馮正南

摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)體系中最為重要的學(xué)科，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其它知識(shí)的重要工具和途徑，因此，高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建是所有小學(xué)數(shù)學(xué)教師的目標(biāo)和追求，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。為提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和思維模式制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和方案，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用，構(gòu)建良好的師生互動(dòng)教學(xué)關(guān)系，以輕松娛樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍來(lái)吸引學(xué)生的注意力，多樣化的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與合作學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)質(zhì)量;現(xiàn)狀分析;提高方法

中圖分類號(hào)：G623.5 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2177（2019）08-0117-02

0 引言

小學(xué)時(shí)期學(xué)生的性格不夠穩(wěn)重，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中十分容易出現(xiàn)注意力分散以及走神等狀況，從而影響到課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。高質(zhì)量的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以保持高昂的學(xué)習(xí)興趣和熱情，充分利用起課堂教學(xué)時(shí)間，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)掌握和運(yùn)用相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并形成完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系?？梢哉f(shuō)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量是所有教師的共同追求和目標(biāo)，但受到學(xué)生的年齡認(rèn)知水平以及興趣愛(ài)好等因素的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果并不理想。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題以及提高教學(xué)質(zhì)量的方法進(jìn)行探究分析。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

數(shù)學(xué)作為一門(mén)知識(shí)體系嚴(yán)密的學(xué)科，其教學(xué)對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力的提高以及實(shí)踐應(yīng)用能力的發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用，可以說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量不僅影響到了學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升，也關(guān)系到了其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，但在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在著以下幾點(diǎn)問(wèn)題：

（1）小學(xué)階段學(xué)生的性格不夠穩(wěn)定，缺少良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣。小學(xué)階段學(xué)生的性格過(guò)于脫跳，極為好玩好動(dòng)，在枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中很難保持集中的注意力，十分容易出現(xiàn)注意力不集中的狀況，影響到課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

（2）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍過(guò)于枯燥，教學(xué)方式缺少創(chuàng)新。大多數(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)紀(jì)律和學(xué)習(xí)氛圍，數(shù)學(xué)知識(shí)理論的提出、相應(yīng)例題的講解以及習(xí)題鞏固訓(xùn)練直接構(gòu)成了基本的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，這使得課堂教學(xué)模式和氛圍十分枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也缺少對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究學(xué)習(xí)興趣和熱情，嚴(yán)重影響到了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

（3）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中缺少良好的師生互動(dòng)教學(xué)關(guān)系的構(gòu)建。教師在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的干預(yù)力度過(guò)大，全程安排和指導(dǎo)了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，盡管在一定程度上增強(qiáng)了數(shù)學(xué)教學(xué)效果，但無(wú)疑限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮，不利于良好的師生互動(dòng)教學(xué)關(guān)系的構(gòu)建，極大地影響了課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

2 提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要意義

核心素質(zhì)理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中的深入，推動(dòng)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變以及教學(xué)方式的創(chuàng)新和完善，數(shù)學(xué)教學(xué)不再局限于教授學(xué)生數(shù)學(xué)理論知識(shí)以及大量習(xí)題的訓(xùn)練，而是更加注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力以及數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力，通過(guò)趣味性的課堂氛圍構(gòu)建以及高效課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生的注意力集中到課堂學(xué)習(xí)上，小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用促進(jìn)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的提升，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量不僅可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力與核心素養(yǎng)，還可以有效的促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建以及實(shí)踐應(yīng)用能力的發(fā)展，為學(xué)生今后的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的具體方法

3.1 通過(guò)數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力

小學(xué)正是學(xué)生求知欲和好奇心旺盛的解階段，興趣和熱情永遠(yuǎn)是支持學(xué)生不斷前進(jìn)的動(dòng)力，同時(shí)小學(xué)生也缺乏良好的自我控制能力，極易受到外界環(huán)境因素的影響，為保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中保持高度集中的注意力，創(chuàng)設(shè)趣味性的數(shù)學(xué)情境就顯得十分有必要了。例如：在《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱》的教學(xué)過(guò)程中，筆者運(yùn)用交互式電子白板進(jìn)行授課，將線條、長(zhǎng)方形和三角形等平面圖形進(jìn)行平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱的變換演示，在生動(dòng)的情境中牢牢地吸引住學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，從而有效的增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

3.2 小組合作交流學(xué)習(xí)方式提高學(xué)生的合作意識(shí)

