摘 要：作為一名班主任，充當(dāng)著多種不同的角色。既是學(xué)生日常行為的管理者，也是活動(dòng)的組織者，還是思想的傳播者和引導(dǎo)者。有時(shí)是嚴(yán)父，有時(shí)是慈母。有時(shí)既要當(dāng)導(dǎo)演，又要當(dāng)演員。

班主任工作給我們提供了一個(gè)平臺(tái)。班級(jí)就是一個(gè)小社會(huì)，可以容納無限的智慧。讓學(xué)生服氣可以依靠做事公正，但讓學(xué)生佩服卻只能依靠教師的智慧。很多種情況，學(xué)生抗拒的往往不是我們給他的內(nèi)容，而是我們給他的方式。有時(shí)我想，教師就是駕控一葉扁舟行進(jìn)在急浪中的人，只有不斷搏擊，謹(jǐn)慎行船，才有避免被風(fēng)浪吞沒的危險(xiǎn)。駕控技巧就是管理藝術(shù)，需要我們不斷總結(jié)，不斷升華。

關(guān)鍵詞：尊重;欣賞;關(guān)愛;班風(fēng);體驗(yàn)成功

一、智慧型的班主任，要善于欣賞學(xué)生、尊重學(xué)生的人格。

哲學(xué)家愛默生說過：教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生1。當(dāng)班主任要尊重學(xué)生的人格，才能從本質(zhì)上熱愛學(xué)生，教育教學(xué)和管理工作才能取得成功。班主任要在學(xué)生心目中樹立示范地位，就是要尊重學(xué)生的人格，善待每一位學(xué)生，使師生關(guān)系平等，激發(fā)學(xué)生的自我肯定意識(shí)。民主、平等是現(xiàn)代師生關(guān)系的重要標(biāo)志和特點(diǎn)。教師要認(rèn)識(shí)到，自己無意的一言一行，一舉一動(dòng)，都有可能改變孩子的一生，因此，教師要注意多鼓勵(lì)學(xué)生，鼓勵(lì)會(huì)讓學(xué)生增強(qiáng)自信，從而不斷努力，使自己的潛力得到最大限度地發(fā)揮。

二、智慧型的班主任，要善于培養(yǎng)得力的班干部，創(chuàng)造優(yōu)良的班風(fēng)

班干部素質(zhì)的高低，直接影響到班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的好壞。每當(dāng)學(xué)期之初，我以民主投票的方式評(píng)選班干部。我的要求就是要選出責(zé)任心強(qiáng)，有管理能力且能以身作則的同學(xué)做班干部。在平時(shí)工作中，我采用有的放矢，循循善誘的方法，鼓勵(lì)班干部大膽進(jìn)行班級(jí)管理，為他們鼓勁加油，常給他們給予贊賞和表揚(yáng)。同時(shí)，不斷教給他們一些靈活的管理方法。我讓每個(gè)班干部輪流當(dāng)班主任，在每周班會(huì)上由班長總結(jié)上周情況，并且結(jié)合學(xué)校的各項(xiàng)評(píng)比制度，加強(qiáng)學(xué)生的自我監(jiān)督管理。他們?cè)趯?shí)際工作中得到鍛煉，管理能力得到提高。在班干部的帶動(dòng)下，同學(xué)們無形中自覺遵規(guī)守紀(jì)，全身心投入到了良好的班集體中。就這樣，一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛、活潑向上的班集體形成了。

三、智慧型的班主任，要善于說教與強(qiáng)制規(guī)范相結(jié)合

任何一種強(qiáng)加于學(xué)生身上的外在規(guī)范只有最后轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在習(xí)慣，才能持續(xù)有效。因此，強(qiáng)迫學(xué)生接受規(guī)范，就不如啟發(fā)他們提高意識(shí)，加強(qiáng)修養(yǎng)，以利于其自覺接受外在規(guī)范。古人強(qiáng)調(diào)修身養(yǎng)性。我們傳統(tǒng)文化有許多這方面的寶貴知識(shí)可供挖掘。思想教育主要是通過提高學(xué)生認(rèn)識(shí)能力和加強(qiáng)學(xué)生自身修養(yǎng)的方式引導(dǎo)學(xué)生自覺接受班規(guī)校規(guī)。這種面向全體學(xué)生的教育并不是時(shí)時(shí)有效，過多會(huì)讓學(xué)生覺得班主任羅嗦，會(huì)招致學(xué)生厭煩。而且并不是對(duì)所有人都有效。個(gè)別不自覺的學(xué)生可能完全不會(huì)把這種教育放在心上。還有一些學(xué)生，他們雖然認(rèn)識(shí)到了加強(qiáng)自身修養(yǎng)的重要性，但由于一貫散漫，積習(xí)難改，仍然常常違規(guī)違紀(jì)。對(duì)于這樣的學(xué)生，單純說教是沒有用處的，這時(shí)就需要加大外部強(qiáng)制。外部強(qiáng)制對(duì)某些缺乏自律精神的學(xué)生卻是非常有效的。一旦外部強(qiáng)制化為一種習(xí)慣，學(xué)生也就自然而然接受了它。

