陳樹斌

【摘要】為了適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需要，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)特別重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。數(shù)學(xué)廣泛應(yīng)用于生活中的方方面面，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，能從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，能用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題。本文從生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系入手，淺談本人在構(gòu)建生活化數(shù)學(xué)課堂方面做的努力與嘗試。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂；生活化；興趣；能力；應(yīng)用意識(shí)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。數(shù)學(xué)與人類發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步息息相關(guān)。在整個(gè)數(shù)學(xué)教育的過程中都應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。作為數(shù)學(xué)教師，要讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，使學(xué)生能從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，主動(dòng)探究問題，進(jìn)而能運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。為了達(dá)到這些目標(biāo)，我在教學(xué)中嘗試構(gòu)建出生活化數(shù)學(xué)課堂，并取得良好的效果。下面我具體談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、從生活中導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

“好的開頭是成功的一半”，這句話對(duì)于課堂教學(xué)也同樣適用。事實(shí)證明，從學(xué)生熟悉的日常生活引入新課，能使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)原來就在自己的身邊，不再是有距離感的“高大上”，就會(huì)拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感。這樣的導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，大大提高課堂效率。

比如教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《時(shí)、分、秒》時(shí)，我在課前向體育老師了解了班上的學(xué)生跳繩、50米跑等情況。上課的時(shí)候，我問學(xué)生：“昨天的體育課上，在一分鐘跳繩這個(gè)項(xiàng)目里，表現(xiàn)最好的是誰?。俊贝蠹叶剂w慕地看著小紅，說：“是小紅，她一分鐘能跳138下?！薄澳窃?0米短跑這個(gè)項(xiàng)目中，跑得最快的又是誰??？”大家又異口同聲地說：“是君君，他只用了8秒?！薄澳峭瑢W(xué)們能不能猜一猜，1秒鐘有多長(zhǎng)？”有的說：“眨一下眼睛?！庇械恼f：“就是滴答一聲?！庇械恼f：“應(yīng)該是我走一步的時(shí)間?！币幌伦樱瑢W(xué)們的注意力都集中到我的問題上面了，進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)也就水到渠成了。

又比如教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《四邊形》時(shí)，我對(duì)學(xué)生說：“我們生活的世界是個(gè)圖形的世界，不同的圖形具有不同的特點(diǎn)，構(gòu)成了不同的美?，F(xiàn)在我們來比一比，生活中哪些物體的表面是四邊形的？看誰說得最多?！毙W(xué)生的好勝心都很強(qiáng)，都想爭(zhēng)第一，加上又與生活中熟知的事物有關(guān)，學(xué)生的興趣就這樣被激發(fā)起來了。“門、窗、書、本子、橡皮、文具盒、黑板、桌子、椅子、地板、照片、窗簾、電視……”整節(jié)課的效果甚好。

二、從生活中探究，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力

數(shù)學(xué)是一門抽象性強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)起來容易覺得枯燥無味。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要善于把數(shù)學(xué)與實(shí)際生活結(jié)合起來，使學(xué)生在生活情境中，理解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的能力。

比如教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《幾分之一》的知識(shí)時(shí)，我用多媒體制作了小動(dòng)畫，內(nèi)容是大家熟悉的過生日的場(chǎng)景：笑笑的生日到了，她邀請(qǐng)好朋友們到家里過生日，一起吃生日蛋糕。一共來了7個(gè)好朋友，笑笑在切蛋糕時(shí)，被難住了。她想，7個(gè)好朋友加上自己是8個(gè)人，蛋糕要分成8份才行。可是如果分成的每一份的份量大小不同，吃到份量小的蛋糕的好朋友會(huì)不開心的，說我區(qū)別對(duì)待。所以把蛋糕分成8份，每份一樣大?？墒窃趺捶植判心?？同學(xué)們能幫助笑笑解決難題嗎？學(xué)生都躍躍欲試，有的皺眉在想，有的在紙上畫起來，有的在交頭接耳……通過觀察、比較，經(jīng)過不斷的嘗試，學(xué)生終于找到了辦法，小手陸陸續(xù)續(xù)地舉起來了?！鞍训案馇谐伞住中尉涂梢粤恕！鄙钍菙?shù)學(xué)的源泉。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，從而獲得成就感和滿足感，不斷提高分析問題的能力。

