層達(dá)

摘 要：素質(zhì)教育要求教師多渠道引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展，不僅使學(xué)生可以學(xué)習(xí)掌握教學(xué)內(nèi)容，還要求學(xué)生價(jià)值觀正確、思想先進(jìn)、能力突出，可以運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容深入生活解決具體問題。這就需要教師樹立教改意識(shí)，通過教學(xué)改革優(yōu)化配置新時(shí)代育人資源。本文通過探析小學(xué)教育中教學(xué)改革方略，以期提高小學(xué)階段素質(zhì)教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;小學(xué)教育;改革

小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)奠基階段，是開展素質(zhì)教育起始時(shí)期，一方面要承上啟下，另一方面要契合實(shí)際。立足小學(xué)教育探析教改方略具有如下價(jià)值：其一，總結(jié)小學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)，完善素質(zhì)教育體系;其二，提升教師教育改革實(shí)力，端正育人態(tài)度，在教改中摸索新時(shí)代育人出路;其三，引領(lǐng)學(xué)生不斷增強(qiáng)核心素養(yǎng)，使學(xué)生綜合素質(zhì)得以提升?；诖?，為提高小學(xué)素質(zhì)教育質(zhì)量，探析小學(xué)教育改革關(guān)鍵、難點(diǎn)及措施顯得尤為重要。

一、素質(zhì)教育背景下小學(xué)教育改革關(guān)鍵

1.教育改革需具有生本性。小學(xué)教師需根據(jù)不同學(xué)年學(xué)生心理特點(diǎn)展開素質(zhì)教育活動(dòng)，例如小學(xué)院?？山M織學(xué)生群體以學(xué)年為單位開展閱讀活動(dòng)，為學(xué)生推薦有意義的閱讀文章，其中1—3年級(jí)學(xué)生以繪本閱讀為主，4—5年級(jí)學(xué)生以教材推薦課外閱讀內(nèi)容為主，6年級(jí)學(xué)生以“小升初”銜接教育階段所需閱讀內(nèi)容為主。通過組織學(xué)生進(jìn)行閱讀體悟文章內(nèi)涵，提升文學(xué)修養(yǎng)，升華思想品格，繼而落實(shí)小學(xué)素質(zhì)教育改革目標(biāo)。

2.教育改革需具有趣味性。小學(xué)是啟蒙教育關(guān)鍵時(shí)期，教學(xué)行為需充滿趣味性，旨在引導(dǎo)學(xué)生徜徉在知識(shí)海洋，主動(dòng)汲取知識(shí)營養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展教育目標(biāo)。基于此，小學(xué)教師應(yīng)在教改工作中突出趣味因素，為吸引學(xué)生參加教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。例如，教師在進(jìn)行“加減法”教學(xué)時(shí)可將若干玩具、糖果、鉛筆等常見用品擺在講桌上，通過物品代替抽象數(shù)字及運(yùn)算符號(hào)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)教師羅列算式排放物品，同時(shí)將糖果、鉛筆等學(xué)具獎(jiǎng)勵(lì)給表現(xiàn)較好學(xué)生，樹立學(xué)習(xí)榜樣，調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐自主性，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、動(dòng)手實(shí)踐、積極互動(dòng)，在教育改革中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感、運(yùn)算能力、邏輯推理等能力，使素質(zhì)教育質(zhì)量得以提高[1]。

3.教育改革需具有創(chuàng)新性。新穎教育方法可幫助教師輸出育人內(nèi)容，達(dá)成教改目標(biāo)，例如教師在進(jìn)行英語口語練習(xí)教學(xué)時(shí)可組織學(xué)生閱讀英語繪本，用自己的話充實(shí)繪本內(nèi)容，在繪本圖片啟發(fā)下調(diào)用發(fā)散思維體悟隱藏語境，使學(xué)生英語思維更為靈活，口語表達(dá)能力得以有效提升，助力英語教師完成素質(zhì)教育任務(wù)，達(dá)到小學(xué)教育改革目的。

二、素質(zhì)教育背景下小學(xué)教育改革難點(diǎn)

1.教育改革滲透性差。部分小學(xué)教師按照教材內(nèi)容及育人大綱遵循新課改標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，然而卻忽視素質(zhì)教育與生活及學(xué)生心理健康的緊密關(guān)聯(lián)，使素質(zhì)教育缺乏滲透性，削減教育改革成效。

2.教育改革科學(xué)性差。教育改革離不開教育思想轉(zhuǎn)變、教學(xué)觀念調(diào)整及教學(xué)方法革新，雖然踐行“國培計(jì)劃”，小學(xué)教育師資力量得以有效加強(qiáng)，但仍有教師育人思想老舊，教學(xué)觀念發(fā)展滯后，教學(xué)方法革新能力欠佳，使素質(zhì)教育質(zhì)量隨之降低，阻滯小學(xué)教育活動(dòng)穩(wěn)步發(fā)展。

