善孝梅

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)改變了人們接受信息的方式，同時(shí)也改變了人們工作和學(xué)習(xí)的方式，微課教學(xué)模式是一種以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性為根本目的的教學(xué)模式，將這種新型的教學(xué)模式運(yùn)用到高中語文教學(xué)中，不僅能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，還能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在高中語文教學(xué)中學(xué)到更多的知識(shí)。本文從高中語文教學(xué)現(xiàn)狀入手，探討微課在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：高中語文;教學(xué);微課教學(xué)模式

1.引言

所謂微課指的是運(yùn)用信息技術(shù)，結(jié)合高中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式以短小精悍著名，在高中語文教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)模式，一方面能夠突破時(shí)間與空間的限制，更好地將學(xué)生碎片化的時(shí)間利用起來。另一方面能夠突破重難點(diǎn)，切實(shí)提高高中語文教學(xué)的效率。

2.高中語文教學(xué)現(xiàn)狀

2.1以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，學(xué)習(xí)氣氛沉悶

高考對(duì)于高中生來說，是一件足以改變學(xué)生命運(yùn)的大事。所以高中階段的學(xué)習(xí)是嚴(yán)肅的，是責(zé)任重大的。也正是因?yàn)楦咧须A段的教學(xué)與學(xué)生的高考成績(jī)直接掛鉤，所以不少高中語文教師在教學(xué)中仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。這一方面是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)能力方面確實(shí)發(fā)揮著重要的作用，另一方面不少語文教師對(duì)新型的教學(xué)模式認(rèn)識(shí)不充分，生搬硬套，不僅會(huì)打亂學(xué)生學(xué)習(xí)的節(jié)奏，還容易事倍功半，得不償失。教師為了幫助學(xué)生取得更好的成績(jī)，一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，語文教學(xué)課堂氣氛沉悶，學(xué)生既能夠感覺到高考的壓力，同時(shí)也感覺到傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。久而久之，學(xué)生在沉悶的教學(xué)氛圍中，無法更好的學(xué)習(xí)。

2.2教師信息素養(yǎng)比較低

隨著教育信息化改革不斷深入，越來越多的高中學(xué)校安裝了多媒體教學(xué)設(shè)備。而不少高中語文教師能夠意識(shí)到多媒體教學(xué)設(shè)備是可靠的教學(xué)輔助工具，但是在實(shí)際運(yùn)用過程中，許多語文教師只是將原來的板書內(nèi)容轉(zhuǎn)移到了多媒體課件上，并沒有發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。還有不少高中語文教師信息素養(yǎng)比較差，對(duì)多媒體教學(xué)工具的使用非常不熟練，所以仍舊采用傳統(tǒng)的板書形式。這樣一來，教師既不能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，也不能為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍。

3.高中語文教學(xué)中運(yùn)用微課的策略

3.1運(yùn)用微課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

高中語文教師在長(zhǎng)期執(zhí)教的過程中觀察到了一個(gè)普遍的現(xiàn)象，教師利用多媒體將原本需要板書的內(nèi)容導(dǎo)入到PPT中，并不會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，最終的教學(xué)效果實(shí)際上與板書差距并不大。但是不少高中語文教師在引入微課教學(xué)模式之后，發(fā)現(xiàn)運(yùn)用微課教學(xué)模式，能夠極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，高中語文教學(xué)的氛圍是比較沉悶的，但是當(dāng)教師開始為學(xué)生播放微課教學(xué)視頻，教師發(fā)現(xiàn)不少昏昏欲睡的學(xué)生都被視頻，被音樂吸引了注意力，然后將注意力集中在微課視頻上。所以教師可以利用微課視頻，更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。

比如在學(xué)習(xí)《氓》這篇課文的時(shí)候，高中語文教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生搜索優(yōu)質(zhì)的教育資源，然后結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的流行語，以通俗易懂的方式為學(xué)生配音。這樣一來，學(xué)生通過觀看微課視頻，既能夠快速對(duì)這篇課文所講解的故事有一個(gè)整體的認(rèn)知，另一方面學(xué)生在教師通俗易懂的配音中，往往能夠更好地理解課文內(nèi)容，并且被這種新型的教學(xué)方式吸引，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)愛上學(xué)習(xí)語文。