三、結(jié)合生活問題進(jìn)行鞏固練習(xí)，提高學(xué)生解決問題的能力

傳統(tǒng)的教學(xué)上，學(xué)習(xí)新知識(shí)后一般都是通過做課后練習(xí)題來鞏固所學(xué)知識(shí)，學(xué)生覺得乏味，鞏固效果不夠好。但如果教師結(jié)合生活問題讓學(xué)生去解決，學(xué)生的積極性就被調(diào)動(dòng)起來了，都想一顯身手。

比如學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)第七章《條形統(tǒng)計(jì)圖》的內(nèi)容后，我把學(xué)生上一次測(cè)驗(yàn)的成績(jī)投影出來，讓學(xué)生用條形統(tǒng)計(jì)圖來表示：90-100分的同學(xué)有多少個(gè)，80-89分的同學(xué)有多少個(gè)，70-79分的同學(xué)有多少個(gè)，60-69分的同學(xué)有多少個(gè)，60分以下的同學(xué)有多少個(gè)。針對(duì)你做出的條形統(tǒng)計(jì)圖，說說你的發(fā)現(xiàn)。由于這個(gè)練習(xí)與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有關(guān)，學(xué)生就全身心地投入到練習(xí)中去，從而取得良好的效果。

四、課內(nèi)課外相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)

數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。學(xué)以致用，這才是學(xué)習(xí)的最終目的。新時(shí)代需要的人才，絕不是“書呆子”，而是具有應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的人。所以，結(jié)合數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)與小學(xué)生的身心特點(diǎn)，將課內(nèi)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

比如學(xué)完三年級(jí)下冊(cè)《長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算》后，我給學(xué)生布置了以下的作業(yè)：松松家的房子長(zhǎng)12米，寬6米，準(zhǔn)備鋪上地板磚。現(xiàn)在有2種規(guī)格的地板磚供選擇，一種是邊長(zhǎng)是60厘米的正方形地板磚，一種是長(zhǎng)為60厘米、寬為40厘米的長(zhǎng)方形地板磚。如果選擇邊長(zhǎng)是60厘米的地板磚，需要多少塊？如果選擇長(zhǎng)60厘米、寬40厘米的長(zhǎng)方形地板磚，又需要多少塊？如果一塊邊長(zhǎng)是60厘米的正方形地板磚的價(jià)格是34元，一塊長(zhǎng)60厘米、40厘米的長(zhǎng)方形地板磚的價(jià)格是25元，在質(zhì)量一樣的情況下，松松家選擇哪一種規(guī)格的地板磚省錢？省多少錢？學(xué)生很喜歡這樣的作業(yè)，有新意，又有一定的挑戰(zhàn)性。在完成作業(yè)的過程中，既靈活運(yùn)用了剛學(xué)的面積計(jì)算公式，又讓學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)會(huì)購物，學(xué)會(huì)比較，學(xué)會(huì)精打細(xì)算過日子，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提高了學(xué)生參與社會(huì)生活的能力。

總而言之，生活有多寬廣，數(shù)學(xué)就有多寬廣。日常生活就是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，教師應(yīng)該把生活與數(shù)學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，構(gòu)建生活化數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生從生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，圍繞生活問題進(jìn)行積極、主動(dòng)的探究，再把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中，能夠解決生活中的一些簡(jiǎn)單問題，從而培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]麻倩倩.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的應(yīng)用策略[J].課程教育研究，2019（12）：133-134.

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