李建秀

摘 要：幼兒體育游戲是以體育動(dòng)作為基本內(nèi)容，以游戲?yàn)榛拘问健⒁栽鰪?qiáng)幼兒身體素質(zhì)為主要目的的一項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容。它是幼兒園體育教學(xué)中的重要內(nèi)容，是完成幼兒體育教學(xué)任務(wù)的基本方法。如何制訂和選擇適合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的幼兒體育教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容？如何使游戲成為實(shí)施幼兒體育教育的有效組織形式？在幼兒體育游戲過(guò)程中需要遵從哪些原則、要求？這些問(wèn)題是每一個(gè)幼兒體育游戲?qū)嵺`者需要關(guān)注的。

關(guān)鍵詞：體育游戲;價(jià)值;策略;評(píng)價(jià)

1 幼兒園體育游戲的意義及價(jià)值

1.1 有利于促進(jìn)幼兒身體發(fā)展

運(yùn)動(dòng)的發(fā)展不僅是機(jī)體成熟的結(jié)果，也是練習(xí)的結(jié)果。幼兒處于生長(zhǎng)發(fā)育的重要時(shí)期，通過(guò)體育活動(dòng)能夠使幼兒的運(yùn)動(dòng)能力得到有效鍛煉，基本動(dòng)作得到持續(xù)不斷的練習(xí)，使身體機(jī)能的各個(gè)方面不斷協(xié)調(diào)，逐漸提高對(duì)周圍環(huán)境的適應(yīng)能力，為身體的正常生長(zhǎng)發(fā)育打下基礎(chǔ)。

1.2 有利于培養(yǎng)幼兒積極情感

體育游戲是幼兒在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中喜愛(ài)并且參加最多的活動(dòng)，幼兒在一系列的活動(dòng)中能夠得到強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。優(yōu)秀的活動(dòng)中存在適合于不同能力、不同性別幼兒的不同程度的障礙類型，能夠使他們?cè)谧陨砟芰A(chǔ)之上得到不同層次的發(fā)展。當(dāng)幼兒克服了在自己能力范圍之內(nèi)的困難時(shí)，其自身的積極情感得到刺激，進(jìn)一步挑戰(zhàn)并戰(zhàn)勝困難的信心獲得增長(zhǎng)。在這樣氛圍下的幼兒將勇于面對(duì)挫折，不斷挑戰(zhàn)自我，戰(zhàn)勝自我。

1.3 有利于提升幼兒意志品質(zhì)

一個(gè)人的意志品質(zhì)大多是在幼兒時(shí)期形成的，這一時(shí)期的意志品質(zhì)將在很大程度上影響幼兒的身心健康成長(zhǎng)。而在幼兒期，體育活動(dòng)不失為一種培養(yǎng)幼兒良好意志品質(zhì)的有效途徑。因?yàn)樵诨顒?dòng)中，幼兒難免會(huì)碰到各種各樣的困難，他們只有通過(guò)自身持久的不懈努力才能獲得相應(yīng)的成功。這一過(guò)程，對(duì)于幼兒的意志品質(zhì)是一種磨練。正如陳鶴琴所說(shuō)“在運(yùn)動(dòng)比賽中，我們可以學(xué)習(xí)許多做人做事的美德，合作、犧牲、互助都是可以在集體中養(yǎng)成的?！?/p>

1.4 有利于協(xié)調(diào)幼兒人際關(guān)系

幼兒的體育活動(dòng)大多是以班級(jí)為整體的，是一種集體中的游戲，但由于幼兒發(fā)展的局限性很容易引起幼兒之間的摩擦，這就要求幼兒學(xué)會(huì)控制自己的同時(shí)，能夠協(xié)調(diào)好與其他幼兒之間的人際關(guān)系。讓幼兒在一次次同伴交往之間的協(xié)調(diào)中明白“兒童的自由應(yīng)以集體利益為界限”。充分領(lǐng)會(huì)集體是大家組成的，要想在幼兒園這個(gè)大集體中和睦相處，每個(gè)人都要學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)，懂得尊重，學(xué)會(huì)謙讓，懂得互助。

2 有效開(kāi)展幼兒園體育活動(dòng)的策略

2.1 形式創(chuàng)新，增強(qiáng)活動(dòng)的趣味性

在組織戶外體育活動(dòng)時(shí)，除了豐富優(yōu)化活動(dòng)內(nèi)容外，還應(yīng)注意創(chuàng)新活動(dòng)形式來(lái)激發(fā)幼兒良好的情緒，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及活動(dòng)內(nèi)容運(yùn)用不同的活動(dòng)方式組織活動(dòng)。不同年齡幼兒對(duì)游戲會(huì)作出各種不同的情緒反應(yīng)，比如小班幼兒喜歡情節(jié)單一、具有呼應(yīng)性質(zhì)的體育游戲，大班幼兒則喜歡一些具有競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)的體育游戲。因此，形式組織上要充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，激發(fā)幼兒積極的情緒。

2.2 因材施教，關(guān)注幼兒個(gè)體差異

幼兒在體質(zhì)、能力、健康狀況及對(duì)刺激的反應(yīng)等方面存在著差異，要區(qū)別對(duì)待。多元智力理論認(rèn)為，每個(gè)兒童所具有的獨(dú)特能力的組合存在著質(zhì)的不同，難以從量上加以排序、分類。每個(gè)兒童都擁有相對(duì)于自己或是相對(duì)于他人的智力強(qiáng)項(xiàng)，教育旨在幫助兒童發(fā)現(xiàn)、培育自己的智力優(yōu)勢(shì)，并以強(qiáng)項(xiàng)帶動(dòng)弱項(xiàng)的學(xué)習(xí)，建構(gòu)自己的優(yōu)勢(shì)智力組合，實(shí)現(xiàn)自身全面、和諧地發(fā)展。運(yùn)用多元智能理論根據(jù)幼兒的個(gè)體差異進(jìn)行指導(dǎo)尤為重要，如果用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求幼兒，將會(huì)導(dǎo)致強(qiáng)壯幼兒的鍛煉效果不明顯，或是損傷體弱兒的身心健康的現(xiàn)象。最重要的是指出幼兒之間潛能的差異性與多樣性，承認(rèn)這些差異，并善于利用這些差異于教育的過(guò)程，以求得教育過(guò)程的優(yōu)化，促使每個(gè)幼兒在不同水平上都得到發(fā)展。