3.2運(yùn)用微課為學(xué)生創(chuàng)造更好的教學(xué)場(chǎng)景

信息技術(shù)通過刺激學(xué)生的視覺聽覺感覺，能夠給學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。高中語文教材中，包含了大量的文言文，以及四大名著中的選集內(nèi)容，這些內(nèi)容是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，難免會(huì)感覺到吃力。而教師借助微課視頻與多媒體技術(shù)，既能夠給學(xué)生帶來全新的視聽覺刺激，又能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造逼真的教學(xué)場(chǎng)景，為學(xué)生還原名著中的劇情。這樣一來，教師一方面幫助學(xué)生更好地內(nèi)化知識(shí)，另一方面保證學(xué)生能夠?qū)⒄Z文知識(shí)掌握透徹。

比如在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》這篇課文中，很多學(xué)生不明白古代的大戶人家是什么樣的概念，也不明白為什么林黛玉去自己外婆家，還需要這樣的小心謹(jǐn)慎。按道理來說，林黛玉依靠著大戶人家，不愁吃喝，應(yīng)該過得舒服才對(duì)，為什么會(huì)郁郁寡歡呢。教師在教學(xué)過程中，可以通過抖音或者是其他短視頻網(wǎng)站，為學(xué)生尋找專業(yè)人士解讀《紅樓夢(mèng)》的視頻，然后結(jié)合影視劇中的片段，將其融為一體，制作成一個(gè)高度還原歷史場(chǎng)景，又解讀專業(yè)的微課視頻。

這樣一來，學(xué)生通過觀看微課視頻，了解賈府是一個(gè)什么樣的地方，里面都有哪些人，然后教師結(jié)合人物關(guān)系圖，幫助學(xué)生理解復(fù)雜的人物關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合寄人籬下的生活經(jīng)歷，設(shè)身處地地分析林黛玉的所思所想。這樣一方面，教師能夠運(yùn)用微課為學(xué)生創(chuàng)造更好的教學(xué)情境，刺激學(xué)生的視聽覺，讓學(xué)生情景化的教學(xué)中，更好的理解課文內(nèi)容。另一方面，利用多媒體技術(shù)與微課視頻，教師的教學(xué)手段得以豐富，從而能夠更好地實(shí)現(xiàn)高中語文教學(xué)效益的最大化。

3.3利用微課突破語文教學(xué)的重難點(diǎn)

微課教學(xué)模式能夠?qū)⒑芏嗨槠慕逃Y源融合在一起，所以高中語文教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該要積極利用微課教學(xué)模式的這一特點(diǎn)，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)。

比如在學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》這首漢樂府民歌的時(shí)候，不少學(xué)生無法理解為什么劉蘭芝“十三能織素，十四學(xué)裁衣，十五彈箜篌，十六誦詩書”卻還是要被焦仲卿的母親嫌棄，教師在教學(xué)的過程中，為學(xué)生搜索大量與焦母相關(guān)的碎片化信息，然后將這些碎片化信息融合在一起，用視頻的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)焦母有一個(gè)較為全面的認(rèn)識(shí)，然后教師引導(dǎo)學(xué)生思考，在封建社會(huì)中，婚姻悲劇的產(chǎn)生的主要原因是哪些。這樣一來，學(xué)生不僅能夠更好地突破語文教學(xué)的重難點(diǎn)，還能夠在教師的引導(dǎo)下養(yǎng)成思考的好習(xí)慣。

4.結(jié)束語

在高中語文教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)模式，一方面能夠提高學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，另一方面能夠通過場(chǎng)景化教學(xué)，讓學(xué)生將語文知識(shí)掌握透徹。與此同時(shí)，微課教學(xué)模式還能有效地幫助語文教師突破高中語文教學(xué)的重難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地思考問題。相信隨著高中語文教師信息素養(yǎng)的提升，微課教學(xué)模式一定能夠在高中語文教學(xué)中發(fā)揮更好的作用。

參考文獻(xiàn)

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