3.教育改革系統(tǒng)性差。有些小學(xué)教育活動(dòng)過于隨意，雖然具有階段性教育意義，但卻無法從長遠(yuǎn)角度出發(fā)給予學(xué)生高效指引，無法充分利用教育資源，甚至浪費(fèi)育人資源，不利于教育活動(dòng)科學(xué)發(fā)展。這就需要教師根據(jù)教改需求賦予素質(zhì)教育系統(tǒng)性，指引教師開展教育改革工作，確保育人目標(biāo)明確，教育資源得以優(yōu)化配置。

三、素質(zhì)教育背景下小學(xué)教育改革措施

1.提高小學(xué)教育改革滲透性。為使學(xué)生全面發(fā)展，提升綜合素質(zhì)，體育、德育、美育、智育、勞育缺一不可，小學(xué)需秉持教育融合發(fā)展理念，以提高教學(xué)改革質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)，做好教學(xué)規(guī)劃并賦予教育改革滲透性。例如，為引導(dǎo)學(xué)生樹立民族自信心，習(xí)承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，小學(xué)院校可營建良好的傳統(tǒng)文化教育宣傳氛圍，鼓勵(lì)班級(jí)以傳統(tǒng)文化為主題設(shè)計(jì)板報(bào);在課間利用廣播讀古詩文;將《三字經(jīng)》、《論語》等國學(xué)經(jīng)典設(shè)計(jì)為體操在大課間引導(dǎo)學(xué)生習(xí)練;在美術(shù)課上引導(dǎo)學(xué)生繪制國畫、學(xué)習(xí)毛筆字;讓民族歌舞走進(jìn)音樂講堂，使學(xué)生可以多渠道感受傳統(tǒng)文化魅力，在提高小學(xué)教育改革滲透性基礎(chǔ)上加強(qiáng)傳統(tǒng)文化育人能力，激發(fā)學(xué)生愛國情懷，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)[2]。

2.提高教育改革科學(xué)性。首先，教師應(yīng)端正教育改革態(tài)度，在探尋育人出路時(shí)關(guān)注學(xué)生素質(zhì)提升情況;其次，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育思想，在立德樹人、教研實(shí)踐、以人為本等思想指引下探析教育改革立足點(diǎn)，從教材及學(xué)生本位出發(fā)開展教改活動(dòng);最后，教師應(yīng)豐富教育手段，根據(jù)育人要求積極創(chuàng)新教學(xué)方法，為妥善輸出教育內(nèi)容鋪平改革道路。例如，數(shù)學(xué)教師可踐行生活教育思想，將應(yīng)用題、簡單方程、圖形觀察、認(rèn)識(shí)時(shí)間、認(rèn)識(shí)大數(shù)等知識(shí)與學(xué)生生活緊密關(guān)聯(lián)在一起，引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)用意識(shí)，形成數(shù)學(xué)思維，通過深入生活降低所學(xué)內(nèi)容理解難度，在實(shí)踐中檢驗(yàn)其學(xué)習(xí)效果，繼而培育學(xué)生創(chuàng)新能力、獨(dú)立思考、實(shí)踐能力、邏輯推理等綜合素質(zhì)，使教改活動(dòng)更加科學(xué)。

3.提高教育改革系統(tǒng)性。首先，小學(xué)院校需以突出本校育人特點(diǎn)，彰顯育人文化為導(dǎo)向設(shè)立教育改革目標(biāo);其次，小學(xué)教師需根據(jù)該目標(biāo)以滲透素質(zhì)教育內(nèi)涵為基礎(chǔ)設(shè)定教改子目標(biāo)，匯集教改力量完成小學(xué)階段教育改革任務(wù);最后，小學(xué)院校應(yīng)設(shè)立教改評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，定性、定量評(píng)價(jià)各個(gè)學(xué)科及育人環(huán)節(jié)教育改革成果，為教師持續(xù)改良育人方式，科學(xué)開展教改活動(dòng)指明方向。

結(jié)束語

綜上所述，為使小學(xué)階段教育改革質(zhì)量得以提高，教師應(yīng)賦予教改生本性、創(chuàng)新性、趣味性，將教育改革理念滲透在素質(zhì)教育過程中，確保教學(xué)方法有效，教育觀念先進(jìn)，教學(xué)模式科學(xué)，同時(shí)提高教育改革系統(tǒng)性，使學(xué)生可以不斷提升綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]李云輝.淺談素質(zhì)教育與中小學(xué)體育改革[J].文體用品與科技，2019（16）：137-138.

[2]方繼紅.素質(zhì)教育背景下探究創(chuàng)新小學(xué)語文課堂教學(xué)[J].語文課內(nèi)外，2019（28）：86.