沈曉蘭

【摘要】 ?現(xiàn)代文閱讀是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要主要組成之一，通過(guò)對(duì)歷年中考題型進(jìn)行調(diào)查可以看出，現(xiàn)代文閱讀類型的題目占據(jù)相當(dāng)大的比例，也是初中學(xué)生考試失分機(jī)率較高的閱讀題型，同時(shí)現(xiàn)代文與學(xué)生生活也密切相聯(lián)是現(xiàn)代文文體的特點(diǎn)，因而在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成健康正確的閱讀能力，在新課標(biāo)指引下，有效推進(jìn)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的步伐。

【關(guān)鍵詞】 ?初中語(yǔ)文 現(xiàn)代文閱讀 教學(xué)探討

【中圖分類號(hào)】 ?G633.3 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）08-146-010

相對(duì)于文言文，現(xiàn)代文閱讀與學(xué)生的知識(shí)體驗(yàn)、實(shí)際情感和生活顯得更為貼近，在初中語(yǔ)文教學(xué)中有著較高的地位，也占據(jù)課堂時(shí)間比例較多。教師教學(xué)好現(xiàn)代文閱讀，可對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等能力的鍛煉，還能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。但在初中語(yǔ)文實(shí)際課堂中，很多現(xiàn)代文閱讀教學(xué)并未達(dá)到理想效果，教師為追趕課時(shí)，通常通篇以講授形式為主，未給予學(xué)生足夠時(shí)間進(jìn)行閱讀，有的教師雖安排了學(xué)生閱讀的時(shí)間，但沒(méi)有教授學(xué)生閱讀技巧，致使進(jìn)行了閱讀活動(dòng)卻不能提高學(xué)生的閱讀能力，無(wú)法深刻并準(zhǔn)確對(duì)作者創(chuàng)作意圖進(jìn)行體會(huì)，針對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的各種問(wèn)題有必要進(jìn)行針對(duì)性的研究，以此來(lái)提升初中學(xué)生的閱讀能力。

一、現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中的現(xiàn)狀問(wèn)題

1.1不合理的教學(xué)方式

目前教學(xué)現(xiàn)代文閱讀時(shí)，教師多按照相同的教學(xué)模式進(jìn)行，常根據(jù)題目大意，讓學(xué)生分析文章的中心思想，劃分段落后再對(duì)各層段落大意的總結(jié)，再在文中結(jié)合相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行答案的分析。文章在這種方式下可較快完成閱讀的練習(xí)，閱讀效果和正確率都比較好，因此常被教師教學(xué)選用。但此教學(xué)方法與新課改教學(xué)理念相違背，因?yàn)檫@種閱讀方法使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，無(wú)法得到發(fā)散性思維的開(kāi)拓。且大多數(shù)的記敘文可以套用這種方法，但遇到散文或是詩(shī)歌類型時(shí)，將會(huì)使原文美感遭到破壞，致使對(duì)文章不能獲得更深層次的賞析，阻礙學(xué)生現(xiàn)代文閱讀水平的提高。

1.2課外閱讀欠缺積累

具有廣闊的外延性是語(yǔ)文知識(shí)的特點(diǎn)。對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)的同時(shí)，課外知識(shí)的也是教師需要適當(dāng)引入的，以為更利于學(xué)生對(duì)文中知識(shí)的領(lǐng)悟。目前語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師過(guò)于依賴教材內(nèi)容，并未意識(shí)到語(yǔ)文延伸閱讀的意義。分析歷年中考命題來(lái)看，逐漸增多對(duì)學(xué)生課外知識(shí)的考察。因此在日常的教學(xué)中，課外知識(shí)是教師應(yīng)適當(dāng)選擇融入的，以更加豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的分析能力。另外還要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息或是平時(shí)生活信息的及時(shí)觀察和積累，并能在運(yùn)用于實(shí)際生活，才可學(xué)習(xí)和積累到更廣泛的語(yǔ)文知識(shí)。

二、提高現(xiàn)代文閱讀教學(xué)效果的措施

2.1提高學(xué)生的閱讀興趣

與學(xué)習(xí)文言文相同的，教學(xué)現(xiàn)代文閱讀方法也要基于學(xué)生閱讀興趣下進(jìn)行教學(xué)，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在教師講解始新課時(shí)可以設(shè)計(jì)一些有意思的導(dǎo)入語(yǔ)，吸引學(xué)生的課堂積極性，將他們的注意力集中到課堂教學(xué)中來(lái)。以外教師溫和親切的態(tài)度，風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，都是能讓學(xué)生產(chǎn)生輕松愉悅氛圍的關(guān)鍵因素。

