李曉英

摘 要：在當前素質教育大環(huán)境下，英語科目的教學目標轉為培養(yǎng)學生對英語的使用能力，學生通過學習英語知識，能夠將其靈活運用于生活之中。教師在教學過程中，需通過教學模式的不斷創(chuàng)新，促使學生由被動學習轉變?yōu)橹鲃犹骄?，不斷增強學生的學習積極性。此外，教師還需適時開展對話練習，實現(xiàn)學生學習到的英語知識具有生活性和實用性，最終成功構建一個輕松愉悅、拓展多元、科學實用的英語課堂。

關鍵詞：初中英語;核心素養(yǎng);優(yōu)化策略

在當前素質教育大環(huán)境下，初中英語教學目標不應以成績?yōu)槲ㄒ慌囵B(yǎng)目標，培養(yǎng)目標應轉變?yōu)榕囵B(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，教師在教學過程中，應通過引導教育不斷深化學生的感性認知和英語情境體驗，促使學生在學習英語知識時有所思考，并能將對話運用于生活化場所。此外，教師在教學完畢后，可圍繞知識點要求學生開展短文創(chuàng)作，促使學生在聽、說、讀、寫等方面全面提高，為學生的全面發(fā)展提供保障。

一、核心素養(yǎng)視角下，初中英語教學存在的幾點顯著問題

1.教師教學理念存在一定的滯后性

初中英語教師在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)過程中，需改變傳統(tǒng)應試教學模式，通過創(chuàng)新性教學手段的綜合運用，不斷培養(yǎng)學生的內在核心素養(yǎng)。但通過實情分析，許多教師在教學中由于習慣，導致英語課堂通常由“滿堂灌”“填鴨式”等模式構成，這樣的實情，導致學生在被動學習中無法有效思考，對學生的個性化發(fā)展有所忽視。最后的結果通常為高投入、低產能，是不利于全面培養(yǎng)學生內在核心素養(yǎng)的。

2.教學內容缺乏拓展性、生活性和趣味性

在傳統(tǒng)應試教學模式下，學生如何取得好的成績作為唯一教學目標存在。在初中升高中的壓力下，教師和學生兩者都潛移默化地選擇“應試教育”以實現(xiàn)短期提分，在學習過程中師生的重點都停留在如何提高寫作和閱讀能力。在此實情下，教師課堂通常由《教學大綱》和考點進行構建，學生機械、重復地練習，對英語科目的學習興趣自然無法有效提高，部分學生甚至會對英語學習產生厭倦心理。

3.缺乏良好的英語學習環(huán)境

英語學習是一門語言課程學習，需要良好的學習環(huán)境。有良好的語言學習環(huán)境能夠取得事半功倍的效果。然而，在目前的初中英語教學實踐中，教師一般不重視英語學習環(huán)境，更不重視英語口語，很多學生學習的都是“啞巴英語”。初中是學生打基礎的時候，英語教學質量的高低直接決定著學生的英語水平，在教師不重視英語環(huán)境的情況下，學生很難把英語真正學好。同時，在當前教育環(huán)境下，大多數(shù)初中英語教師的授課都是以漢語為主，很難做到讓學生熟悉英語日常句法的應用，也就很難為學生奠定良好的基礎。

二、初中英語課堂培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)策略淺析

1.以核心素養(yǎng)為首要教學目標，不斷培養(yǎng)學生的學習觀念

英語科目的核心素養(yǎng)在于，學生通過學習能夠靈活地將英語用到生活中去。教師需秉持以生為本的教學理念開展教學活動，通過對學生興趣點、思維方式的分析后，進行課堂建設。本人在教學過程中，時常選取新奇并具有生活性的元素與學生進行互動。例如，在教學過程中，課上通過多媒體圍繞教材向學生介紹幾樣新奇的事物，提升學生的學習興趣，然后，針對教材文章向學生講解了詞匯、語法、句式等知識點，幫助學生打下夯實的英語基礎。然后，要求學生圍繞本堂課的關鍵單詞進行造句，在學造句完畢后，教師可選取一些較為優(yōu)秀的學生作品進行解答。此外，教師還可要求學生通過以上詞匯編寫小組對話，然后，依次上臺進行演練，促使學生會“寫”也能“說”，為全面培養(yǎng)學生的內在核心素養(yǎng)提供保障。

2.通過情境構建，不斷增強學生的“語感”

由于母語的影響，學生在學習英語過程中，潛移默化地會運用漢語思維套用至英語運用中，這樣的方式是不利學生學好英語的。基于此，教師在教學過程中，可從學生興趣點出發(fā)進行情境建設，例如，在學習“how do you do”和“this way please”等句式時，在課堂導入階段進行情境建設，將班級學生兩兩分成一組，要求學生圍繞問路情境進行對話演練，一位扮演問路者、一位扮演指路人，對話不限形式和內容，自由發(fā)揮、合作探究，學生經過反復演練后，依次上臺進行表演，在學生表演完畢后，教師可進行優(yōu)劣點評，可多給予學生鼓勵和指出需要改進的地方，不斷增強學生的口語實用能力。

3.綜合運用多元教學法，激發(fā)英語思維

傳統(tǒng)應試教學模式下，教學目標通常為學生的分數(shù)達成，教師的教學側重點也停留在提高學生應試能力方面，隨著素質教育的不斷深入，教師的教學目標應轉為培養(yǎng)學生的口語運用能力、文章創(chuàng)作能力、自主探究能力等?；诖耍處熢诮虒W過程中，可通過對多種創(chuàng)新性教學模式的綜合使用，不斷提高學生的內在核心素養(yǎng)。

結束語：

綜上所述，在當前素質教育大環(huán)境下，初中英語科目教學目標轉為全面培養(yǎng)學生的內在核心素養(yǎng)，學生的應試成績達成僅作為一部分存在，教師的教學側重點轉為培養(yǎng)學生活用英語的能力。在教學過程中，教師可綜合運用創(chuàng)新性教學模式，促使學生在課上有所思考，在學習完畢后可通過具有拓展性、生活性的教學活動，為學生實踐提供一個舞臺，為不斷提高學生的口語能力打下夯實的基礎。本文以核心素養(yǎng)為核心，進行了初中英語課堂教學策略淺析，希望能為廣大教師帶來一些新思考。

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