沈操

摘 要：寫作教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)活動的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生的語言溝通與表達能力，發(fā)展學(xué)生的寫作及創(chuàng)作能力方面發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。寫作教學(xué)的水平在很大程度上影響了學(xué)生的語文素養(yǎng)的發(fā)展。因此，教師在日常教學(xué)的過程中，必須要重視寫作教學(xué)活動的創(chuàng)建。同時，教師要從學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)狀況出發(fā)，開展合理的寫作活動，發(fā)展學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);策略

在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，教師往往過于關(guān)注寫作方法的講解，而忽視了學(xué)生的主觀體驗。這樣的教學(xué)方式，不僅會浪費學(xué)生的精力與時間，還會消磨學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對寫作活動感到厭煩。隨著社會的發(fā)展和教育改革的推進，小學(xué)語文寫作課堂的教學(xué)模式也發(fā)生了翻天覆地的變化。教師和家長對寫作教學(xué)的重視度逐漸增強，而學(xué)生的寫作方式也發(fā)生了很大的改變。因此，為了改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端，教師在日常教學(xué)的過程中，就要采取多樣化的教學(xué)方法，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。本文結(jié)合筆者的實踐經(jīng)驗，對于小學(xué)語文寫作教學(xué)的策略進行了以下幾點探究。

一、激發(fā)寫作的興趣

要想培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，首先，就要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。同時，教師在日常教學(xué)的過程中，要尋找學(xué)生的興趣點，從學(xué)生的日常生活入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的細節(jié)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)建寫作活動，從而使學(xué)生的作文更具活力。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，讓學(xué)生能夠?qū)⒆陨淼那楦凶⑷氲阶魑漠斨小?/p>

比如：在《燕子》的教學(xué)過程中，本篇課文描寫了燕子的外形，表現(xiàn)出燕子?？吭陔娋€上休息的美好場景，同時，作者表達了對燕子的贊美，對于光彩奪目的春天的到來的喜悅之情。筆者在教學(xué)的過程中，帶領(lǐng)學(xué)生深入分析了本篇課文在語言表達上的特點，讓學(xué)生著重分析了作者對燕子的描寫部分，使學(xué)生體會到燕子的可愛和生機勃勃的春景。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就提到了：燕子真可愛，我喜歡燕子。據(jù)此，筆者就提出了問題：你們有自己喜歡的小動物嗎？學(xué)生紛紛回答有。所以，筆者就讓學(xué)生以“小動物”為主題進行了寫作訓(xùn)練。學(xué)生在寫作的過程中，要仿照課文中作者對燕子的細節(jié)描寫，深入刻畫小動物的形象。描寫的對象是學(xué)生最喜歡的事物，學(xué)生自然就能夠積極主動地參與到寫作訓(xùn)練中來。

二、拓展寫作的范圍

教師在日常教學(xué)的過程中，不應(yīng)該局限學(xué)生的寫作范圍。教師要給學(xué)生創(chuàng)造充足的空間，增強學(xué)生對多樣化的題材的了解，讓學(xué)生自由選擇主題進行寫作，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。同時，教師要加強學(xué)生在寫作素材上的積累，引導(dǎo)學(xué)生多多閱讀課外讀物，使學(xué)生的知識視野能夠更加寬廣。

比如：在《亡羊補牢》的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生能夠理解語言故事的內(nèi)容，使學(xué)生體會到寓言所包含的道理。筆者在教學(xué)的過程中，要求學(xué)生談了談對于亡羊補牢的故事的看法以及啟示。緊接著，筆者要求學(xué)生對這個故事進行了改編。大部分學(xué)生都沒有寫過寓言故事，在改編的過程中，很多學(xué)生都表示這樣的寫作活動很有趣。最后，筆者為學(xué)生闡明了主題“已所不欲，勿施于人”，要求學(xué)生自主編寫寓言故事。這樣的形式，不僅拓展了學(xué)生寫作的范圍，還增強了學(xué)生的聯(lián)想能力，發(fā)展了學(xué)生的寫作能力。此外，筆者還會給予學(xué)生自主選擇的機會，讓學(xué)生自由地選擇主題進行寫作活動。

三、創(chuàng)造實踐的機會

小學(xué)階段的學(xué)生，雖然年齡普遍偏低，生活經(jīng)驗不足，但是，具有極強的想象力。因此，教師在日常教學(xué)的過程中，就要可以把握住學(xué)生在思維方面的優(yōu)勢，創(chuàng)建合理的實踐活動，讓學(xué)生能夠回歸到現(xiàn)實生活中去，給予學(xué)生觀察和實踐的機會，增強學(xué)生的主觀體驗。同時，教師要將實踐活動與寫作訓(xùn)練有效結(jié)合起來，調(diào)動學(xué)生的積極性，推動寫作教學(xué)的有效發(fā)展。

比如：在《三峽之秋》的教學(xué)過程中，本篇課文對于三峽的秋景進行了細致的描寫。學(xué)生在課文的閱讀和學(xué)習(xí)中，也就掌握了一定的描寫景物的方法。所以，筆者就為學(xué)生創(chuàng)建了實踐活動：觀察冬天的景色和人們的狀態(tài)，并完成寫作訓(xùn)練。在筆者組織的活動中，學(xué)生必須要回歸到生活中去，仔細觀察校園里，街道上的每一個細節(jié)。經(jīng)過觀察和實踐之后，學(xué)生寫出來的文章也就更具真情實感了。由此可見，要想提高學(xué)生的寫作能力，實踐活動的組織是非常重要的。

總之，寫作教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著關(guān)鍵性的地位。教師在日常教學(xué)的過程中，一定要從學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)狀況出發(fā)，激發(fā)學(xué)生在寫作方面的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。同時，教師要給予學(xué)生創(chuàng)造自主選擇的空間和時間，拓展學(xué)生的寫作范圍，增強學(xué)生對于寫作題材的了解，發(fā)展學(xué)生的綜合能力。最后，教師要為學(xué)生創(chuàng)建多樣化的實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生的作文更具真情實感。

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