分享是在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生之間想法的交流和探討，大多數(shù)小學(xué)理論性知識(shí)都需要以小組的形式進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，單獨(dú)的學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)極易發(fā)生思維僵化和鉆牛角尖的狀況，面對(duì)不同類型的同一知識(shí)會(huì)缺少解題思路。鑒于此，教師可以加強(qiáng)小組交流合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用，學(xué)生在小組合作交流中學(xué)習(xí)，對(duì)于統(tǒng)一數(shù)學(xué)知識(shí)的不同看法相互分享，可以更加牢固的掌握所學(xué)知識(shí)，并提高學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)意識(shí)以及合作學(xué)習(xí)能力。例如：在《統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖》的教學(xué)過(guò)程中，筆者將學(xué)生進(jìn)行10人小組的分組，對(duì)于小組同學(xué)百米賽跑的成績(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集和統(tǒng)計(jì)，并制成相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)表與條形統(tǒng)計(jì)圖。在統(tǒng)計(jì)表與統(tǒng)計(jì)圖的制作過(guò)程中可以鍛煉學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)以及實(shí)踐探究學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生熟練掌握和運(yùn)用相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.3 微課教學(xué)在課前導(dǎo)入以及課后復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

課堂導(dǎo)入一直以來(lái)都是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，可以說(shuō)良好的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)是成功教學(xué)的一半，通過(guò)微課作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)不僅可以有效的降低教學(xué)成本，有效的節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，還可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展以及智能通訊設(shè)備的應(yīng)用為微課教學(xué)模式的應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)，將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)錄入教學(xué)視頻中，由學(xué)生自由下載觀看和學(xué)習(xí)，例如：在《長(zhǎng)方體和正方體》的教學(xué)過(guò)程中，筆者將長(zhǎng)方體和正方體的相關(guān)知識(shí)錄入教學(xué)視頻中作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)以及課后復(fù)習(xí)，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交到了學(xué)生的手中，有效的激發(fā)了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)積極性。

3.4 注重激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量

小學(xué)數(shù)學(xué)包含較多的抽象性概念性知識(shí)，加之學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年齡階段，使得課堂教學(xué)效果不佳，為此教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好和年齡特點(diǎn)制相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方案和計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果。尤其是利用信息教學(xué)技術(shù)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)信息化進(jìn)程，在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)方面加深學(xué)生的印象，幫助學(xué)生理解和掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)理論。

教學(xué)案例：在“時(shí)、分、秒”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多媒體技術(shù)放映教師制作的PPT動(dòng)態(tài)課件，為學(xué)生演示巨大的鐘表的指針行走一格所代表的含義，以及一天24小時(shí)等于24*60=1440分鐘，等于1440*60=86400秒，掌握時(shí)、分、秒之間的單位換算，以及一天之中不同時(shí)刻的時(shí)間表示。例如2008年北京奧運(yùn)會(huì)的開(kāi)幕時(shí)間是8月8日晚8點(diǎn)8分，可以表示為二十點(diǎn)零八分，經(jīng)過(guò)3小時(shí)52分后是幾點(diǎn)鐘？可以表示為？

3.5 引導(dǎo)學(xué)生自主探索，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

教師首先要對(duì)教材做深入的研究，找準(zhǔn)教材的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)后，進(jìn)一步考慮采取什么樣的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠樂(lè)學(xué)、好學(xué)。由于學(xué)生年齡小知識(shí)少，接受能力差，數(shù)學(xué)知識(shí)有的比較抽象，這樣更需要教師在教學(xué)時(shí)注重教法和學(xué)法。

例如：在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)”一節(jié)時(shí)，課前教師應(yīng)讓學(xué)生搜集百分?jǐn)?shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的例子，從事例中找出百分?jǐn)?shù)的話題?？煞纸M讓學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，提出有關(guān)百分?jǐn)?shù)的問(wèn)題，教師適時(shí)引導(dǎo)，巧設(shè)懸念，探究新知，讓學(xué)生感到新知不新，難點(diǎn)不難，突破了教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生輕松地學(xué)會(huì)了本節(jié)課的內(nèi)容。教師在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生親歷知識(shí)的生成過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地去獲取知識(shí)。

3.6 激勵(lì)教學(xué)模式的應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心

小學(xué)正是學(xué)生心理敏感和自尊心形成的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段教師的教學(xué)評(píng)價(jià)以及教學(xué)用語(yǔ)對(duì)學(xué)生的自信心確立有著直接的影響作用，積極鼓勵(lì)的教學(xué)用語(yǔ)有利于學(xué)生良好的自信心確立，并以高昂的積極性投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中去;與之相反，嚴(yán)厲和消極的教學(xué)評(píng)價(jià)則會(huì)打擊學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情和自信心的樹(shù)立。鑒于此，教師可以采用激勵(lì)教學(xué)模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的行為和成就予以客觀和積極的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生建立起良好的數(shù)學(xué)自信心。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新課改的不斷深入推動(dòng)了小學(xué)數(shù)學(xué)教育理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式地創(chuàng)新，高效課堂的構(gòu)建已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，為此，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及教學(xué)方式的創(chuàng)新和完善，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主的思考和學(xué)習(xí)，全面促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力以及自主探究學(xué)習(xí)意識(shí)的發(fā)展，為學(xué)生今后的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

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