任海剛

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前教育的發(fā)展，在中學(xué)歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)成為當(dāng)今時代教育要求的主題。家國情懷作為歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)之一，在中學(xué)歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷成為歷史教學(xué)的重要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷對學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀具有重要的意義，因此本文首先分析家國情懷的內(nèi)涵，然后對在中學(xué)歷史教學(xué)中進(jìn)行家國情懷教育的方法和策略進(jìn)行研究和探討。

關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史;家國情懷;內(nèi)涵;方法及策略

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，在中學(xué)歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)今時代教育的重點(diǎn)研究內(nèi)容，對于中學(xué)歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)，要求學(xué)生通過掌握歷史知識，運(yùn)用思辨的方式解決實(shí)際問題，從而能夠適應(yīng)時代和社會的發(fā)展和要求。家國情懷作為歷史核心素養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，是中華民族幾千年優(yōu)秀文化的歷史結(jié)晶，體現(xiàn)人民對國家和民族強(qiáng)烈的認(rèn)同感、責(zé)任感和使命感。因此，教師在實(shí)際的教學(xué)活動中，應(yīng)把這一時代主旋律真正融入的教育教學(xué)中，把培育歷史的核心素養(yǎng)落實(shí)到實(shí)處，通過培育家國情懷，彰顯民族精神，促進(jìn)中學(xué)歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、家國情懷的內(nèi)涵解讀

1.對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感

在中華民族悠久的歷史文化積淀中，包含有豐富多彩、輝煌燦爛的文化內(nèi)容，不僅表現(xiàn)在文學(xué)色彩濃厚的四大名著，代表著我國文學(xué)中最輝煌的篇章，我們閱讀的不僅是作者的寫作技巧，更是古人對社會生活的情懷和精神境界;還表現(xiàn)在長城、故宮等的歷史文化遺產(chǎn)，是古代勞動人民黨偉大結(jié)晶;以及新時期社會主義工作者為了國家和民族忘我的革命精神和犧牲精神，這些優(yōu)秀的中華民族精神是每個中國人強(qiáng)烈的文化認(rèn)同感和歸屬感的重要支撐。家國情懷培養(yǎng)的過程就是通過學(xué)習(xí)歷史文化知識，增強(qiáng)對民族文化的認(rèn)同，增強(qiáng)對國家的自豪感和歸屬感。

2.對國家、民族的責(zé)任感

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出要通過學(xué)習(xí)歷史文化知識，增強(qiáng)對國家和民族的凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，這也是家國情懷中所蘊(yùn)含的對國家和民族的責(zé)任感和使命感。中學(xué)歷史教學(xué)要肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生高度的國家責(zé)任感的重任，形成以愛國主義為核心的家國情懷素養(yǎng)，在國家和民族遇到危險(xiǎn)時能夠挺身而出、英勇斗爭。

3.對人類命運(yùn)共同體的認(rèn)同感

人類命運(yùn)共同體旨在追求本國利益的同時兼顧他國的合理關(guān)切，促進(jìn)各國共同發(fā)展。雖然各個國家的歷史和文化不同，但是隨著國際間合作交流的日益廣泛，經(jīng)濟(jì)全球化和人類命運(yùn)共同體的觀念被世界各國所認(rèn)同。因此，在中學(xué)歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，對正確理解和認(rèn)識人類命運(yùn)共同體這一理念具有重要意義，學(xué)生通過家國情懷的培養(yǎng)，能夠有效感知世界多元化發(fā)展多帶來的認(rèn)同感和歸屬感。

二、中學(xué)歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的方法及策略

1.挖掘教學(xué)素材，培育家國情懷

中學(xué)歷史教材是經(jīng)過反復(fù)論證、嚴(yán)密考究的，其教學(xué)素材真實(shí)、客觀，對培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)具有重要意義。因此，教師要根據(jù)教材中的內(nèi)容巧妙滲透歷史家國情懷的培養(yǎng)，對教材背后的歷史背景和故事進(jìn)行適當(dāng)引申，讓學(xué)生在潛移默化中牢記歷史故事，體會歷史人物的高度的愛國精神和為國奉獻(xiàn)精神。例如，在講解部編版八年級歷史上冊第五單元第17課《中國工農(nóng)紅軍長征》一課時，教師應(yīng)挖掘工農(nóng)紅軍長征的歷史背景和歷史故事，將紅軍兩萬五千里長征中遇到的艱難險(xiǎn)阻生動的展示的學(xué)生面前，幫助學(xué)生正確認(rèn)識革命成功來之不易，從而樹立高度的歷史使命感和家國情懷。

2.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，體會民族精神

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)過于枯燥乏味，很多學(xué)生很難理解歷史故事中的思想和情感，教師通過創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生更快的融入歷史環(huán)境中，從歷史發(fā)展的角度看待問題和解決問題。例如，在部編版八年級上冊第一單元第1課《鴉片戰(zhàn)爭》一課講解時，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)的歷史影像資料，在課堂講授前為學(xué)生播放這段影片資料，讓學(xué)生通過觀看視頻體會當(dāng)時的民族危機(jī)。然后組織學(xué)生對鴉片戰(zhàn)爭的起因和歷史背景進(jìn)行討論和分析，引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)和民族自尊心。

3.開展實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)愛國情感

當(dāng)前中學(xué)歷史課堂必須結(jié)合實(shí)踐豐富教學(xué)內(nèi)容，開展各種主題的實(shí)踐教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，增加學(xué)生對歷史的感知和體會，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對歷史的體驗(yàn)和探究。例如，在部編版八年級歷史上冊第八單元活動課《考察近代歷史遺跡》的講解中，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀革命圣地、烈士陵園，向革命前輩學(xué)習(xí)大無畏的革命精神和為爭取國家獨(dú)立、民族解放的偉大犧牲精神，通過開展實(shí)踐教學(xué)，豐富學(xué)生的歷史體會，培養(yǎng)強(qiáng)烈的愛國主義情感。

三、結(jié)語

作為新時代社會主義的建設(shè)者和接班人，每一個學(xué)生都有責(zé)任學(xué)好歷史文化知識，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)高度的家國情懷，增強(qiáng)自己的民族自尊心和自信心。作為歷史教師，要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，適應(yīng)新時代教學(xué)目標(biāo)和要求，在歷史教學(xué)活動中融入更多的家國情懷的培養(yǎng)，通過家國情懷教育激勵學(xué)生積極主動的投入的歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)活動中，為培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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