殷小鋒

摘 要：在小學(xué)生看來(lái)，數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象的，不易理解的。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅要掌握數(shù)學(xué)解題方法，更要突出數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，從數(shù)學(xué)操作、實(shí)踐、探索中發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 價(jià)值應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G 623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）08-0149-01

在小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程中，引入數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)探究的樂(lè)趣，發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)具有高度抽象且邏輯嚴(yán)密，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是研究數(shù)學(xué)學(xué)科的有效途徑，要發(fā)揮數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的育人價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生“做數(shù)學(xué)”。

1.重視數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)育人價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)多聯(lián)系學(xué)生生活，以問(wèn)題探究方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)態(tài)度。貼近學(xué)生身心特點(diǎn)，有助于激活數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)參與熱情，從數(shù)學(xué)問(wèn)題觀察、實(shí)驗(yàn)中，發(fā)展數(shù)學(xué)抽象思維，培養(yǎng)推理論證能力。通常，在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)流程中，觀察、猜想、驗(yàn)證、推論是重要環(huán)節(jié)，也是認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的有效方法。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)與科學(xué)探究具有相似性，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中認(rèn)識(shí)、分析、解決問(wèn)題。如在學(xué)習(xí)“三角形的任意兩條邊的長(zhǎng)度和大于第三邊”時(shí)，作為三角形的特征，單純教學(xué)學(xué)生難以深刻理解，我們可以圍繞該知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)實(shí)驗(yàn)探究。通過(guò)小竹棒圍成三角形實(shí)驗(yàn)過(guò)程，由學(xué)生任意選擇三根小竹棒，分析所圍合的三角形的三條邊，對(duì)具體的小竹棒進(jìn)行探索、體驗(yàn)。先進(jìn)行猜想，對(duì)任意兩根竹棒的長(zhǎng)度和與第三根竹棒的長(zhǎng)度關(guān)系進(jìn)行猜想；然后計(jì)算所圍成的三角形中，任意兩條小竹棒的長(zhǎng)度和，與第三根竹棒的關(guān)系。接著，通過(guò)對(duì)比與歸納發(fā)現(xiàn)，對(duì)猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并驗(yàn)證，最后得出結(jié)論，任意兩邊長(zhǎng)度和大于第三邊。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，學(xué)生將三角形的性質(zhì)問(wèn)題，轉(zhuǎn)換為自主實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)活動(dòng)，順應(yīng)小學(xué)生愛(ài)動(dòng)手的認(rèn)知規(guī)律，也讓學(xué)生從“做數(shù)學(xué)”中，認(rèn)識(shí)猜想、激活數(shù)學(xué)想象，探索數(shù)學(xué)規(guī)律，建構(gòu)數(shù)學(xué)概念。

2.開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)素材，展現(xiàn)數(shù)學(xué)本質(zhì)

