楊碧霞

摘 要：隨著信息時(shí)代的發(fā)展終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為全民的基本認(rèn)知，專業(yè)學(xué)習(xí)共同體憑借目標(biāo)相同性、團(tuán)體協(xié)作性和與時(shí)俱進(jìn)性得到了應(yīng)用，基于教師個(gè)人發(fā)展需要構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體對(duì)于教師個(gè)體和團(tuán)體的專業(yè)提升具有重要意義，本次研究針對(duì)高中教師專業(yè)發(fā)展構(gòu)建共同體提出建議。

關(guān)鍵詞：高中;教師;專業(yè)發(fā)展;學(xué)習(xí)共同體

教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體在如今具有深刻的內(nèi)涵，主要是指尊重教師的意愿進(jìn)行資源分享、經(jīng)驗(yàn)共享和價(jià)值觀構(gòu)建，基于提升自我優(yōu)化教學(xué)的共同目標(biāo)成立一個(gè)相互團(tuán)結(jié)和共同成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)組織，從而打造專業(yè)化的新時(shí)代隊(duì)伍提升教學(xué)質(zhì)量。教師學(xué)習(xí)共同體的核心是學(xué)習(xí)，作為一個(gè)學(xué)習(xí)性組織樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念是教師專業(yè)知識(shí)發(fā)展和教學(xué)水平提升的重要目標(biāo)，在自愿平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作討論可以履行義務(wù)樹(shù)立集體榮譽(yù)觀，基于一個(gè)共同目標(biāo)進(jìn)行知識(shí)共享真正提升教學(xué)的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。因此，實(shí)際的教學(xué)中需要進(jìn)行共同體的建設(shè)，學(xué)習(xí)新的、經(jīng)典的知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提升教師的專業(yè)能力促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

一、營(yíng)造良好協(xié)作氛圍，進(jìn)行資源經(jīng)驗(yàn)共享

建設(shè)教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體需要進(jìn)行硬件配備和氣氛營(yíng)造，發(fā)揮全體教師的主體性是積極參與和互動(dòng)溝通的關(guān)鍵，在健全機(jī)制和創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)共同體學(xué)習(xí)的情境下提升了專業(yè)素養(yǎng)。教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體把教師資源作為前提，通過(guò)分享資源、經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)心得進(jìn)行互動(dòng)圍繞提升專業(yè)能力的共同愿景組織教學(xué)活動(dòng)，在取長(zhǎng)補(bǔ)短和經(jīng)驗(yàn)交互的過(guò)程中培育出專業(yè)化的教學(xué)隊(duì)伍。學(xué)校更要進(jìn)行校園文化建設(shè)，充分利用校園媒體進(jìn)行形形色色的文體活動(dòng)，注重教師了解和傳統(tǒng)教師精神提升自我認(rèn)知。漫長(zhǎng)的教學(xué)過(guò)程中教師積累了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)互動(dòng)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)看法的交流可以豐富個(gè)人知識(shí)體驗(yàn)。

例如，高中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要注重構(gòu)建教師學(xué)習(xí)共同體，建立健全相互機(jī)制營(yíng)造共同體的學(xué)習(xí)氛圍。像高中教師在同一的培訓(xùn)和教學(xué)討論工作開(kāi)展時(shí)要進(jìn)行主動(dòng)參與，要求每一個(gè)教師進(jìn)行積極準(zhǔn)備反思自己前一階段的教學(xué)工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)反思不足進(jìn)行教師之間的良性互動(dòng)，發(fā)揮良好氣氛的引導(dǎo)性從大局出發(fā)做到穩(wěn)步提升。比如學(xué)校每隔兩周組織建設(shè)進(jìn)行學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)套討論，要求各個(gè)年級(jí)主任承擔(dān)組織責(zé)任營(yíng)造共同體的學(xué)習(xí)氛圍，要求每個(gè)教師輪流進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享使得在相互學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升教學(xué)能力。

二、重視讀書學(xué)習(xí)討論，啟迪智慧發(fā)展素養(yǎng)

