李駱

摘 要：高中語文閱讀向來是教學(xué)的重難點(diǎn)，與學(xué)生的整體語文能力與水平息息相關(guān)。近年來伴隨新課改，高中語文閱讀教學(xué)在難度與深度方面都明顯加大，對教師提出了新的挑戰(zhàn)與要求。作為關(guān)鍵的基礎(chǔ)學(xué)科，閱讀又是重難點(diǎn)，關(guān)系著學(xué)生語文學(xué)習(xí)思維能力與整體水平的提升，構(gòu)建高效的高中語文閱讀課堂迫切而又關(guān)鍵。本文對新課改背景下高中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行系統(tǒng)分析，在此基礎(chǔ)上提出高中語文閱讀教學(xué)高效課堂的具體構(gòu)建舉措。

關(guān)鍵詞：新課改;高中語文;閱讀教學(xué);高效課堂

語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要長期的過程，大量的閱讀對于提高語文學(xué)習(xí)水平具有積極意義。閱讀能力對于語文寫作、語文語感、語文言語等多方面都有著潛移默化的影響。新課改背景下重視對學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，閱讀是內(nèi)化語文基礎(chǔ)知識的過程，能夠有效鍛煉提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。因此應(yīng)該加大對高中語文閱讀的重視力度，高中階段學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力大，如何在有效的時間里提高學(xué)生的閱讀能力、增強(qiáng)閱讀教學(xué)的實(shí)效是每位高中語文教師需要時常思考的問題，同時這也是當(dāng)前亟需解決的問題。當(dāng)前高中語文閱讀教學(xué)伴隨新課改的推進(jìn)取得些許成效，但仍然存在許多問題，實(shí)現(xiàn)語文閱讀教學(xué)的本質(zhì)提升需要對閱讀教學(xué)予以充分重視，同時要結(jié)合當(dāng)前面臨的問題提出有針對性的解決舉措，以此來切實(shí)提升閱讀教學(xué)的實(shí)效性。

1.新課改背景下高中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

新課改背景下高中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀主要從閱讀教學(xué)重視程度待提升、學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)待強(qiáng)化、學(xué)生閱讀主體地位待肯定和閱讀教學(xué)方式待完善改進(jìn)四個方面展開論述。

1.1閱讀教學(xué)重視程度待提升

當(dāng)前教師囿于傳統(tǒng)教育觀念的影響，對語文閱讀教學(xué)的重視程度較為缺乏，片面地認(rèn)為閱讀教學(xué)即是對課本知識的閱讀過程，致使學(xué)生對閱讀的淡薄認(rèn)識。實(shí)質(zhì)上，閱讀教學(xué)的范圍十分廣泛，并且對學(xué)生情操的陶冶、知識的積累、寫作的提升等多方面都有著積極影響。教師應(yīng)正式閱讀教學(xué)，并盡量為學(xué)生提供更多的閱讀機(jī)會，增加知識儲備。

1.2學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)待強(qiáng)化

高中生對閱讀的認(rèn)識依然停在語文閱讀理解上，這種認(rèn)識影響著學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的形成，并未形成良好的閱讀興趣，長此以往不利于學(xué)生身心的健康成長。學(xué)生對閱讀的片面認(rèn)識會使學(xué)生對語文閱讀產(chǎn)生厭倦感，時間長了會逃避與閱讀相關(guān)的知識。因此學(xué)生語文閱讀興趣的培養(yǎng)尤為重要，這關(guān)系著學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力與整體水平的提升。

1.3學(xué)生閱讀主體地位待肯定

“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對話的過程?！边@是語文新課標(biāo)中明確提到的，充分體現(xiàn)出教學(xué)中學(xué)生的主體地位。當(dāng)前的高中語文教學(xué)課堂對此落實(shí)的并不到位，教師主導(dǎo)作用突出，學(xué)生參與教學(xué)的機(jī)會與時間較少，不利于學(xué)生主體作用的肯定與發(fā)揮。這與高中學(xué)業(yè)壓力大、時間緊張有重要關(guān)聯(lián)，盡管如此學(xué)生的地位仍需得到肯定認(rèn)可，因其對語文整體水平的提升具有積極意義。

1.4閱讀教學(xué)方式待完善改進(jìn)

