陳桂萱

【摘要】社會進步和人們生活水平的發(fā)展直接影響教育的關(guān)注度，在全面落實素質(zhì)教育和新課程改革的要求下，語文學(xué)科的教學(xué)也要做出相應(yīng)的改革。近幾年來，合作學(xué)習模式依然是語文教學(xué)中使用率較高且效果較理想的教學(xué)方式，語文老師需要繼續(xù)將合作學(xué)習方法“發(fā)揚光大”，在合作學(xué)習中培養(yǎng)小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。本文的研究從六年級語文教學(xué)出發(fā)，分析小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習的具體策略，為小學(xué)語文老師提供一些思路與參考。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習；語文教學(xué)；小學(xué)語文；小組分工

合作學(xué)習又可以被稱為小組學(xué)習，是多個個體聯(lián)結(jié)為整體的一種學(xué)習方法，多個個體針對某一問題進行溝通交流，共同完成某一單靠個體難以實現(xiàn)的學(xué)習任務(wù)。與單個個體的學(xué)習相比，合作學(xué)習能夠提升小學(xué)生人際溝通和交往的能力，增強思維能力和解決問題的能力，共建良好的學(xué)習環(huán)境與氛圍，推動同學(xué)與同學(xué)之間的情感溝通。誠然，合作學(xué)習也會滋生很多問題，例如小組成員參與不夠均衡，或者合作學(xué)習忽視了某些個體的發(fā)展等等?；诖?，語文老師需要重視合作學(xué)習的實踐，發(fā)揮合作學(xué)習的作用最大化。

一、明確合作學(xué)習目標，激發(fā)學(xué)生合作的意識

合作學(xué)習是現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中的一種廣泛的應(yīng)用模式，能夠激發(fā)小學(xué)生的合作意識和積極性。六年級的小學(xué)生已經(jīng)初步具備合作的意識和能力，但受到傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響，學(xué)生與他人溝通的流暢度不夠，又難以獨立地思考問題，甚至有些學(xué)生不愿和他人合作交流?；诖?，語文老師在開展合作學(xué)習時需要從內(nèi)在動力著手，改變學(xué)生不良的學(xué)習習慣并消除學(xué)生對合作學(xué)習的抗拒，產(chǎn)生合作學(xué)習的良好氛圍。語文老師在課前要做好充足的準備，滿足六年級小學(xué)生的心理需求和成長需要，當小組的合作整體呈現(xiàn)出良好的效果時可以適當給予獎勵，提升學(xué)生的集體榮譽感，當小組的合作整體呈現(xiàn)出下降的趨勢時則要及時“懸崖勒馬”，將小組合作拉回到正常的“軌道”。清晰的目標是語文合作學(xué)習有序、有效開展的一大前提，六年級的小學(xué)生認知水平仍處于成長階段，與人溝通交流的能力尚不成熟，倘若缺乏清晰的目標，學(xué)生的合作學(xué)習會比較隨意，學(xué)習中缺乏清晰的側(cè)重點，整個合作學(xué)習也就失去了原本的價值，嚴重的還會挫傷小學(xué)生的參與積極性。例如，在學(xué)習六年級的《我的伯父魯迅先生》一文時，語文老師可以給小組布置盡可能找出能夠描寫魯迅先生某一方面特征的詞句，感受文章語言的細膩程度，在明確的目標下實施合作學(xué)習?；诖耍Z文老師要通過合理且適度的目標了解教學(xué)的重點與難點，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

