)量的龐大，多文本組合的合理性就成為教師選擇文本的本質(zhì)考量。

如何實(shí)現(xiàn)多文本的結(jié)構(gòu)合理化，我們可以從五個(gè)方面進(jìn)行文本選擇考量。

（一）圍繞人文主題選擇

人文主題的內(nèi)容很廣，包括自然風(fēng)光、愛(ài)國(guó)主義、環(huán)保公益、人間大愛(ài)等，根據(jù)課本中所選的課文所體現(xiàn)人文主題來(lái)選擇相應(yīng)的文本組合學(xué)習(xí)。

（二）圍繞文章題材選擇

根據(jù)課本中所選的文本題材為基礎(chǔ)，選擇相同題材的文本組織學(xué)生學(xué)習(xí)，并且重點(diǎn)把握此類(lèi)題材的文本特點(diǎn)。

（三）圍繞表現(xiàn)手法選擇

在高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞一欄中表現(xiàn)手法是一個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)，也是高考一個(gè)高頻考點(diǎn)，我們?cè)谥v解詩(shī)歌題材的時(shí)候可以根據(jù)中心課文的表現(xiàn)手法，讓學(xué)生閱讀相似的文本內(nèi)容，進(jìn)而完全把握該手法考點(diǎn)。如部編版語(yǔ)文上冊(cè)第二單元《芣苢》選自《詩(shī)經(jīng)》，其重點(diǎn)表現(xiàn)手法為賦比興，那么教師可以從《詩(shī)經(jīng)》中選擇多篇詩(shī)歌以充實(shí)群文閱讀組合內(nèi)容，讓學(xué)生深入了解《詩(shī)經(jīng)》及其表現(xiàn)手法：賦比興。

（四）圍繞文章作者選擇

將同一作者的不同作品放在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生了解作者的生活經(jīng)歷、創(chuàng)作背景、寫(xiě)作風(fēng)格，使得學(xué)生真正理解作者的內(nèi)心世界。

三、群文閱讀之課堂實(shí)踐

《人物形象分析之武俠情侶大對(duì)決》

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)課堂上的活動(dòng)交流，讓學(xué)生充分了解人物形象分析的角度和方法。

2、感受武俠文學(xué)之美，體會(huì)新派武俠代表的正義、尊嚴(yán)、愛(ài)民的俠義精神。

3、培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生閱讀的方法：略讀法、跳讀法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、感受武俠文學(xué)之美，體會(huì)新派武俠代表的正義、尊嚴(yán)、愛(ài)民的俠義精神。

2、培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生閱讀的方法：略讀法、跳讀法。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、通過(guò)課堂上的活動(dòng)交流，讓學(xué)生充分了解人物形象分析的角度和方法。

文本選擇：

1、《射雕英雄傳》：黃蓉出場(chǎng)片段、華箏出場(chǎng)片段、郭靖歐陽(yáng)鋒對(duì)決片段。

2、《天龍八部》：阿朱出場(chǎng)片段、喬峰赴死片段。

3、《神雕俠侶》：小龍女出場(chǎng)片段、小龍女楊過(guò)重逢片段、他人評(píng)價(jià)片段。

（一）導(dǎo)語(yǔ)

“桃李春風(fēng)一杯酒，江湖夜雨十年燈?！蔽鋫b小說(shuō)在中國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，幾千年來(lái)在江湖上行徒仗義成為縈繞在中國(guó)人心頭無(wú)法釋?xiě)训挠⑿矍榻Y(jié)。

在本課的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們通過(guò)研讀金庸的經(jīng)典作品，感受果敢無(wú)畏、追求公義的俠客形象，體會(huì)解厄救困、勇紓國(guó)難的英雄品格，從而掌握人物形象分析的角度和方法。當(dāng)然，本課的學(xué)習(xí)僅僅是“冰山一角”，更瑰麗的武俠文學(xué)之美需要同學(xué)們自己去領(lǐng)略。