讀書是啟迪智慧和培養(yǎng)能力的重要途徑，找到一群志同道合的教師進(jìn)行學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建需要組織閱讀活動(dòng)，每個(gè)教師依據(jù)自身的需求進(jìn)行筆記記錄和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。研究性閱讀是教師共同體開(kāi)設(shè)的主要活動(dòng)，深層次的閱讀重視深度思維需要通過(guò)大量閱讀和實(shí)踐思考提升文學(xué)儲(chǔ)備，針對(duì)一個(gè)具體的問(wèn)題通過(guò)查閱資料和書籍的形式進(jìn)行解決，幾周或者是一個(gè)月的周期使得教師群體團(tuán)結(jié)起來(lái)，尤其是引導(dǎo)絕大多數(shù)的教師參與閱讀活動(dòng)中使得教學(xué)指導(dǎo)水平不斷提升，教師共同體通過(guò)閱讀和名師課例改進(jìn)了教學(xué)風(fēng)格和指導(dǎo)思想，真正提升教師自身課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，學(xué)習(xí)共同體的閱讀活動(dòng)可以針對(duì)一個(gè)具體的問(wèn)題進(jìn)行討論，要求每一個(gè)參與的教師進(jìn)行主動(dòng)互動(dòng)提出自己的獨(dú)到見(jiàn)解，在分享課堂教學(xué)中常見(jiàn)問(wèn)題時(shí)更好的提升教學(xué)質(zhì)量。像組織教師進(jìn)行校本教研活動(dòng)，打造學(xué)習(xí)型的團(tuán)隊(duì)組織學(xué)科教研活動(dòng)提供交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，比如針對(duì)當(dāng)前教學(xué)中班級(jí)學(xué)生存在的具體問(wèn)題：學(xué)習(xí)問(wèn)題、生活問(wèn)題和情感問(wèn)題都可以進(jìn)行指導(dǎo)，塑造高中學(xué)生健全的人格需要發(fā)揮教師的教學(xué)引導(dǎo)功能，學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建促進(jìn)了教師專業(yè)能力的提升。

三、進(jìn)行教師集體備課，發(fā)揮教師專業(yè)技能

教師學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)必須具備專業(yè)化的指導(dǎo)，緊跟時(shí)代發(fā)展和素質(zhì)教育改革的方向進(jìn)行培養(yǎng)，內(nèi)化教學(xué)理念提升教師專業(yè)技能。備課作為教師共同參與的教學(xué)工作可以作為學(xué)習(xí)共同體的載體進(jìn)行優(yōu)化，團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行集體備課可以發(fā)揮每一個(gè)教師的能力設(shè)計(jì)出最好的教學(xué)方案，尤其是針對(duì)一個(gè)具體的教學(xué)內(nèi)容組織研討活動(dòng)確定教學(xué)目標(biāo)和方式，要求每一個(gè)教師提升自己個(gè)性化的設(shè)計(jì)在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行解決，真正改進(jìn)教學(xué)工作使得課堂教學(xué)效率得到最佳。集體備課發(fā)揮了教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，合作和競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中激發(fā)了教師群體的危機(jī)意識(shí)，發(fā)現(xiàn)自己的不足最大程度的發(fā)揮教師的主體性和能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展。

例如，教師專業(yè)共同體的學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了隱性知識(shí)和情感的提升，利用集體備課群體活動(dòng)可以提升課堂教學(xué)效率。像高中教師在集體備課時(shí)應(yīng)到以學(xué)科教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，精確設(shè)計(jì)導(dǎo)入模式、教學(xué)內(nèi)容和提問(wèn)環(huán)節(jié)等內(nèi)容，要求發(fā)揮高中學(xué)生的能動(dòng)性打造高效課堂。真正把教師學(xué)習(xí)共同體的成員智慧進(jìn)行集體性的發(fā)揮提升了課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性發(fā)揮了教師的專業(yè)素養(yǎng)，成員之間的共同學(xué)習(xí)和彼此交流貫穿于整個(gè)教學(xué)實(shí)踐中促進(jìn)專業(yè)化的發(fā)展。

總而言之，教師學(xué)習(xí)共同體的開(kāi)展使得學(xué)校教師在熱愛(ài)學(xué)習(xí)的氛圍感召下進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，專業(yè)能力提升和職業(yè)熱愛(ài)程度的提升發(fā)展了教學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)教師主體意識(shí)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)了共同發(fā)展進(jìn)步，真正促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

（本文系江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《普通高中教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校創(chuàng)建的行動(dòng)研究》的階段研究成果之一;課題編號(hào)為：D/2013/02/572）