顧燕群　黃幗逸

摘 要：江南水鄉(xiāng)蘊(yùn)含著許多寶貴的本土文化教育資源，有著豐富的民俗節(jié)日，反映了民族的傳統(tǒng)習(xí)俗、道德風(fēng)尚和禮儀觀念，不同的節(jié)日都隱含著不同的且極具文化內(nèi)涵的教育價(jià)值。陶行知先生指出：“生活教育是以生活為中心的教育，生活與教育是一個(gè)東西，不是兩個(gè)對(duì)象?！庇變簣@開(kāi)展一些節(jié)日教育活動(dòng)，不僅為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的環(huán)境，讓幼兒的潛在能力得到充分發(fā)揮，通過(guò)節(jié)日活動(dòng)切實(shí)感受我國(guó)民族文化和情感。

關(guān)鍵詞：生活教育;節(jié)日文化;節(jié)日活動(dòng)

一、開(kāi)展具有特色的教學(xué)活動(dòng)，了解傳統(tǒng)節(jié)日文化

新《綱要》中指出：“充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀，從而培養(yǎng)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)民族、愛(ài)國(guó)家的美好情感?！币獯罄逃颐膳_(tái)內(nèi)梭利曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我聽(tīng)見(jiàn)就忘記了，我看見(jiàn)就記住了，我做了就理解了?！焙⒆拥闹鲃?dòng)行動(dòng)勝于被動(dòng)說(shuō)教，在親身參與的體驗(yàn)活動(dòng)中主動(dòng)獲取的知識(shí)才是有效的。

（一）家園節(jié)慶習(xí)俗的交流，了解各地節(jié)日習(xí)俗

我們根據(jù)每個(gè)節(jié)日的不同特點(diǎn)，利用幼兒園、社會(huì)等各種資源，分別邀請(qǐng)不同的家庭成員參與幼兒園的民間節(jié)日活動(dòng)。在蘇州元宵節(jié)有吃元宵、掛燈籠、猜燈謎等習(xí)俗，我們就跟幼兒一起制作元宵并品嘗，還會(huì)進(jìn)行一系列的親子制作手工燈籠掛在的教室中營(yíng)造元宵節(jié)的氛圍。通過(guò)幼兒自己參與能讓他們對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日有更深的了解，不同地方的孩子還能進(jìn)行交流促進(jìn)幼兒情感的融合。到了清明節(jié)時(shí)候請(qǐng)部分家長(zhǎng)一起參與到我們的活動(dòng)中來(lái)，介紹自己家鄉(xiāng)是怎么過(guò)清明節(jié)的。通過(guò)相互間的交流對(duì)各地清明節(jié)的習(xí)俗有所了解后家長(zhǎng)跟孩子們一起做青團(tuán)子，一起品嘗，孩子們與家長(zhǎng)的幫助下親自制作的青團(tuán)子吃起來(lái)也格外的香糯，一起度過(guò)一個(gè)有意義的節(jié)日。

端午節(jié)我們會(huì)請(qǐng)來(lái)各地家長(zhǎng)給孩子們包自己家鄉(xiāng)的粽子，從而不僅看到不同形狀的粽子還能了解當(dāng)?shù)氐牧?xí)俗，孩子們還能品嘗到自己媽媽、奶奶做得粽子還格外的開(kāi)心，四川還有掛香囊、搶鴨子等習(xí)俗，蘇州有喝雄黃酒、掛菖蒲和艾草、賽龍舟等，通過(guò)幼兒對(duì)各地節(jié)日習(xí)俗的交流不但使幼兒對(duì)各地傳統(tǒng)節(jié)日有所了解，還增強(qiáng)了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，幼兒親身參與了，就能真正的了解。

家庭共同參與民俗教育活動(dòng)既豐富了家長(zhǎng)的知識(shí)又可以利用家長(zhǎng)特有的教育影響自己的孩子，是孩子從小在幼兒園、家庭、社會(huì)中受良好的民俗風(fēng)熏陶。

（二）主題教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，體驗(yàn)民俗風(fēng)情

我們從幼兒自身出發(fā)，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)及身心發(fā)展的規(guī)律，制定適合各年齡段幼兒的教育內(nèi)容。比如在端午節(jié)即將到來(lái)時(shí)我們會(huì)開(kāi)展一系列關(guān)于端午節(jié)的教學(xué)活動(dòng)，如音樂(lè)活動(dòng)《劃龍舟》，幼兒除了能唱一唱，還能根據(jù)歌曲內(nèi)容組隊(duì)邊唱邊比賽劃龍舟，更能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。美術(shù)活動(dòng)《畫粽子》，根據(jù)幼兒對(duì)自己家鄉(xiāng)粽子的了解，畫一畫你認(rèn)識(shí)怎么粽子的形狀、顏色，有些什么餡。語(yǔ)言活動(dòng)《端午佳節(jié)》，幼兒能說(shuō)說(shuō)自己家鄉(xiāng)過(guò)端午節(jié)時(shí)有些什么樣的習(xí)俗，相互間進(jìn)行交流，對(duì)各地的節(jié)日習(xí)俗加深印象。通過(guò)一系列的教學(xué)活動(dòng)幼兒對(duì)端午節(jié)各地的習(xí)俗有了一定的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也激發(fā)了幼兒對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

