黎小文

【摘要】小學(xué)生的人生閱歷和社會(huì)認(rèn)知都是有限的，他們?cè)谡n堂上容易注意力不集中、理解能力差、喜歡東張西望等，直接影響了課堂的教學(xué)質(zhì)量。這時(shí)就需要老師根據(jù)班級(jí)實(shí)際，適時(shí)調(diào)節(jié)課堂教學(xué)方法，通過(guò)用多種教學(xué)方式相結(jié)合的方法來(lái)提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。而小學(xué)數(shù)學(xué)因其具有的抽象性和較強(qiáng)的邏輯性，在課堂教學(xué)上更需要注重教學(xué)方法。本文就怎樣打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作淺要分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；教學(xué)

隨著新課改的不斷深入推進(jìn)，小學(xué)的教學(xué)方式已從傳統(tǒng)的以老師的“教”為主體教轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的“學(xué)”為主體。因此，小學(xué)階段的老師要運(yùn)用各種方法來(lái)提高學(xué)生“學(xué)”的質(zhì)量。在以學(xué)生的“學(xué)”為主體地位的課堂教學(xué)中，提高小學(xué)生的課堂興趣和積極性是關(guān)鍵。以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂為例。因數(shù)學(xué)具有抽象性和邏輯性，小學(xué)生的理解能力有限，數(shù)學(xué)老師必須在課堂教學(xué)中抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解和思考。

一、根據(jù)教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)制定相應(yīng)的課堂教學(xué)計(jì)劃

現(xiàn)在的學(xué)校教育以新課改為前提，大力倡導(dǎo)以學(xué)生“學(xué)”為主體，再由老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主理解思考，以達(dá)到知識(shí)的完全吸收和升華。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)時(shí)要結(jié)合日常實(shí)例，幫助小學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的理解，達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)的目的。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行教案制定時(shí)，要靈活運(yùn)用生活實(shí)例來(lái)分解數(shù)學(xué)知識(shí)，促使學(xué)生在實(shí)例分解中抓住知識(shí)點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)多邊形的時(shí)候，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不應(yīng)該一味地引導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本，而是通過(guò)列舉生活中普遍存在的多邊形，幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶。這樣，學(xué)生在教師的提問(wèn)和引導(dǎo)下，就能夠發(fā)現(xiàn)看似晦澀難懂的數(shù)學(xué)其實(shí)與實(shí)際生活息息相關(guān)，從而顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性。在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅能收獲數(shù)學(xué)知識(shí)，還能進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的自主理解和升華，甚至部分學(xué)生還能將這些數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中，達(dá)到數(shù)學(xué)知識(shí)的完美運(yùn)用。當(dāng)然，因小學(xué)生的個(gè)體差異，數(shù)學(xué)老師要根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況制定不同難度的實(shí)例，以保證所有學(xué)生都能得到充分的學(xué)習(xí)和理解。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與性

在以學(xué)生的“學(xué)”為主體的教學(xué)模式下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂能動(dòng)性是提高課堂質(zhì)量的關(guān)鍵。這就需要老師通過(guò)用多種課堂教學(xué)方式相結(jié)合的方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在《圓的面積》一課中，數(shù)學(xué)老師在制定教案時(shí)，就要在考慮調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂能動(dòng)性的前提下，布置相應(yīng)的作業(yè)，讓學(xué)生提前參與到相關(guān)知識(shí)中去。由于該課程的目的是幫助學(xué)生正確掌握?qǐng)A面積的推導(dǎo)公式并實(shí)現(xiàn)記憶，以及在此基礎(chǔ)上能夠準(zhǔn)確計(jì)算出圓的面積。如果僅僅是將課本上的公式進(jìn)行推導(dǎo)，學(xué)生必然會(huì)覺(jué)得如聽(tīng)天書(shū)一般。因此，數(shù)學(xué)教師除了可以讓學(xué)生通過(guò)回憶學(xué)過(guò)的平面圖形面積的計(jì)算公式進(jìn)行重新轉(zhuǎn)換和推導(dǎo)外，還可以讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)踐的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將教材附頁(yè)中的圓剪下來(lái)，并沿著虛線剪開(kāi)，再將剪開(kāi)的紙片進(jìn)行重新拼接。一般很多學(xué)生都能夠根據(jù)教師的操作和引導(dǎo)，拼接出平行四邊形或近似于長(zhǎng)方形的圖形來(lái)，他們就會(huì)順勢(shì)思考這些圖形是否和圓的面積有所關(guān)聯(lián)，此時(shí)教師稍加引導(dǎo)就能幫助學(xué)生順利地掌握?qǐng)A的面積公式。當(dāng)然，這其中也會(huì)存在認(rèn)知上的偏差，需要數(shù)學(xué)老師及時(shí)指導(dǎo)糾正，這樣就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主參與性。在這兩個(gè)條件下，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程相對(duì)而言就會(huì)簡(jiǎn)單得多，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)也將更加充分，且課堂氛圍不再沉悶，學(xué)生在輕松活潑的課堂氛圍中學(xué)得也更加輕松，課堂教學(xué)質(zhì)量自然就會(huì)有所提高。

