裴周婧

摘 要：歷史悠久的文化是一個需要沉淀和傳承的過程。教師在每位學(xué)生的成長中扮演著不同的角色，這些角色不可替代，在學(xué)生成長過程中有著不可缺失的地位。教師是傳承文化的領(lǐng)導(dǎo)者，是打開學(xué)生歷史文化大門的啟蒙者。歷史教師應(yīng)讓歷史貼近生活，歷史教師有著傳承優(yōu)秀歷史文化和民族精神的使命，歷史教學(xué)的過程，就是教師向?qū)W生傳遞知識的過程。傳遞知識闡述了全息教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：全息教學(xué);歷史魅力;育人;應(yīng)用

一、什么是全息教學(xué)？

為了全面貫徹全國教育大會精神，有效落實“立德樹人”的根本任務(wù)，開展了“學(xué)科全息育人”教學(xué)研討會?！叭⒔虒W(xué)”最先應(yīng)用在生物教學(xué)與攝影教學(xué)中，全息是指潛態(tài)和顯態(tài)信息的綜合，整體中的任何一部分都是整體的縮影。整體稱之為“全息體”。全息教學(xué)當(dāng)然少不了“全息教室”，所謂的全息教室就是應(yīng)用沉浸式體驗設(shè)備進(jìn)行教學(xué)模擬，使得學(xué)生可以感受身臨其境的效果，可以滿足大部分教學(xué)的要求。全息教學(xué)是在全息理論的基礎(chǔ)上演變的，是對于教學(xué)信息化的過程，通過全息式教學(xué)開展師生的教學(xué)活動。全息教學(xué)可以輔助教師改變傳統(tǒng)的、一成不變的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的枯燥、僵硬，呈現(xiàn)一個立體的、三維的新型教學(xué)模式，打造逼真的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生感觸歷史跳動的脈搏，更直觀地看待歷史的演變過程。，樣的教學(xué)更具有親和力與感染力。

二、全息教學(xué)與歷史教學(xué)相結(jié)合，增加歷史魅力

教師是傳播文化的實施者。進(jìn)入信息化時代的教師們，要不斷改進(jìn)教學(xué)模式，用幽默風(fēng)趣的話語去打破歷史的沉悶，可以讓學(xué)生表演歷史劇情，使得歷史課堂具有活力與魅力，讓歷史成為陪伴學(xué)生成長的良師益友。全息化教學(xué)理念模式將走進(jìn)學(xué)生課堂。任何教學(xué)模式體系的展現(xiàn)與形成都不是片面的，任何知識體系都具有一定的連貫性，在歷史教學(xué)過程中更需要將知識連貫起來，任何歷史概念都不是孤立的，五千年的歷史文化都會有一定的關(guān)聯(lián)性。例如在講解《孔子與儒學(xué)》時，可以從誠實守信講起，讓學(xué)生感受古人文化氣息，教師應(yīng)緊跟課本知識改進(jìn)方法。教師們要充分利用歷史教學(xué)資源，讓學(xué)生在原有教學(xué)模式下接受全新知識，教師不斷構(gòu)建新知識體系，相互交流、相互探討。在教學(xué)過程中滿足學(xué)生們的需求，讓他們感受華夏的悠久歷史，讓孩子們慢慢喜歡上歷史，讓他們?nèi)ジ惺軞v史的源遠(yuǎn)流長與博大精深。現(xiàn)在的教育是全民化教育、是素質(zhì)教育，不再是將學(xué)習(xí)需求停留在課本上了，而是逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生在歷史學(xué)科中的理解與定向思維能力的形成。多媒體的普及讓課堂不再是傳統(tǒng)模式上的封閉教室了，教師、課堂、書本也不再是獲取資源的局限途徑了，全息教室將會是一個中間站，整合教師與學(xué)生觀點(diǎn)。

三、全息教育在教學(xué)中的重要性

教育堅持以人為本人的理念。從“師本”“生本”到“學(xué)本”，都是以學(xué)習(xí)為主要關(guān)注點(diǎn)，以學(xué)習(xí)為中心。教學(xué)就是一個傳送與澆灌的過程，教師與學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，以不同角度展開對知識的探究?，F(xiàn)在多媒體的迅速發(fā)展使得人們進(jìn)入大數(shù)據(jù)時代，信息隨手可查，當(dāng)然進(jìn)入大數(shù)據(jù)時代就像一把雙刃劍，有利有弊。利：海量信息數(shù)據(jù)可查閱。弊：信息混亂需要仔細(xì)辨別。全息學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)習(xí)知識、情感、道德的同步展開，實現(xiàn)學(xué)生真正的成長。教材重點(diǎn)知識不會有太大差別，但素質(zhì)教育存在一定差距。我國各地區(qū)之間的人口素質(zhì)、師資力量都有較大差距。所以全息教學(xué)理念在演示著人類探索、認(rèn)識、發(fā)展的歷史過程。新課標(biāo)改革后，歷史教學(xué)模式在慢慢改變，不再是一成不變的由教師講解，學(xué)生被動去聽，而是在教學(xué)過程中以學(xué)生為主，教師為輔進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師要善于用全息理念去調(diào)動學(xué)生對歷史知識的串聯(lián)與運(yùn)用，帶領(lǐng)學(xué)生用多種方法對歷史題目展開討論探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。教學(xué)中運(yùn)用全息理念可以更好地選擇適合自己的教學(xué)方法，將知識點(diǎn)進(jìn)行融會貫通，讓學(xué)生熟練掌握各知識點(diǎn)。在歷史教學(xué)中，教師的評價會是激發(fā)學(xué)生興趣的手段之一。教師要充分利用全息教育理念，結(jié)合書本內(nèi)容去評價學(xué)生對歷史的理解，一方面可以讓學(xué)生看到自己的不足，一方面可以激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵學(xué)生進(jìn)行討論。

總結(jié)：

一個人只有知道昨日的艱辛才能更好地去尋找奮斗的動力，一個民族知道自己受過的苦難才能知道未來在何方。歷史以優(yōu)秀文化為營養(yǎng)去培養(yǎng)學(xué)生們的人生觀、價值觀與世界觀。全息育人與歷史相融合，一方面開辟了教學(xué)理念的新高度，一方面對歷史教學(xué)有了新的規(guī)律模式。全息教學(xué)在很大程度上完善了教學(xué)中的不足，提高了教學(xué)質(zhì)量，使得學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，愿意去追溯理解。教師可以亦師亦友，課上教師占據(jù)主導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生，課下與學(xué)生以朋友相處，更好地去了解學(xué)生。

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