陳勇強(qiáng)

摘 要：語(yǔ)用教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生正確理解、欣賞和評(píng)價(jià)所學(xué)內(nèi)容的能力，而這些能力統(tǒng)稱(chēng)為語(yǔ)用能力。小學(xué)生正處于語(yǔ)用能力形成的關(guān)鍵時(shí)期，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生語(yǔ)用能力的培養(yǎng)，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力，而且還能促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升，這對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展是極為有利的。鑒于此，本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)用能力的培養(yǎng)進(jìn)行分析和研究，闡述了具體的教學(xué)策略，希望能夠?yàn)閺V大教師提供一些參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)用能力;培養(yǎng)策略

引言

隨著新課改的深入發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)面臨著全新的教學(xué)要求和目標(biāo)，如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力已經(jīng)成為教育工作的重中之重。這就要求廣大教師必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)用能力的培養(yǎng)，采取行之有效的教學(xué)策略，不斷提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和有效性，爭(zhēng)取在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，也能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，從而更好的實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根本目標(biāo)。因此，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)用能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行深入研究就顯得尤為重要了。

1.擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量和閱讀量

要想強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)用能力，離不開(kāi)語(yǔ)言知識(shí)的積累，所以教師必須要引導(dǎo)學(xué)生做好語(yǔ)言積累，不斷擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量和閱讀量，促使學(xué)生能夠準(zhǔn)確使用語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、品味語(yǔ)言，從而為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力奠定良好的基礎(chǔ)。[1]對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，他們還處在識(shí)字的初級(jí)階段，因此，教師應(yīng)當(dāng)要引導(dǎo)他們做好字詞的積累。在對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，教師可結(jié)合實(shí)際情況將一些大綱以外的好字、好詞引入其中，并讓學(xué)生做好積累工作。對(duì)于中、高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們開(kāi)始學(xué)習(xí)古詩(shī)詞和現(xiàn)代文，此時(shí)教師可以讓學(xué)生對(duì)部分經(jīng)典的古詩(shī)詞進(jìn)行背誦，對(duì)優(yōu)美的現(xiàn)代文進(jìn)行摘抄，以此進(jìn)行語(yǔ)言積累，從而豐富學(xué)生的語(yǔ)用體驗(yàn)。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)大量閱讀掌握更多的字詞，不斷充實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言庫(kù)存，促使學(xué)生能夠選擇最精準(zhǔn)的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，從而為強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)用能力提供可靠的保障。例如，在學(xué)習(xí)《美麗的南沙群島》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己喜歡的優(yōu)美字詞和段落摘抄和背誦下來(lái)，并模仿其寫(xiě)作手法進(jìn)行自主創(chuàng)作，讓學(xué)生在創(chuàng)作的過(guò)程中掌握字詞的正確用法，從而幫助學(xué)生更好的完成知識(shí)的內(nèi)化，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)用能力。

2.選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言教學(xué)形式

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師主要是通過(guò)言外與言?xún)?nèi)這兩方面展開(kāi)教學(xué)。所謂言外是指教師除了向?qū)W生明確字面表達(dá)意思以外，還需要向?qū)W生闡述其特定指向;而言?xún)?nèi)就是教師按照字面意思進(jìn)行講解。[2]因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力，教師需要結(jié)合不同的語(yǔ)境選擇針對(duì)性的教學(xué)形式，爭(zhēng)取在增強(qiáng)教學(xué)效果的同時(shí)，也能強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)用能力。例如，《掌聲》這篇課文講的是英子因?yàn)榛加袣埣?，很自卑，偶然中，同學(xué)們通過(guò)熱烈的掌聲表達(dá)了對(duì)她的鼓勵(lì)，然后她開(kāi)始變得自信，擁有了積極向上的心態(tài)，同時(shí)還跟其他同學(xué)成了好朋友，她的生活發(fā)生了很大的變化。這篇課文中的掌聲就是一種言外語(yǔ)言表達(dá)形式，英子接受了這種鼓勵(lì)性的言語(yǔ)，做出了積極的響應(yīng)，改變了自己不好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。由此可知，在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于結(jié)合學(xué)生自身的心理特點(diǎn)以及課堂教學(xué)的具體內(nèi)容來(lái)選擇語(yǔ)言教學(xué)的形式，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解其中的意思。與此同時(shí)，教師還要積極地鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)課文的意思，就像“你們可以理解文章的意思嗎？”其言外之意就是讓學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)文章的意思。當(dāng)學(xué)生用“我覺(jué)得”“我認(rèn)為”等言語(yǔ)回答時(shí)，就表明他們對(duì)自己的回答沒(méi)有信心，這時(shí)教師就要用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生：“老師特別想聽(tīng)你們獨(dú)特的觀點(diǎn)，大膽地說(shuō)出來(lái)。相信你們自己，你們的思維一向都很清晰?！碑?dāng)然，有些時(shí)候，學(xué)生可能沒(méi)有準(zhǔn)確地理解教師的言外之意，致使師生之間溝通不暢，這時(shí)，教師就要及時(shí)地改變自己的語(yǔ)言形式，從言外轉(zhuǎn)換到言?xún)?nèi)，幫助學(xué)生理解，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力。

3.建立自我表達(dá)的語(yǔ)言情境

語(yǔ)用能力的培養(yǎng)離不開(kāi)有效的語(yǔ)言情境，這就要求廣大教師必須要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣性的語(yǔ)言情境，給予學(xué)生充足的自我表達(dá)空間，促使學(xué)生在特定的語(yǔ)言情境中掌握語(yǔ)言的正確使用方法，從而為強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)用能力提供有利的條件。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要有目的地、積極地為學(xué)生建立各種形式的自我表達(dá)的語(yǔ)言情境，使小學(xué)生帶著輕松愉快的情緒去感受與學(xué)習(xí)語(yǔ)言，不斷提高學(xué)生自主參與語(yǔ)文教學(xué)的積極性，以便靈活地掌握語(yǔ)用的技巧，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)用能力的提升。[3]值得廣大教師注意的是，學(xué)生們的語(yǔ)用意識(shí)和能力不是一蹴而就的，而是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，這就要求廣大教師必須要不斷探索創(chuàng)新性的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境，爭(zhēng)取在營(yíng)造良好課堂氛圍的同時(shí)，也能為學(xué)生提供語(yǔ)用能力訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。例如，《地震中的父與子》這篇課文講的是有一年美國(guó)洛杉磯的大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親和阿曼達(dá)之間的父子情，教師也要為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)自由表達(dá)的情境，使學(xué)生根據(jù)人物語(yǔ)言及心理上的變化去對(duì)話，運(yùn)用對(duì)話的形式來(lái)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。同時(shí)，在創(chuàng)建自由表達(dá)的情境時(shí)，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生真正體會(huì)到語(yǔ)言表達(dá)的魅力之處。這樣不僅能夠提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和有效性，而且還能突出學(xué)生的主體地位。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力具有重要的意義和影響，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力，而且還能為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。鑒于此，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)用能力的培養(yǎng)，通過(guò)擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量和閱讀量、選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言教學(xué)形式、建立自我表達(dá)的教學(xué)情境等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中不斷強(qiáng)化自身的語(yǔ)用能力，爭(zhēng)取在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]陳全孝.淺析小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)用能力的培養(yǎng)策略[J].教育論壇，2018（22）.

[2]沈芳麗.淺談小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)用能力的培養(yǎng)策略[J].素質(zhì)教育，2017（09）.

[3]徐春燕.小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)用能力的培養(yǎng)策略[J].中國(guó)校外教育，2017（02）.