三、運(yùn)用多種教學(xué)方式相結(jié)合的模式

小學(xué)生因其個(gè)性特征，在課堂上容易分神，有些學(xué)生在課堂上坐不住，注意力不集中。要想改變這種狀態(tài)，數(shù)學(xué)老師要采取一些靈活多變的教學(xué)形式和方法。比如以多媒體輔助教學(xué)或進(jìn)行小組知識(shí)比賽等，給予學(xué)生更新鮮的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在《圖形的運(yùn)動(dòng)》一課中，圖形運(yùn)動(dòng)的軌跡對(duì)于部分小學(xué)生來(lái)說(shuō)不是那么容易理解，這時(shí)數(shù)學(xué)老師就要根據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)借助多媒體工具，以動(dòng)畫(huà)來(lái)吸引小學(xué)生的注意力。而動(dòng)畫(huà)的內(nèi)容便是以圖形的運(yùn)動(dòng)為題，讓小學(xué)生在看動(dòng)畫(huà)片的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)滾動(dòng)的畫(huà)面內(nèi)容還能幫助小學(xué)生理解和分析數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力。同時(shí)，教師還可以提前準(zhǔn)備好幾套七巧板，讓學(xué)生以小組配合的方式完成教師安排的任務(wù)。這樣，學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手和實(shí)踐，能夠更好地理解平移和旋轉(zhuǎn)等圖形的具體運(yùn)動(dòng)形式。以上舉措調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主能動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)自主參與達(dá)到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用。這樣的方式還有很多，需要數(shù)學(xué)老師不斷挖掘，并根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況加以合理利用，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，又有助于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

四、在教學(xué)過(guò)程中合理對(duì)待每位學(xué)生

在小學(xué)階段，小學(xué)生的身體和認(rèn)知都處于特殊的成長(zhǎng)期，并且每個(gè)學(xué)生因其個(gè)體差異的不同，其理解能力也有所不同，這就需要老師耐心對(duì)待和教導(dǎo)。比如每個(gè)班都可能有一兩個(gè)所謂的“差生”，其實(shí)他們并不是真正的差生，只是因?yàn)楦鞣N原因沒(méi)有將知識(shí)理解掌握而已。老師和家長(zhǎng)需要共同努力，多給他們一些關(guān)愛(ài)，幫助他們進(jìn)行課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。例如，六（1）班的小彥同學(xué)在數(shù)學(xué)知識(shí)的理解上始終有偏差，數(shù)學(xué)成績(jī)一直上不去，我為了幫助他趕上班級(jí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，對(duì)他進(jìn)行課后輔導(dǎo)。在輔導(dǎo)中我發(fā)現(xiàn)，小彥并不是真的學(xué)不好，只是在理解上比別人慢了一些。因?yàn)槔蠋熢谡n堂上要照顧大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，沒(méi)有多余的時(shí)間留給他思考，故造成了他知識(shí)點(diǎn)的不完整。了解這種情況后，我鼓勵(lì)小彥同學(xué)有不懂的在課后都拿來(lái)問(wèn)我。通過(guò)半學(xué)期的努力，小彥同學(xué)的數(shù)學(xué)成績(jī)終于趕上來(lái)了，在數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)場(chǎng)掌握程度也較之前有了明顯的提升。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到課堂教學(xué)的高效率，教師必須要從學(xué)生入手，通過(guò)提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣和課堂專(zhuān)注力來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與性。同時(shí)結(jié)合靈活多變的教學(xué)方法，才能提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，在鞏固教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)延伸知識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

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