在管理實(shí)踐中，無論是說教還是強(qiáng)制規(guī)范都需要注意一個(gè)問題，即當(dāng)眾表揚(yáng)，私下批評(píng)。正如清朝名人曾國藩曾講“緬善于公庭，規(guī)過于私室”2。在群體環(huán)境中批評(píng)容易傷害個(gè)別人的自尊心而言的。對(duì)我們老師來說，當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生，有可能置自己于難堪的窘地。一旦被批評(píng)的學(xué)生惱羞成怒，與我們當(dāng)面發(fā)生沖突，我們很可能騎虎難下，如果應(yīng)付不當(dāng)，沖突便可能升級(jí)。

單純強(qiáng)調(diào)說教或者單純強(qiáng)調(diào)強(qiáng)制規(guī)范都是片面的，他們是不可分割的兩個(gè)方面。只有二者靈活運(yùn)用，才能真正達(dá)到教育的目的，實(shí)現(xiàn)班級(jí)的良性運(yùn)行。

四、智慧型的班主任，要善于點(diǎn)亮關(guān)愛留守孩子和后進(jìn)生的心燈

農(nóng)村小學(xué)留守孩子多，留守孩子問題多是不爭(zhēng)的事實(shí)。留守孩子父母在外，只剩下對(duì)自己嬌縱的祖父母或無大人監(jiān)管而放縱自己的所謂自由空間，他們沒有那么多機(jī)會(huì)體會(huì)嚴(yán)父慈母的關(guān)愛，祖父母溺愛的漸漸變得唯我獨(dú)尊;無大人監(jiān)管的變得放蕩不羈……，嚴(yán)重影響他們健康成長。作為班主任，我不能置之不管，采取了因人施教的方法：對(duì)溺愛型的孩子不遷就;對(duì)早當(dāng)家型的孩子不歧視，多幫助，替他們安排好日常生活;對(duì)成績不好的不施壓。有的同學(xué)偏科，或兩科成績都不好，我從不認(rèn)為他們就是后進(jìn)生，只要他們能認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力完成作業(yè)，就不強(qiáng)求他們的成績要達(dá)到多少分。現(xiàn)在的孩子們有這樣的心聲：因?yàn)槲沂蔷栈?，所以?qǐng)別讓我在夏天開花;因?yàn)槲沂前讞?，所以?qǐng)別指望從我身上摘下松果。

五、智慧型的班主任，要善于讓每一位學(xué)生體驗(yàn)成功

班主任要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，使每個(gè)學(xué)生都有體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。每個(gè)孩子的成長都有精彩的可能性，關(guān)鍵在于我們要在最合適的時(shí)候，用最恰當(dāng)?shù)姆绞?，牽著他們的手。在給孩子們締造成長的“精彩”中，我們也會(huì)把自己帶進(jìn)幸福的教育“天堂”。

一個(gè)合格的班主任，要尊重學(xué)生的人格，要懂得欣賞學(xué)生;用心去實(shí)施，對(duì)學(xué)生施以愛心，這樣才能在老師和學(xué)生之間架起一座橋梁，縮短老師和學(xué)生的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極營造一個(gè)良好的環(huán)境，使班主任和學(xué)生形成一個(gè)團(tuán)結(jié)的集體，這樣的集體就是一個(gè)優(yōu)秀的班集體。

班主任是學(xué)生成長的引路人，小學(xué)生的心理、生理、年齡特點(diǎn)需要班主任付出更多的精力和心血。做一個(gè)智慧型的班主任去關(guān)愛學(xué)生，勤于管理，就肯定能成為良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，孩子們幼小的心靈得到健康的培育，他們成長的步伐就會(huì)走得更加穩(wěn)健、高昂。

以上是我在班級(jí)管理工作中的體會(huì)，如何做好小學(xué)生班主任工作，學(xué)問很大。我想，只有在實(shí)際工作中不斷學(xué)習(xí)才能不斷地提高、完善。

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作者簡(jiǎn)介：陳媚芳，1987年7月，女，廣東省梅州市五華縣人，廣東省梅州市五華縣安流鎮(zhèn)完塘小學(xué)，小學(xué)二級(jí)教師，班主任管理。