張克英

摘 要：隨著我國素質(zhì)教育的深入發(fā)展，小學(xué)教育已經(jīng)成為了社會關(guān)注的熱點(diǎn)話題，小學(xué)作文是小學(xué)階段的重要課程，讓學(xué)生在其他課程基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的過程中，對學(xué)生的整體素質(zhì)發(fā)展進(jìn)行影響。小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀的深入探究，其中還有一些問題的存在，這會讓教學(xué)質(zhì)量受到影響，更能在小學(xué)語文教學(xué)策略開設(shè)中進(jìn)行深入探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 情感教育 實施策略 研究

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）08-0142-01

小學(xué)階段是學(xué)生初始教育接觸的關(guān)鍵階段，在很大程度上對學(xué)生未來的發(fā)展產(chǎn)生極為深遠(yuǎn)的影響，結(jié)合我國現(xiàn)有教育發(fā)展?fàn)顩r能了解到，語文教育始終是小學(xué)教育的重點(diǎn)所在，所以在很大程度上能對學(xué)生的整體教育活動產(chǎn)生影響。但要注意素質(zhì)教育的發(fā)展，能將情感教育引入到小學(xué)語文教學(xué)中來，進(jìn)而能在深化學(xué)生綜合素養(yǎng)的過程中，讓學(xué)生的綜合發(fā)展能力獲得顯著提升，進(jìn)而在采用必要措施完成對學(xué)生的情感教育。

1.小學(xué)語文情感教育的作用概述

第一，促進(jìn)學(xué)生個人情感的發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)模式中很是關(guān)注給學(xué)生傳授知識，但這在很大程度上讓學(xué)生在成長中缺乏一些情感體驗，知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)讓情感體驗的教學(xué)比重下降，最終會影響到學(xué)生的個人情感發(fā)展。教育的目的一方面是進(jìn)行知識內(nèi)容的傳授，另外一方面是能做好自我的完善，在實現(xiàn)學(xué)生自身價值理念的同時，讓學(xué)生能通過學(xué)習(xí)的方式，更好的與人相處，最終促使學(xué)生的綜合素質(zhì)有提高。

第二，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。結(jié)合小學(xué)教育的實際情況能了解到，學(xué)生的情感體驗很重要。由于小學(xué)階段學(xué)生的情感十分單一，所以情感特點(diǎn)與理智感的共同促進(jìn)能在提升學(xué)生情感維度方面做出突出貢獻(xiàn)。這樣學(xué)生能在自身學(xué)習(xí)活動有提高的同時，配合教師開展教學(xué)活動，以深化課堂教學(xué)效率，提高學(xué)習(xí)主動性，在教學(xué)活動順利完成之際，讓學(xué)生有更多的時間作用于課后復(fù)習(xí)，促使教學(xué)效率的提升。

2.小學(xué)語文教學(xué)中情感教育實施的有效方略

（1）利用教材中的情感教育內(nèi)容

小學(xué)語文教學(xué)中，很多情感相關(guān)內(nèi)容融入到了教材文本當(dāng)中，有愛國主義情感教育的內(nèi)容，有親情、友情等內(nèi)容，還有一些是寫自然環(huán)境相關(guān)的情感內(nèi)容。通過對這些情感內(nèi)容的講解，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生情感。例如，在學(xué)習(xí)《開國大典時》，其中有非常多的愛國主義情感可以應(yīng)用。教師在課堂活動當(dāng)中要給予學(xué)生積極的引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生的愛國情懷。在《她是我的朋友》當(dāng)中包含了很多的涉及到情感上問題，教師可以在教學(xué)中以其作為教學(xué)案例開展教學(xué)活動，這樣便能夠使學(xué)生認(rèn)識到友情的珍貴，從而更加重視自己與朋友間的情誼。同時也可以在學(xué)習(xí)的過程中，使學(xué)生能夠?qū)τ亚樾纬筛玫乩斫?，更加深入地體會?！恶R踏飛燕》當(dāng)中涉及到了作者對自然環(huán)境所具有的情感，教師可以通過文章對美麗景色的生動描寫，幫助學(xué)生更好地感受和體會自然美，促使學(xué)生對自然環(huán)境的情感不斷增加。

（2）合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

在小學(xué)語文教學(xué)活動中情景教育是一項很抽象的工作，在教學(xué)中教師需要通過啟發(fā)的方式不斷地調(diào)動學(xué)生的感知能力，使得學(xué)生能在情感的帶動下更好的進(jìn)行文字閱讀，并在文字閱讀中進(jìn)行情感體悟，兩者相輔相成相互之間形成互補(bǔ)，這樣能在更好的提升學(xué)生的文學(xué)能力，調(diào)動學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，使得學(xué)生能在對應(yīng)教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)之際，更好的進(jìn)行情感內(nèi)容的具體化。譬如，教學(xué)活動中教師為學(xué)生講授《十里長街送總理》這課內(nèi)容的時候，教師先要在課堂上為學(xué)生播放一些舒緩低沉的音樂，先要給學(xué)生營造悲傷的氛圍，讓學(xué)生在悲傷氛圍感知的同時，更好的了解當(dāng)時總理去世后人們的悲痛。教師也要在教學(xué)中不斷地煽動學(xué)生的情緒，先要通過給學(xué)生介紹總理故事的方式，使學(xué)生對總理的感情上升，這樣才能讓學(xué)生的情感獲得提升，使得學(xué)生能體驗到文章中的悲痛氛圍，不僅是作者表述的場景，更是作者此刻的內(nèi)心情感抒發(fā)。

（3）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

情感教育工作中，教師要積極地與學(xué)生展開溝通，形成良好師生關(guān)系，拉近師生間的距離。當(dāng)師生之間的情感基礎(chǔ)牢固之后，教師才可以更好地開展情感教育。日常教學(xué)中教師要充分尊重學(xué)生，給予學(xué)生尊嚴(yán)上的保障，使學(xué)生能夠明白互相尊重不僅僅是說說，而是真正地對于自身成長與人際交往有著實質(zhì)性地幫助。同時，教師要在教學(xué)工作中幫助學(xué)生，關(guān)懷學(xué)生。小學(xué)生的心理并不成熟，有很多的刺激都會使學(xué)生的情感受到影響。小學(xué)生有很多的時間都是與教師一起度過的，并且很多學(xué)生與教師在一起的時間要比家長更長。因此教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生足夠的關(guān)懷，促使學(xué)生健康成長，并對學(xué)生的情感進(jìn)行積極影響，使學(xué)生能夠在成長的過程中逐漸豐富自身閱歷，使情感也隨之成長。另外，教師要給予學(xué)生足夠的機(jī)會抒發(fā)自身情感，引導(dǎo)學(xué)生將自己的情感表達(dá)出來。這樣便可以在交際中更好地形成表達(dá)自己想法的能力。

小學(xué)階段正是學(xué)生情感養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，更是學(xué)生個性化發(fā)展的重要時期，對學(xué)生的未來有著至關(guān)重要的影響。對于小學(xué)語文教育而言，在教學(xué)中情感教育內(nèi)容的融入能提高教學(xué)效率，讓學(xué)生在快速掌握文化知識的同時，更好的表達(dá)自己的情感，在學(xué)生情感世界獲得豐富后，能更好的理解文字背后的情感深意，實現(xiàn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的升華。

參考文獻(xiàn)

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