郭芷彬

摘 要：在初中語文閱讀教學(xué)中，如何讓學(xué)生對(duì)文章研究得更加細(xì)致深入，提高學(xué)生的閱讀感悟能力是非常重要的。那么在具體教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效深入的閱讀呢？本文，筆就者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從深入推敲語句、構(gòu)建聲色課堂、合作學(xué)習(xí)課堂、展開實(shí)踐活動(dòng)四個(gè)角度入手，探析初中語文有效閱讀教學(xué)策略。

關(guān)鍵字：初中語文;閱讀教學(xué);文本細(xì)讀;朗讀文本;推敲語句;多元解讀

有效閱讀是初中語文閱讀教學(xué)中重要的教學(xué)方法，然而有些教師在進(jìn)行閱讀時(shí)不得其法，浪費(fèi)了太多的精力卻沒有達(dá)到應(yīng)有的效果。那么在具體教學(xué)中，如何進(jìn)行有效閱讀，促進(jìn)學(xué)生的閱讀感悟呢？筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了初步的探索，筆者認(rèn)為在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生提升感知能力，其次要對(duì)文章的字句進(jìn)行精細(xì)化推敲，引導(dǎo)學(xué)生品味語言真諦，從而提升學(xué)生閱讀能力，最后要以多元解讀為根本，個(gè)性化思考為主導(dǎo)，形成一個(gè)全面性的感悟框架，最終推動(dòng)閱讀教學(xué)的有效性。

一、深入推敲語句，引導(dǎo)學(xué)生品味文章語言

每一篇文章都是作者為抒發(fā)自身情感而創(chuàng)作的，因此一篇好的文章就會(huì)蘊(yùn)含著作者非常豐富的內(nèi)心世界。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就應(yīng)該深入文章的詞句，進(jìn)行反復(fù)地推敲，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行反復(fù)閱讀。如此，才能引領(lǐng)學(xué)生挖掘出文章的真實(shí)情感與作者的寫作內(nèi)涵，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)文章語言的品味以及自身的閱讀能力。

例如，在教學(xué)《秋天的懷念》這一課時(shí)，作者用一個(gè)個(gè)平凡的生活細(xì)節(jié)為讀者展現(xiàn)了偉大的母愛，語言平實(shí)含蓄，情感真摯細(xì)膩，教師在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)推敲相關(guān)語句，感受那濃濃的母愛。如文章多次用到悄悄地一詞，當(dāng)作者毫無征兆地亂發(fā)脾氣后，母親悄悄地躲出去，當(dāng)一切恢復(fù)沉靜以后，她又悄悄地回來了，當(dāng)說到一些敏感詞時(shí)，母親又悄悄地出去了。細(xì)節(jié)的描寫，充分表達(dá)了母親對(duì)作者痛苦的理解、寬容和呵護(hù)。再比如，在寫到作者看窗外的樹葉飄落時(shí)，母親進(jìn)來了，擋在窗前。一個(gè)擋字，體現(xiàn)了一向小心翼翼、處于被動(dòng)的母親當(dāng)時(shí)緊張而慌亂的內(nèi)心，她害怕兒子因?yàn)橥饨绲狞c(diǎn)滴變化而內(nèi)心受到重大的影響。這樣，通過語句推敲，讓學(xué)生對(duì)文章表達(dá)的情感體會(huì)得更加深刻。

二、構(gòu)建聲色課堂，提升學(xué)生個(gè)人審美素養(yǎng)

文學(xué)是陶冶性情的一門藝術(shù)形式，而語文便是其最好的承載方式。語文教師要善于抓住學(xué)科的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，傳統(tǒng)課堂往往枯燥無味，因此，初中語文教師要結(jié)合新的科技手段，打造數(shù)字化、科技化、綜合化的語文教學(xué)課堂。教師可以采用多媒體技術(shù)，通過圖片、視頻、動(dòng)畫、錄音等形式進(jìn)行課程的教授，將文章中出現(xiàn)的事物、景物、人物以圖片的形式展出，播放與歌曲有關(guān)的視頻，展示與課文內(nèi)容有關(guān)的圖片或影像，加深學(xué)生的印象，使學(xué)生在愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。聲色結(jié)合的課堂可以使學(xué)生融入課文中的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)科興趣，有利于提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和藝術(shù)審美能力，寓教于樂。

