何雨違

摘? 要：在社會(huì)不斷發(fā)展的大背景下，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重要性逐漸凸顯出來(lái)。然而，長(zhǎng)久以來(lái)，農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)卻困難重重。英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的缺失和英語(yǔ)基礎(chǔ)的薄弱使得農(nóng)村初中生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力普遍較弱。因此，為了能夠給改變這一現(xiàn)狀，本文從三方面對(duì)如何提高農(nóng)村初中生的口語(yǔ)交際能力展開(kāi)了探討：情景激趣，讓學(xué)生樂(lè)于交際;競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生敢于交際;口語(yǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生善于交際。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;英語(yǔ)口語(yǔ);情境激趣;競(jìng)賽活動(dòng);口語(yǔ)訓(xùn)練

眾所周知，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，在我國(guó)教育教學(xué)中始終占有不可忽視的地位。初中生已經(jīng)具備基本的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，所以在這一階段致力于提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)，讓學(xué)生初步掌握這一外國(guó)語(yǔ)言十分重要?？紤]到農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，當(dāng)務(wù)之急是能夠利用有效的教學(xué)方法來(lái)提高課堂教學(xué)效果。而以下便是對(duì)此的一些看法與實(shí)踐。

一、情景激趣，讓學(xué)生樂(lè)于交際

交際往往會(huì)發(fā)生在一定的情景之中，所以在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生變得樂(lè)于交際。一旦學(xué)生樂(lè)于交際，那么教師在引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解和運(yùn)用語(yǔ)言時(shí)的效果也將事半功倍。為了達(dá)成情景激趣的目的，教師可以從教學(xué)內(nèi)容和基本學(xué)情出發(fā)，來(lái)確定情景的創(chuàng)設(shè)內(nèi)容，以確保能夠滿足農(nóng)村初中生的基本需求，從而使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)交際產(chǎn)生興趣，進(jìn)而主動(dòng)投入其中。

例如：在學(xué)習(xí)“I think that mooncakes are delicious！”的過(guò)程中，考慮到該課的話題是談?wù)摴?jié)日，主要介紹了國(guó)內(nèi)外不同的節(jié)日，并涉及了相關(guān)的文化和風(fēng)俗習(xí)慣，所以在教學(xué)中我非常重視對(duì)情景的創(chuàng)設(shè)，以激發(fā)學(xué)生的交際興趣。因此，在學(xué)生對(duì)該課內(nèi)容有一定的了解后，我通過(guò)多媒體向?qū)W生展示了各種不同的中西方文化節(jié)日的圖片，并開(kāi)展了一個(gè)小型的討論會(huì)，要求學(xué)生在觀察中用英語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)自己的看法。顯然，在不同的文化情景中，學(xué)生們的興趣得到了很大程度上的激發(fā)，且產(chǎn)生了想要交流的欲望，這在一定程度上為學(xué)生的交際提供了強(qiáng)大的推動(dòng)力，從而使學(xué)生逐漸投入到了交際中，進(jìn)而對(duì)該課中所學(xué)到的語(yǔ)言進(jìn)行了有效的實(shí)踐。

二、競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生敢于交際

初中生的好勝心較強(qiáng)，這在一定程度上決定了競(jìng)賽式的教學(xué)活動(dòng)相較于傳統(tǒng)教學(xué)而言，在效果上會(huì)更勝一籌。競(jìng)賽本身就含有競(jìng)爭(zhēng)的意味，再輔以學(xué)生較為感興趣的活動(dòng)，將在最大程度上激發(fā)出學(xué)生的好勝心，使學(xué)生全力以赴地參與到課堂交際中?？紤]到農(nóng)村初中生普遍存在著“啞巴英語(yǔ)”的情況，所以，在競(jìng)賽活動(dòng)中，教師要適當(dāng)?shù)丶?lì)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，并通過(guò)活動(dòng)獎(jiǎng)品的設(shè)置來(lái)吸引學(xué)生的注意力，從而讓學(xué)生逐漸變得敢于交際。

例如：在學(xué)習(xí)“I like music that I can dance to.”的過(guò)程中，為了使學(xué)生在掌握該課相關(guān)句型的同時(shí)變得敢于交際，我主要是借助競(jìng)賽活動(dòng)來(lái)開(kāi)展教學(xué)的。在教學(xué)過(guò)程中，我將學(xué)生進(jìn)行了分組，并要求學(xué)生運(yùn)用該課中的句型來(lái)與小組成員一起討論自己的愛(ài)好。同時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的斗志，我還為這一簡(jiǎn)單的活動(dòng)加入了競(jìng)爭(zhēng)性，也就是讓各組學(xué)生在準(zhǔn)備充足后進(jìn)行口語(yǔ)交際展示，并告訴學(xué)生獲勝的小組將會(huì)得到一份神秘大獎(jiǎng)。這一競(jìng)賽活動(dòng)的開(kāi)展不僅提高了學(xué)生的積極性，還激發(fā)出了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，從而使一些從不敢開(kāi)口的學(xué)生邁出了第一步，并逐漸變得敢于交際。從這一活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果來(lái)看，學(xué)生們不僅在口語(yǔ)交際中對(duì)小組內(nèi)部同學(xué)的興趣愛(ài)好有了一定的了解，更有效促進(jìn)了自身英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的提高。

三、口語(yǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生善于交際

口語(yǔ)訓(xùn)練在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，適當(dāng)?shù)挠?xùn)練能夠使學(xué)生逐漸適應(yīng)英語(yǔ)口語(yǔ)習(xí)慣，從而變得善于交際。但是，口語(yǔ)訓(xùn)練并不是單純的讓學(xué)生根據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)性的交際，而是應(yīng)該有意識(shí)地組織專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練活動(dòng)，使學(xué)生在豐富多彩的訓(xùn)練方式中感受到英語(yǔ)口語(yǔ)的魅力所在，從而為今后的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練方式中，課前演講、英語(yǔ)角、講故事、表演課本劇等都是較為合適的，教師只要針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)確定，便能夠達(dá)到應(yīng)有的口語(yǔ)教學(xué)效果。

農(nóng)村初中生的英語(yǔ)水平普遍較低，所以為了能夠有效提高他們的口語(yǔ)交際能力，我在教學(xué)中非常重視口語(yǔ)方面的訓(xùn)練。所以我通常都會(huì)在上課前為學(xué)生留出幾分鐘的時(shí)間進(jìn)行free talk，讓1～2名學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行話題演說(shuō)，從而在循序漸進(jìn)中讓每一位學(xué)生都參與演說(shuō)。而在課上，當(dāng)遇到一些劇情性較強(qiáng)的課文時(shí)，我都會(huì)邀請(qǐng)學(xué)生來(lái)表演課本劇，讓學(xué)生去揣摩每一個(gè)人的語(yǔ)言和語(yǔ)調(diào)，從而逐漸提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的基礎(chǔ)上訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言藝術(shù)。除此之外，我還在班中開(kāi)辟了英語(yǔ)角，并與班中的優(yōu)等生進(jìn)行了對(duì)接，從而在帶動(dòng)學(xué)生共同參與。

總之，農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在著諸多問(wèn)題，所以只有采取一些針對(duì)性的措施進(jìn)行改善和優(yōu)化，才能從根本上提高初中生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。所以，作為當(dāng)代教師，要在了解學(xué)生問(wèn)題的基礎(chǔ)上采取恰當(dāng)、科學(xué)的方法不斷發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。

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