在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂，如何構(gòu)思實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)？實(shí)驗(yàn)素材的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)至關(guān)重要。教師要結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，都途徑拓展數(shù)學(xué)材料?？梢詤㈤喗滩暮蟮膱D形、數(shù)字卡片、方格紙等，可以引入自制材料，變革數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。如在學(xué)習(xí)“升和毫升”后，我們可以讓學(xué)生自制量杯；在學(xué)習(xí)“角的度數(shù)”后，我們可以讓學(xué)生自制量角器；在認(rèn)識(shí)“厘米、分米”時(shí)，可以讓學(xué)生自制直尺。這些動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)中，不同的材料引入，升華了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)知識(shí)的深刻理解，也更好的幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。當(dāng)然，對(duì)于數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)材料的開(kāi)發(fā)，還要注重創(chuàng)新使用。如小竹棒，可以用來(lái)學(xué)習(xí)“1～100的數(shù)”，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“數(shù)”的直觀理解；在學(xué)習(xí)圖形時(shí)，可以利用小竹棒圍合三角形，認(rèn)識(shí)三角形的特性；在學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，可以利用小竹棒擺出折線，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)量的變化趨勢(shì)。發(fā)現(xiàn)身邊的實(shí)驗(yàn)材料，幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)概念，需要從數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中展示數(shù)學(xué)的本質(zhì)。一方面，教師要讓學(xué)生便于操作實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，減少實(shí)驗(yàn)中的意外，節(jié)省課堂時(shí)間。如在認(rèn)識(shí)平面圖形時(shí)，可以選擇長(zhǎng)方體、正方體及其他形狀的積木，直觀明了的展示；在認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)時(shí)，小棒不能太粗，也不能太細(xì)，可以是長(zhǎng)短不同的小棒，可以涂上不同的顏色，便于分類、數(shù)數(shù)。另一方面，數(shù)學(xué)材料要便于完成知識(shí)的建構(gòu)。如在認(rèn)識(shí)平移、旋轉(zhuǎn)時(shí)，我們可以讓學(xué)生自己繪畫簡(jiǎn)筆畫小魚，觀察魚頭、魚身、魚骨，用剪刀剪開(kāi)后進(jìn)行平移、旋轉(zhuǎn)，從中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)本質(zhì)。

3.關(guān)注實(shí)驗(yàn)記錄單的設(shè)計(jì)，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維漸進(jìn)養(yǎng)成

在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂，教師要結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)記錄單，引領(lǐng)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程。實(shí)驗(yàn)記錄單是記錄數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的支架，指引學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)流程，達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。記錄單中包括要做什么，怎樣做，達(dá)到什么目標(biāo)。在低年級(jí)數(shù)學(xué)“兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的口算”實(shí)驗(yàn)中，對(duì)于口算得出的結(jié)果是否正確，可以設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)：在計(jì)算器上計(jì)算并比較所得得數(shù)是否正確。學(xué)生一看就明白，通過(guò)計(jì)算，與自己的口算結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，檢查口算結(jié)果是否正確。在“認(rèn)識(shí)平行”時(shí)，為了讓學(xué)生觀察“平行線”的特點(diǎn)，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：讓學(xué)生猜想平行線的特點(diǎn)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)方法來(lái)驗(yàn)證猜想，得出平行線的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)記錄單要詳細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程，教師要引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)記錄單的流程，準(zhǔn)確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)?？梢允俏淖郑梢允钱嫯?。在“認(rèn)識(shí)平行線”時(shí)，我們需要對(duì)各組的實(shí)驗(yàn)記錄進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)寫出感悟，對(duì)實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題展開(kāi)交流、討論。如在設(shè)計(jì)記錄單時(shí)，設(shè)置“我的發(fā)現(xiàn)……”；“我的結(jié)論……”等欄目，讓學(xué)生能夠從數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中反思和總結(jié)，促進(jìn)深層次思考。另外，教師在學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程引導(dǎo)時(shí)，要通過(guò)巡視、點(diǎn)撥、啟發(fā)等方式，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程是動(dòng)手操作、觀察分析、猜想推理的過(guò)程，更是學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，理解數(shù)學(xué)知識(shí)，再造數(shù)學(xué)思維的過(guò)程。教師在實(shí)驗(yàn)前，要通過(guò)實(shí)驗(yàn)需求調(diào)研，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)；在實(shí)驗(yàn)中，要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成，遇到共性問(wèn)題要展開(kāi)分組合作討論；在實(shí)驗(yàn)后要交流實(shí)驗(yàn)結(jié)論和不足，提出改進(jìn)方法。

總之，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課是夯實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)品質(zhì)的有效途徑。教師在實(shí)驗(yàn)課堂設(shè)計(jì)上，要貼近學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)生好玩、好奇心，充分開(kāi)發(fā)和拓展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)成功，積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生從“做數(shù)學(xué)”認(rèn)知數(shù)學(xué)本質(zhì)，發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)。