二、創(chuàng)設(shè)具有特色的區(qū)角，體驗(yàn)傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗

幼兒參與的環(huán)境對(duì)更具感染性。在滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一定的文化教育環(huán)境，促進(jìn)幼兒更好地感知節(jié)日信息，從而有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望。我們會(huì)在教室中創(chuàng)設(shè)特色區(qū)域，墻面上是我們一起收集的各種節(jié)日以及各地不同的傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗。幼兒可以說(shuō)一說(shuō)，相互介紹家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗。

通過(guò)一系列的節(jié)日教學(xué)活動(dòng)之后，我們將節(jié)日民俗繼續(xù)延伸到區(qū)域中，讓幼兒根據(jù)自己對(duì)節(jié)日文化的理解參與到區(qū)域中，進(jìn)行創(chuàng)造性的發(fā)揮。如：進(jìn)行了端午節(jié)的主題教學(xué)活動(dòng)之后我們會(huì)在區(qū)域中投放關(guān)于端午節(jié)的操作材料。根據(jù)音樂(lè)活動(dòng)《劃龍舟》我們提供了各種不同形態(tài)的龍舟，讓孩子們涂一涂、畫一畫，對(duì)龍舟有了解。根據(jù)節(jié)日習(xí)俗，在這個(gè)主題中孩子們還設(shè)計(jì)了虎頭鞋，盡可能的激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望。

在學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)佳節(jié)——春節(jié)這一節(jié)日時(shí)，與幼兒一起動(dòng)手創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境，讓幼兒徜徉在節(jié)日的歡樂(lè)氛圍中。在教室環(huán)境中與幼兒一起貼對(duì)聯(lián)、剪窗花、貼窗花、掛紅燈籠、貼門神等，把教室打扮得像過(guò)春節(jié)一樣。孩子們通過(guò)參與環(huán)境打造，對(duì)春節(jié)的習(xí)俗開(kāi)始有一定的了解。在上課時(shí)，教師再利用多媒體播放新年快樂(lè)歌，再逐一介紹墻上的窗花、對(duì)聯(lián)、門神，讓幼兒直觀感知這些文化內(nèi)容。如：春節(jié)都有拜年、長(zhǎng)輩給壓歲錢的習(xí)俗，可以先告訴幼兒，然后讓他們模仿“拜年”“發(fā)壓歲錢”的情景，讓幼兒在“演一演”中深入體驗(yàn)節(jié)日習(xí)俗。環(huán)境對(duì)于幼兒而言至關(guān)重要，幼兒喜歡五彩斑斕的世界，喜歡在形形色色的環(huán)境中完成知識(shí)的學(xué)習(xí)?！吧罹褪墙逃?，教育來(lái)自于生活”，將生活中的教育內(nèi)容帶到課堂，讓孩子從生活中去學(xué)習(xí)，為此，以教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)感染幼兒，以環(huán)境帶動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化。

三、動(dòng)一動(dòng)、玩一玩，感受節(jié)日民俗文化

陶行知先生也說(shuō)過(guò)，要讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。幼兒喜歡“動(dòng)一動(dòng)”“玩一玩”，從而消化和吸收知識(shí)。特別是在進(jìn)行中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化教育時(shí)，更不能以說(shuō)教式進(jìn)行，而要以幼兒喜歡的方式展開(kāi)。其中，活動(dòng)便是一種有效的方式。在設(shè)計(jì)傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該突出“童趣”，讓幼兒在樂(lè)中深化對(duì)傳統(tǒng)文化節(jié)日的感知和認(rèn)識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)“端午節(jié)”這一主題活動(dòng)時(shí)，教師結(jié)合端午節(jié)中的“配香囊”作為幼兒實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒一起制作香囊，讓幼兒融入動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)節(jié)日文化習(xí)俗，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)?；顒?dòng)中，由于幼兒思考的內(nèi)容、喜歡的風(fēng)格等都有一定的差異，因而幼兒會(huì)制作出不同種類的香囊。

同時(shí)我們還會(huì)根據(jù)主題內(nèi)容開(kāi)設(shè)小吃店，店中有根據(jù)節(jié)日為幼兒提供的半成品，如：過(guò)完清明節(jié)，就提供綠色橡皮泥供幼兒制作青團(tuán)子，提供綠色的紙供幼兒制作馬蘭頭。重陽(yáng)節(jié)后提供方形的海綿，供幼兒制作重陽(yáng)糕。在游戲中讓幼兒鞏固對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的了解。

總之，通過(guò)對(duì)各個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日開(kāi)展的一系列教學(xué)活動(dòng)，幼兒對(duì)各地的傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗都有了一定的了解。我們要用“心”體驗(yàn)，用“意”創(chuàng)造，用“情”耕耘，讓傳統(tǒng)節(jié)日文化走進(jìn)幼兒園，讓幼兒感受各地不同的生活習(xí)俗，促進(jìn)幼兒之間、家庭之間的文化融合，讓孩子們了解中國(guó)民俗文化的魅力，激發(fā)幼兒熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，讓民俗文化自孩子們身上得到更好的弘揚(yáng)和傳承。