（二）活動(dòng)準(zhǔn)備

我們聚焦“新派武俠小說(shuō)”的代表作家金庸，選擇了楊過(guò)和小龍女、郭靖和黃蓉、喬峰和阿朱。讓我們加入其中，走進(jìn)那神奇多彩的武俠世界，舉行一場(chǎng)武俠情侶大評(píng)選活動(dòng)。

（三）情景創(chuàng)設(shè)

中國(guó)傳統(tǒng)佳節(jié)七夕節(jié)快到了，著名情侶飾品品牌沉魚(yú)落雁進(jìn)行了一次全網(wǎng)投票武俠夢(mèng)幻情侶代言人的活動(dòng)。本次活動(dòng)經(jīng)過(guò)幾輪投票篩選，最終有三對(duì)情侶入圍決賽，分別是楊過(guò)和小龍女、郭靖和黃蓉、喬峰和阿朱。

（四）活動(dòng)過(guò)程

環(huán)節(jié)一：顏值對(duì)決

請(qǐng)先選擇你心中的最佳情侶，并從相關(guān)文段中找出他們的顏值描寫(xiě)，思考作者的描寫(xiě)手法，然后經(jīng)過(guò)品讀比較，給出你的結(jié)論。

環(huán)節(jié)二：才藝對(duì)決

顏值是“夢(mèng)幻情侶”的重要條件，但并不是唯一標(biāo)準(zhǔn)，武功才藝也同樣重要。下面我們?cè)賮?lái)進(jìn)行武功才藝對(duì)決。

環(huán)節(jié)三：性格對(duì)決

“夢(mèng)幻情侶”不僅要考慮雙方的顏值和才藝，更要關(guān)注性格和內(nèi)在，請(qǐng)選擇一對(duì)情侶進(jìn)行分析。

環(huán)節(jié)四：愛(ài)情對(duì)決

每對(duì)情侶的愛(ài)情故事各有不同，有些相對(duì)順利，有些相對(duì)曲折，但都有令我們難忘的情節(jié)。他們的愛(ài)情歷程同樣是我們品評(píng)的重要因素。請(qǐng)簡(jiǎn)單回顧、概括其中一對(duì)情侶的愛(ài)情軌跡，與同學(xué)分享他們的經(jīng)典愛(ài)情情節(jié)，還可以摘錄最經(jīng)典的對(duì)話(huà)，并給出你的結(jié)論。

環(huán)節(jié)五：公布“最佳情侶”代言人結(jié)果

使用問(wèn)卷星APP，投票選出“最佳情侶”代言人。

（五）作業(yè)布置：設(shè)計(jì)愛(ài)情宣言

經(jīng)過(guò)四輪全方位的對(duì)決，我們大致已經(jīng)有了自己心目中的武林“夢(mèng)幻情侶”。其實(shí)結(jié)果并不重要，重要的是我們?cè)谠u(píng)比中更深入了解了他們和他們所在的武俠世界。這場(chǎng)別開(kāi)生面的評(píng)選活動(dòng)即將結(jié)束，為了給活動(dòng)畫(huà)上一個(gè)完美的句號(hào)，請(qǐng)你為心目中的“夢(mèng)幻情侶”設(shè)計(jì)制作一張宣傳海報(bào)，并嘗試著站在他們的角度寫(xiě)出他們的愛(ài)情宣言

倪文錦教授認(rèn)為：“群文閱讀模式本質(zhì)上是一種思維訓(xùn)練，群文閱讀模式不是泛泛的多讀，不是一味追求閱讀數(shù)量之多，也不是單純追求形式的多樣化，而主要落腳于思維訓(xùn)練，是思想的碰撞與交流。”關(guān)于群文閱讀教學(xué)手段在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)踐研究還在不斷的探索，當(dāng)然，無(wú)論多大困難，只要明確了方向，就要一往無(wú)前。

【本文系2019年湖南省一般課題《基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)培育的高中小說(shuō)閱讀教學(xué)策略研究》（編號(hào)：XJK19CJCO53）階段研究成果】

參考文獻(xiàn)：

[1]易曉陽(yáng)：《群文閱讀策略在自讀課文教學(xué)中的應(yīng)用》、第20頁(yè)、陜西師范大學(xué)教育出版社