閱讀教學(xué)方式的科學(xué)性缺乏是高中語文教學(xué)中的突出問題，主要體現(xiàn)在學(xué)生對于多媒體進(jìn)行教學(xué)的靈活運(yùn)用上。新時代是科學(xué)迅猛發(fā)展的時代，電子科技已融入學(xué)生的生活學(xué)習(xí)方方面面。在閱讀教學(xué)方式上進(jìn)行改革創(chuàng)新，能夠提升閱讀課的趣味性與吸引力，如果對新科技的應(yīng)用充耳不聞，會阻礙閱讀教學(xué)的創(chuàng)新性開展，于學(xué)生與教師而言都不利。

2.高中語文閱讀教學(xué)高效課堂構(gòu)建舉措

高中語文閱讀教學(xué)高效課堂構(gòu)建舉措主要從提高認(rèn)識，重視閱讀教學(xué)，因材施教，培養(yǎng)閱讀興趣，肯定學(xué)生，傳授閱讀技巧和多措并舉，提高閱讀能力四個方面展開探討。

2.1提高認(rèn)識，重視閱讀教學(xué)

首先，學(xué)校語文閱讀課程設(shè)置層面上要作出科學(xué)合理的安排，提供語文閱讀教學(xué)在高中課程中的地位。其次，閱讀的開展需要家校結(jié)合，語文教師要與家長保持溝通，對學(xué)生的閱讀情況予以監(jiān)督引導(dǎo)。最后，對于閱讀教學(xué)的重視不能僅停留于口號上，需要落實(shí)體現(xiàn)在具體行動中，要通過相關(guān)的方案、計劃的制定來推進(jìn)語文閱讀教學(xué)的開展。

2.2因材施教，培養(yǎng)閱讀興趣

閱讀興趣能夠有效推進(jìn)閱讀教學(xué)的開展，一方面教師可以在平時與學(xué)生的溝通交流中了解總結(jié)學(xué)生的興趣點(diǎn)，結(jié)合不同學(xué)生的特征，有針對性地為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的書籍與足夠的閱讀時間，帶領(lǐng)學(xué)生體驗閱讀的樂趣;另一方面教師可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生分享閱讀心得的情境，使學(xué)生在互相分享中收獲意想不到的知識，感受閱讀的魅力。

2.3肯定學(xué)生，傳授閱讀技巧

閱讀教學(xué)中肯定學(xué)生的主體地位，并不意味著讓學(xué)生隨心所欲，教師仍要發(fā)揮主導(dǎo)作用，對學(xué)生作出積極指引，為學(xué)生提供及時的幫助。對于難度不同、深度不同的文章，教師要結(jié)合學(xué)生疑惑提供科學(xué)的閱讀技巧，為學(xué)生理解文章內(nèi)容提供啟發(fā)點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生積極地思考、正確地理解，一步一步地提高閱讀能力與水平。

2.4多措并舉，提高閱讀能力

閱讀既是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，亦是語文學(xué)習(xí)的基本功，能力的提升亦非一蹴而就，需要多措并舉。在課堂上，采取默讀與朗讀相結(jié)合的方式來促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行閱讀;在教學(xué)中教師要給予學(xué)生積極地引導(dǎo)，從不同的角度帶領(lǐng)學(xué)生理解閱讀內(nèi)容，加深學(xué)生的記憶，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣;在課余時間，推薦符合學(xué)生特征與需求的讀物，促使學(xué)生自覺、認(rèn)真、主動地閱讀。

3.結(jié)束語

新課改背景下高中語文閱讀教學(xué)高效課堂的構(gòu)建需要教師付諸更多努力，在思想上要重視語文閱讀教學(xué)的開展，從學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)、閱讀思維的訓(xùn)練入手來探索高效課堂構(gòu)建的具體舉措。與此同時，教師要讓學(xué)生明確，語文閱讀能力的提升需要長期的努力，非一朝一夕之事，在課堂中一方面教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，帶動學(xué)生汲取閱讀知識的積極性與主動性，引導(dǎo)學(xué)生感受閱讀的樂趣，體會語文閱讀的魅力;另一方面，教師要給予學(xué)生充分的認(rèn)可，肯定學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣、閱讀思考的能力，在傳授閱讀知識的同時要給予學(xué)生發(fā)表自己學(xué)習(xí)體會與疑惑的機(jī)會，在教學(xué)的改進(jìn)中體現(xiàn)學(xué)生的反饋意見，在互動教學(xué)中實(shí)現(xiàn)師生的共同進(jìn)步提升。

參考文獻(xiàn)

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[2]何欣，王天平.群文閱讀教學(xué)：培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的重要途徑[J].教育與教學(xué)研究.2018（01）