二、傳授科學(xué)的語文合作學(xué)習技巧，提高學(xué)生的合作能力

有效的合作學(xué)習需要一定的合作學(xué)習技巧支撐，合作學(xué)習意識的建立是基本的，合作學(xué)習技巧的形成是關(guān)鍵的。語文老師要傳授給學(xué)生合作學(xué)習的策略與方法，在合作學(xué)習中找準自己的角色定位，取得進步。第一，合作學(xué)習中要學(xué)會傾聽他人的想法，有時“聽”比“說”還要關(guān)鍵，當其他成員發(fā)表自己的想法時不能不禮貌地打斷，而是要認真傾聽并適當通過肢體語言表達自己的態(tài)度。例如，在學(xué)習六年級下冊的《為人民服務(wù)》一課時，語文老師可以讓學(xué)生講講自己無私奉獻或身邊人無私奉獻的事跡，一個成員正在發(fā)言時語文老師要觀察其他同學(xué)是否認真聽、用心聽，及時糾正錯誤的傾聽表現(xiàn)。語文老師要針對學(xué)生在合作學(xué)習中的表現(xiàn)給予評價，及時糾正學(xué)生在合作學(xué)習中出現(xiàn)的錯誤。第二，語文老師要在合作學(xué)習實踐中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，合作學(xué)習不單純是為了解決問題，還要提出問題，鍛煉個人的思維能力和對課文的理解能力，提出自己的疑問和問題，在分工合作中鍛煉自己的核心素養(yǎng)。

三、加強合作學(xué)習中的互動交流，促進合作學(xué)習的順利開展

語文合作學(xué)習開展中，語文老師要促進學(xué)生與學(xué)生之間的互動學(xué)習和交流，在班級中營造合作學(xué)習的氛圍，促進師生之間與學(xué)生之間的互動溝通，形成多方之間的互動合作。第一，語文老師要注重課堂教學(xué)的實效性，語文教學(xué)中常常陷入到課堂很熱鬧但沒有實現(xiàn)目標的困境當中，這是因為目標的設(shè)計不夠科學(xué)，語文老師要做好教學(xué)目標的優(yōu)化和調(diào)整，在以學(xué)生合作為主導(dǎo)的合作學(xué)習中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。第二，語文老師要學(xué)會把握機會，伺機開展合作學(xué)習。例如，在學(xué)習六年級下冊的《北京的春節(jié)》一文時，課前的資料調(diào)查和準備需要時間，語文老師可以通過分工合作的方式進行信息共享，一部分同學(xué)收集飲食習慣的風俗，另一部分同學(xué)收集生活習慣的風俗，實現(xiàn)高效的預(yù)習和準備。第三，語文老師要豐富合作學(xué)習的形式，通過比賽、競爭和游戲的教學(xué)發(fā)揮合作學(xué)習的魅力，提升合作學(xué)習的趣味性。

四、選取豐富的合作學(xué)習內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習的動機

語文合作學(xué)習教學(xué)中老師要選取合作的教學(xué)內(nèi)容，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和動機。怎樣選擇教學(xué)內(nèi)容是語文老師的一個難題，語文老師要考慮六年級小學(xué)生的接受能力和心理素質(zhì)，滿足學(xué)生學(xué)習的需要并選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)生的好奇心比較強，語文老師要抓住這一特征，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性。例如，在學(xué)習《伯牙絕弦》一文時，語文老師要打破傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生動化，投學(xué)生所好地設(shè)置合作學(xué)習任務(wù)，可以通過讓學(xué)生進行角色扮演的方法創(chuàng)造情境，一個學(xué)生扮演俞伯牙，一個學(xué)生扮演鐘子期，在動作的演繹中學(xué)生能夠深入地對課文的理解，在合作學(xué)習中提出有意義的問題，提升語文教學(xué)的質(zhì)量和總體水平。

總的來說，合作學(xué)習是一種和新課程改革相適應(yīng)能夠落實好素質(zhì)教育的重要學(xué)習模式，強調(diào)小學(xué)生力量的凝結(jié)，全面調(diào)動所有學(xué)生的參與積極性，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力和交流的能力，集思廣益地解決實際問題。語文老師在合作學(xué)習中要發(fā)揮主導(dǎo)作用，在合作中鍛煉學(xué)生的能力，學(xué)習過程中問題的暴露是普遍的，語文老師需要進一步研究和探索，在合作學(xué)習過程中注重學(xué)生獨立思考自主判斷能力的培養(yǎng)，防止出現(xiàn)人云亦云的不良傾向，提升語文教學(xué)的實效性，全面落實素質(zhì)教育，為提升小學(xué)生的語文綜合水平和核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

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