例如，在教學(xué)《春》這一課時(shí)，筆者就以提升學(xué)生的審美素養(yǎng)為核心。筆者利用多媒體為學(xué)生展示了多幅春天的圖片，引出文章句子盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。筆者利用多媒體展現(xiàn)了一幅春日畫卷：春回大地，萬物復(fù)蘇，春日旖旎明媚，花鳥可愛溫暖，讓學(xué)生在美的陶冶中品讀課文更能激發(fā)他們的審美能力，筆者還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)筆者會(huì)配合音樂讓學(xué)生靜靜地聆聽來自春天的聲音，配上鳥鳴以及流水的聲音讓學(xué)生通過視覺與聽覺的感觸來感受春天的真諦。同時(shí)，筆者會(huì)根據(jù)文章的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，培養(yǎng)多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，一方面讓學(xué)生切實(shí)感受春天的魅力，一方面通過寫作讓學(xué)生感受到《春》這篇文章給我們帶來的啟示，通過讀寫結(jié)合、視覺與聽覺藝術(shù)的融合，全面提高了教學(xué)效率。因此，筆者認(rèn)為聲色結(jié)合的課堂可以培養(yǎng)審美素養(yǎng)，使課堂有聲有色，活靈活現(xiàn)。

三、合作學(xué)習(xí)課堂，溝通交流拓展學(xué)生視野

合作化的課外閱讀教學(xué)是一種高效的課外閱讀教學(xué)方式，學(xué)生在共同合作中可以互相分享各自對(duì)于圖書的見解，自己的觀點(diǎn)，這樣具有互動(dòng)性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)可以更加激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的熱情更加高漲。合作化的教學(xué)方式可以打破傳統(tǒng)，教師進(jìn)行合理分組，以3-5人的小組為單位進(jìn)行學(xué)生的課外閱讀分組，可以開展一些以小組為活動(dòng)單位的閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生在合作與交流中不斷加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，不斷提升自己的理解力與創(chuàng)造力，不斷豐富自己的視野，拓寬自己的學(xué)習(xí)思路

例如，在教學(xué)《背影》這一課時(shí)，筆者就進(jìn)行了合作化的課堂。這篇散文反映了一種在舊道德觀念的冰水退潮時(shí)，父子關(guān)系中最真誠(chéng)、最動(dòng)人的情感。為了引導(dǎo)學(xué)生的思路，筆者在上課之前便提出了引導(dǎo)性的問題，同學(xué)們想一想，你通過什么事體會(huì)到的爸爸媽媽對(duì)自己的愛呢？是通過語言，還是動(dòng)作，請(qǐng)大家以小組討論一下。學(xué)生之間的討論可以使其更加深入的理解作者要表達(dá)的親情主旨，感悟朱自清先生情真意切、平和沖淡的散文風(fēng)格。合作化課堂的初中語文課堂秉承相互借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短的原則，調(diào)動(dòng)了全體成員的積極性，激發(fā)了學(xué)生的自主參與度，有利于使學(xué)生感受到了語文的內(nèi)蘊(yùn)。

四、展開實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生個(gè)人情感體驗(yàn)

莊子曾說：吾生也有涯，而知也無涯。知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)永無止境的過程，語文學(xué)習(xí)不僅要局限于課堂之中，還要引導(dǎo)學(xué)生在課外展開實(shí)踐活動(dòng)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系在一起，這樣才能夠真正打造有質(zhì)量、有情感、有深度的語文教學(xué)課堂，從而有效豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

例如，教師可以組織學(xué)生參與各種形式的比賽，比如演講比賽、書法比賽、古詩詞默寫比賽、作文比賽等，可以將一些優(yōu)秀的作品展示出來，對(duì)一些獲獎(jiǎng)的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。教師還可以組織學(xué)生參與各種形式的集會(huì)，集中學(xué)生的智慧，讓學(xué)生充分交流和探討，比如讀書報(bào)告會(huì)、辯論會(huì)、故事會(huì)等。此外，教師還可以組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在作文教學(xué)組織學(xué)生去采風(fēng)，帶領(lǐng)學(xué)生游覽家鄉(xiāng)的名勝古跡等。

總而言之，提高學(xué)生的閱讀水平，是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。在初中語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該充分重視閱讀的作用，讓學(xué)生在閱讀的過程中感知文本，品味語言，發(fā)展個(gè)性，不斷的提升自身的閱讀能力，同時(shí)更要強(qiáng)調(diào)拓展性的閱讀教學(xué)，利用閱讀教學(xué)的融合性，不斷的根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，進(jìn)而全面提高學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]高本安.初中語文閱讀有效教學(xué)策略探究[J].文教資料，2017（17）：42-43.

[2]馬艷麗.初中語文有效閱讀教學(xué)策略研究[D].長(zhǎng)春師范學(xué)院，2012.