吳花

摘 要：光電測量技術(shù)作為信息科學的一個重要分支，將電子技術(shù)和光學技術(shù)進行結(jié)合，具有比傳統(tǒng)純電子測量技術(shù)測量精度高、速度更快、檢測無損壞、自動化程度高等特點。光電檢測技術(shù)也是測控技術(shù)與儀器專業(yè)的重點專業(yè)課程，本文基于這門課程的教學難點出發(fā)，探討 MOOC時代的光電檢測技術(shù)教學改革措施。

關(guān)鍵詞：MOOC時代;光電檢測技術(shù);教學改革;研究

光電檢測技術(shù)屬于測控技術(shù)與儀器專業(yè)的重點專業(yè)課程，這一課程理論性強、知識內(nèi)容豐富，僅僅依靠課堂上的理論教學，無法幫助學生做到活學活用，被動的教學模式，也不利于學生知識的自主建構(gòu)。MOOC是基于移動智能技術(shù)、現(xiàn)代信息網(wǎng)絡技術(shù)作為載體發(fā)展而來的在線課程模式，是以短視頻為主要的知識呈現(xiàn)方式，支持交互式學習、自主式學習，能夠滿足考、學、教、管的一體化，能夠為學生提供優(yōu)質(zhì)的教學資源，MOOC為光電檢測技術(shù)的教學改革提供了新的契機與方法。

1 光電檢測技術(shù)教學的困惑分析

光電檢測技術(shù)集齊微電子學、光子學、計算機科學、精密機械控制等技術(shù)于一體，具有高精度、高靈敏度以及非接觸性的特征，在軍事、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、航空航天中都有廣泛使用，開展這門課程，對于學生實踐能力、綜合素養(yǎng)都提出了更高要求。在技術(shù)的發(fā)展與進步下，光電檢測技術(shù)也在與時俱進，在現(xiàn)行的教學課程中，知識面廣泛、課程內(nèi)容多，教材更新速度慢，過于側(cè)重理論，忽視了實踐和應用。在教學方法上，主要以板書、PPT為主，缺乏有效的溝通和互動，導致學生對這門課程的學習喪失了興趣。為了提高學生的學習成效，需要以學生現(xiàn)有能力為基礎，對這門課程進行改革與創(chuàng)新。

2 MOOC時代的光電檢測技術(shù)教學改革

2.1 利用MOOC開展自主學習

在MOOC時代下，誕生了很多經(jīng)典在線開放課程，利用智能手機、電腦，學生只要連接網(wǎng)絡，就可以便利的開展自主學習，師生通過微信、網(wǎng)絡教學平臺能夠很便利的溝通，幫助學生答疑解惑，開展師生討論、生生討論。光電檢測技術(shù)這門課程的知識點多，難度較高，在課前，由教師為學生布置預習任務，要求學生在課前完成預習，在課前學生即可完成知識的梳理和學習，明確其中的難點與重點，讓后續(xù)的教學活動能夠有的放矢。當然，這也對教師的綜合能力提出了更高要求，作為教師，要把控要全局，熟悉書本中的各個知識點，抽出更多的時間為學生答疑解惑。

利用MOOC，能夠?qū)⒐怆姍z測技術(shù)通過小視頻的方式分割為不同的知識點，在中間，可以穿插測驗和習題，兼顧到各個基礎學生的要求，讓他們能夠有選擇性的探究、學習。針對抽象的內(nèi)容，可以增加趣味性的補充知識點，如，與新型光電器件有關(guān)的新聞報道、科學研究進展等，幫助學生更好的理解。

2.2 MOOC支持下課堂教學模式的轉(zhuǎn)變

在課堂教學上，也要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，從被動填鴨式教學轉(zhuǎn)化為自主學習與研討，在上一環(huán)節(jié)學生預習的基礎上，先為學生講述章節(jié)的難點和重點，再通過分組討論的方式來分析課程學習中的問題。在課堂上，尊重學生的主體地位，教師要從傳統(tǒng)的主導者轉(zhuǎn)化為“輔助者”、“引導者”，讓學生通過自主學習、小組合作的關(guān)系來分析章節(jié)中的難點知識和重點內(nèi)容，大家一起來得出結(jié)論。在這種模式下，課堂不再是教師一言堂的模式，在師生互動、生生互動下，讓課堂教學變得精彩紛呈。

除此之外，光電檢測技術(shù)知識點較多，為了讓學生能夠從整體上把握，要理清楚知識點的聯(lián)系，精心組織教學活動，適當調(diào)整各個章節(jié)的授課順序，提高章節(jié)知識點的聯(lián)系性與銜接性，從整體出發(fā)，再到局部，讓學生可以在頭腦中構(gòu)建起完成的知識網(wǎng)絡。

2.3 MOOC支持下實驗教學的創(chuàng)新

在光電檢測技術(shù)教學中，實驗是一個重點環(huán)節(jié)，通過實驗，能夠幫助學生夯實理論知識，讓他們學會活學活用，實驗教學難度較高，要確保實驗能夠達理想的教學質(zhì)量，在實驗前，要求學生熟悉實驗原理、實驗目標、實驗內(nèi)容、實驗儀器等，如果忽視了其中任何一個環(huán)節(jié)，就可能導致實驗教學成效大打折扣。MOOC為實驗教學的創(chuàng)新也提出了新的渠道和方法，在實驗課堂教學前，先由學生通過MOOC來完成實驗預習活動，利用MOOC來熟悉實驗原理和實驗目標，知曉實驗的操作內(nèi)容和儀器使用方法，在學生有了初步的了解后，再組織學生開展實驗，由學生組成小組，在實驗室中完成實驗內(nèi)容，全程記錄下實驗數(shù)據(jù)，在學生負責實驗的過程中，由教師對整個實驗過程進行全程監(jiān)控，在學生遇到疑惑之處時，予以他們點撥和指導，主要還是由學生獨立完成。在目前的實驗教學中，由于設備、資金因素的限制，無法保證每個學生獨立操作設備，在合作活動中，無疑會在一定程度上影響學生的動手能力，利用MOOC讓學生提前熟悉實驗內(nèi)容后再進行操作，能夠充分利用起寶貴的實驗時間，提高了實驗教學的質(zhì)量和效率。

3 結(jié)語

在國內(nèi)外對MOOC重視度的提升，MOOC在教育領(lǐng)域中得到了廣泛應用，將MOOC應用在教學活動中，有利于更新教學觀念，幫助教師合理制定教學策略，為學生賦予了更多的自主學習機會和時間，確保了教學質(zhì)量的提升。將MOOC應用在光電檢測技術(shù)教學中，為課前預習、課堂教學、實驗教學提供了有效的支持，作為教師，要積極應用該種新型教學技術(shù)，讓學生能夠更好的接收、理解。

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