陳少鵬

【摘要】全面實施新課改后，對學校的教學提出了更高的要求，尤其是在初中階段，要求教師改變傳統(tǒng)的教學方法，結(jié)合教材，使學生成為教學的主體。本文主要通過目前初中九年級物理學科在教學過程中存在的現(xiàn)狀、問題，并針對存在的問題進行反思，就合作學習提高初中物理教學有效性的策略進行分析。

【關鍵詞】教學策略；初中物理；合作學習

全面實施課改以后，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法滿足初中的教學，需要對相關的教學方法進行有效的改革。在改革過程中，需要尊重和發(fā)展學生的個性，使學生在學習過程中能夠有效提升自身的創(chuàng)造力和想象力，尤其是像物理這類學科，需要學生具備一定的生活知識，并且要求學生具備一定的動手能力和邏輯思維。但是在教學過程中，很多學生較為被動，導致學習效果差，為了能夠有效提高學生的學習效率，本文主要通過對學生進行互動、合作式教學，從而有效提升學生的學習興趣和學習能力。

一、課改現(xiàn)狀

目前，隨著新課改的不斷深入，很多學校都在積極響應國家教育部門的號召，提出相關的改革措施和教學方法。但是，由于很多學校在落實和貫徹新課改的時候，對新課改的認識存在誤區(qū)，存在盲目推行的現(xiàn)狀，尤其是在推行新的教育教學方法的時候，沒有結(jié)合學生的實際情況，有效地進行課改。在課改過程中，沒有遵循課改的有效性和客觀現(xiàn)實性，其中主要包括：在實施新課改的過程中，盲目進行推行，沒有結(jié)合學科特點，導致教師在進行教學的過程中，仍然采用傳統(tǒng)的教學模式，通過灌輸式教學方法，導致學生在學習的過程中，無法進行合作學習，仍然是獨立的、呆板的學習，使學生被動地接受知識，從而導致學生沒有真正地做到自主學習、合作學習。

二、學生在學習過程中存在的問題

目前，學生在學習物理學科的時候，存在一定的問題，例如學習積極性不高，實踐能力、創(chuàng)新能力較弱，對物理學習不感興趣，從而導致學習成績下降。其中，學生在學習物理過程中主要存在的問題包括以下幾點。

1.學生對物理學習提不起興趣

物理學科不同于語文、數(shù)學、英語，它是一門學生從八年級開始才接觸的學科，很多學生對物理學習，找不到良好的方法，導致學習成績較差，從而影響學生學習物理的興趣。另外，很多學生在學習物理的過程中存在應付的思想，對物理學科學習提不起興趣，積極性較低，尤其是物理成績較差的學生在學習物理的過程中找不到成就感，使得學生出現(xiàn)自暴自棄的心理。

2.學生對物理學習存在誤區(qū)

很多學生在學習物理的時候，認為學習物理和學習數(shù)學的方法一致，可以通過大量的做題解決物理學習中遇到的問題，但是由于物理是一門與生活聯(lián)系非常緊密的學科，很多知識點不能用數(shù)學的思維去解決。例如，在學習歐姆定律的時候，學生通過分析電路中導體的電壓、電流的變化情況，從而推導導體的電阻阻值大小。很多學生通過公式推導得出，隨著電壓、電流的變化，電阻也隨之變化。學生在此過程中，對物理的學習存在一定的誤區(qū)，忽略了導體的電阻是導體本身的一種性質(zhì)，它的大小與導體的材料、長度和橫截面積等因素有關，不隨電壓、電流的改變而改變，因此很多學生在學習物理的時候，一味地采用數(shù)學思維進行解題，導致物理成績上不去。

3.學習缺乏主動性、合作性

學生在學習物理的過程中，學習方式較為死板，通過大量的做題等方式提高自己的物理成績，忽略了物理是一門與實驗相結(jié)合的學科，導致很多學生在進行物理實驗的時候，缺乏主動性，甚至有的學生沒有意識到合作學習的重要性，有的學生在做實驗的時候，選擇獨立完成，導致實驗效率低、實驗結(jié)果錯誤等現(xiàn)象發(fā)生。

三、通過合作學習提高初中物理教學有效性的策略

第一，建立動態(tài)合作小組，進行互補教學。在進行合作學習的教學過程中，教師通過建立動態(tài)合作小組，能夠有效進行互補教學。就初中物理而言，傳統(tǒng)的教學方法對學生并不適用，教師在進行教學的過程中，通過建立動態(tài)合作小組，按照座位，將前后4人的學生分為一個學習小組，使學生能夠盡可能節(jié)約學習的時間，通過前后4人分組的方法，能夠?qū)W習后進生與優(yōu)等生進行組合，從而使學生有效互補。尤其是在進行電學實驗的過程中，為了探究影響小燈泡電阻大小的因素，需要通過實驗的方法，提高學生對相關知識點的認識，其中，采用小組配合的方式，通過分工合作的方法，一個學生負責記錄相關數(shù)據(jù)、兩個學生負責連接電路、一個同學負責設計電路等，通過分析和總結(jié)相關的知識點，得出結(jié)論，最后通過撰寫實驗報告，與其他小組交流實驗心得，總結(jié)相關知識點，提高學生對該知識點的認識。

第二，建立小組評價體系。教師在對學生進行教學的過程中，要注重學生小組學習的效率，學生在進行合作學習的時候，要建立合作意識，通過相互幫助，使自身得到進步，為了能夠使合作學習的效果最大化，需要建立小組評價體系，通過對小組合作學習成果進行評價，能夠有效發(fā)現(xiàn)小組學習中的不足，使學生及時改進。例如在進行內(nèi)能學習的過程中，很多學生對熱量、溫度、內(nèi)能之間的關系出現(xiàn)混淆的現(xiàn)象，通過小組互動的方式，使學生相互提問，能夠有效加深學生對知識點的印象。為了能夠有效了解學生的學習情況，教師通過抽查、小組總結(jié)的方式對學生的學習情況進行評價，從而更好地了解學生在學習過程中遇到的問題，針對重點、難點問題進行逐一講解，達到提升教學效果的作用。

第三，明確小組合作學習的目的。有的學生在進行學習的過程中，沒有明確學習目的，導致學習效率低下。在進行小組合作學習的過程中，需要選取小組長，小組長可通過組員選出，也可以通過流動組長的形式進行，在進行小組合作學習的時候，小組長要向組員傳達本次學習的目的和內(nèi)容，例如在電生磁的學習過程中，小組長通過分工合作的方式，分配給組員相關任務，兩名同學負責收集與電生磁的相關知識點，另外兩名同學負責準備實驗器材，通過分工的方式，使組員必需明確本次學習目的，才能進行相應的準備工作，從而有效提高學生預習的能力，使學生的物理學習能力得到有效加強。

為了能夠有效提高學生學習物理的興趣，使學生在學習物理的過程中找到正確的學習方法，使學生能夠從多方面、多角度進行物理學習，進一步加強學生物理的學習能力，通過培養(yǎng)學生的合作學習能力，有效為學生提供一個表現(xiàn)自我的平臺，提高學生學習物理的趣味性。通過合作學習，能夠有效起到取長補短的作用，做到共同進步，還能有效加強和鞏固學生的物理基礎知識，使學生在合作學習的過程中，不斷地鞏固、復習原有的知識，并充分與新學的知識相互結(jié)合，加深學生對知識點的印象，提高學生的獨立思考能力，加深學生對物理的熱愛，提高學生學習物理的自信心。

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