2.3 科學(xué)安排運(yùn)動(dòng)量，減少和消除消極等待時(shí)間

新《綱要》在教育活動(dòng)的組織與實(shí)施中指出：幼兒園要盡量減少不必要的集體行動(dòng)和過(guò)度環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待浪費(fèi)時(shí)間的現(xiàn)象，提高活動(dòng)的效率。而在實(shí)際的體育活動(dòng)中，也存在著較為嚴(yán)重的消極等待現(xiàn)象，直接影響了教學(xué)活動(dòng)的有效性。例如，在大班的拍皮球活動(dòng)中，教師讓幼兒在同一個(gè)位置取球，結(jié)果孩子們就互相地?fù)頂D著去拿球，這樣就占用了很多的時(shí)間，接著又在老師單純的“聽(tīng)——看——記——練”的教學(xué)模式下活動(dòng)，幼兒自主練習(xí)機(jī)會(huì)很少，一部分能力強(qiáng)的幼兒不感興趣，甚至開(kāi)始搗亂。從整個(gè)活動(dòng)的實(shí)效性來(lái)看，不會(huì)拍的幼兒被能力強(qiáng)的干擾，沒(méi)學(xué)會(huì)拍球方法，而能力強(qiáng)的幼兒在拍球花樣性上沒(méi)能創(chuàng)新，可以說(shuō)這是一個(gè)低效的活動(dòng)。其實(shí)老師如果能根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和個(gè)人能力的差異性，在指導(dǎo)方法和教學(xué)策略上有所調(diào)整，效果就大不相同了。活動(dòng)開(kāi)始就讓幼兒分層分組拿好球做準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)，比逐一發(fā)放皮球節(jié)省很多時(shí)間，然后讓會(huì)拍球的幼兒先玩球去探索球的花樣拍法，老師先啟發(fā)不會(huì)拍的幼兒看示范動(dòng)作，再指導(dǎo)幼兒集體練習(xí)，然后個(gè)別練習(xí)。在幼兒個(gè)別練習(xí)拍球時(shí)，老師再去指導(dǎo)能力強(qiáng)的幼兒花樣拍球，這樣全班幼兒都充分運(yùn)動(dòng)起來(lái)了。

另外，在安排和掌握游戲活動(dòng)時(shí)，不能使活動(dòng)量直線上升，或者強(qiáng)度太大，要注意動(dòng)靜交替，運(yùn)動(dòng)量大小結(jié)合，免得幼兒過(guò)度疲勞而影響健康。判斷幼兒的體育活動(dòng)是否適度，可以采用觀察面色和測(cè)試心率的方法，以便于及時(shí)掌握和調(diào)整。因此每次體育活動(dòng)既要讓幼兒身體得到充分的活動(dòng)，又要避免活動(dòng)量過(guò)大。

3 體育活動(dòng)的評(píng)價(jià)

3.1 教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)

體育活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師對(duì)幼兒要進(jìn)行及時(shí)而準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，而且評(píng)價(jià)要有針對(duì)性。對(duì)于同一個(gè)活動(dòng)，不適宜用固定的標(biāo)準(zhǔn)，即不能要求所有幼兒達(dá)到同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，更不能以能力高者為參照標(biāo)準(zhǔn)，這樣做沒(méi)有區(qū)分性，不利于能力差的幼兒的發(fā)展。而應(yīng)該根據(jù)每個(gè)兒童的“最近發(fā)展區(qū)”來(lái)評(píng)價(jià)，對(duì)所有幼兒都做出正確的評(píng)價(jià)。

3.2 教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)

體育活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師不僅要對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，同樣也需要對(duì)自己及自己所組織的活動(dòng)作出評(píng)價(jià)，如果不對(duì)自己的體育活動(dòng)實(shí)施及時(shí)有效的評(píng)價(jià)，那么教師在本次活動(dòng)中的所獲是相對(duì)較少的，價(jià)值相對(duì)也是較小的，教師得到的只是一些相對(duì)表面的東西，缺乏更深層次的探討。只有通過(guò)自我評(píng)價(jià)才能發(fā)現(xiàn)自己存在哪些不足，然后經(jīng)過(guò)不斷的改進(jìn)與學(xué)習(xí)，才能在日后的體育活動(dòng)中做的更加出色。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒體育游戲是幼兒園教育活動(dòng)組成部分中重要的一環(huán)，它不僅關(guān)系到中華民族下一代身體的健康成長(zhǎng)，對(duì)于培養(yǎng)具有堅(jiān)強(qiáng)體魄的高層次人才亦具有重要作用，同時(shí)對(duì)于祖國(guó)下一代心理的健康發(fā)展也具有舉足輕重的作用。我們要對(duì)體育活動(dòng)進(jìn)行持續(xù)不斷的深入研究，在認(rèn)識(shí)到自身存在的不足與問(wèn)題的基礎(chǔ)上，積極地尋找有效發(fā)展與提高幼兒園體育活動(dòng)質(zhì)量的途徑與方法，讓幼兒園體育活動(dòng)為培養(yǎng)新一代中國(guó)人而努力。