例如在教學(xué)《假如生活欺騙了你》課文時(shí)，在講課之初教師可以提問(wèn)互動(dòng)形式展開(kāi)教學(xué)，因?yàn)檫@篇詩(shī)歌正是對(duì)人生路上難免的困難挫折的表達(dá)。教師詢問(wèn)學(xué)生在成長(zhǎng)階段中有遇到哪些挫折？鼓勵(lì)他們成長(zhǎng)煩惱的傾訴，讓學(xué)生在課堂中融入盡情抒發(fā)個(gè)人感想的熱鬧氛圍中。然后再由教師對(duì)新課學(xué)習(xí)的開(kāi)展，引出今天正是要學(xué)習(xí)作者在經(jīng)歷成長(zhǎng)中的挫折后，是怎樣以樂(lè)觀積極的態(tài)度去面對(duì)困境的，以此鼓勵(lì)學(xué)生勇于追求人生理想，激發(fā)熱愛(ài)生活的情感，而立志之之奮發(fā)向上的積極態(tài)度。

2.2培養(yǎng)表達(dá)能力，教會(huì)學(xué)生學(xué)以致用

調(diào)查以往中考現(xiàn)代文閱讀題型可分析出，占據(jù)考試題型較大比例的包括評(píng)論分析類型的題目。擁有正確的語(yǔ)言組織是作答題目時(shí)的要求，才能表達(dá)出完整的文章理解。教師在實(shí)際教學(xué)中，要分析語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，在教學(xué)語(yǔ)文閱讀過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生從不同的角度去對(duì)文章內(nèi)涵的理解，這也是新課改提出的要求。因此在基于現(xiàn)代文基礎(chǔ)含義的理解上，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和教會(huì)學(xué)生閱讀技巧的掌握，在獲得學(xué)以致用的教學(xué)效果。

2.3養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，優(yōu)化閱讀方法

要結(jié)合教材特點(diǎn)，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師以落實(shí)重點(diǎn)項(xiàng)目為“經(jīng)”，教會(huì)學(xué)生正確的閱讀方法，以優(yōu)秀讀物為“緯”，進(jìn)行讀書(shū)方法的引導(dǎo)，構(gòu)建閱讀教學(xué)網(wǎng)“經(jīng)緯交錯(cuò)”的效果，促進(jìn)課內(nèi)外知識(shí)的遷移和互補(bǔ)。為提供給學(xué)生豐富的閱讀空間，教師可采用多種途徑進(jìn)行引導(dǎo)：1）大力開(kāi)展閱讀活動(dòng)，如利用圖書(shū)資源廣泛開(kāi)展閱讀途徑。安排學(xué)生每周至少一次的圖書(shū)室閱讀活動(dòng)，然后在班級(jí)相互的傳閱。達(dá)到資源共享，定期添加課外閱讀課程;2）推薦給學(xué)生一些優(yōu)秀的課外讀物。隨著現(xiàn)代家庭對(duì)子女不斷升溫的“智力投資”的力度，學(xué)生可閱讀的報(bào)刊類型越加豐富，因此書(shū)刊導(dǎo)讀工作需要做好，指導(dǎo)給學(xué)生哪些是有助于成長(zhǎng)的精品讀物，教會(huì)學(xué)生分辨和利用好各種有價(jià)值的書(shū)籍。3）提高閱讀能力，開(kāi)展閱讀活動(dòng)。在每天的語(yǔ)文課上，通過(guò)讓不同學(xué)生收集的格言警句、新鮮時(shí)事、名人名言等作為內(nèi)容，進(jìn)行在班級(jí)的口頭分享;組織課外閱讀競(jìng)賽活動(dòng)，在學(xué)生閱讀后要求記錄書(shū)名和閱讀時(shí)間，摘錄閱讀中優(yōu)秀的好詞佳句，針對(duì)深有感觸的文章寫(xiě)下讀后感;根據(jù)閱讀活動(dòng)組織校內(nèi)征文活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合的激勵(lì)性。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，現(xiàn)代文閱讀教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中，占據(jù)十分重要的教學(xué)意義。因此，教師需積極探索出有效的教學(xué)策略，不斷提高學(xué)生的閱讀理解能力，運(yùn)用利于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的教學(xué)模式，幫助學(xué)生對(duì)文章中心思想的理解，提高初中學(xué)生的語(yǔ)文涵養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的目標(biāo)。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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