滕曉瓊

摘 要：在新時代、新社會的背景條件下，農(nóng)村大部分適齡人群外出務(wù)工勞作，因而在長久的相隔環(huán)境下導(dǎo)致孩子的雙親離異、或出現(xiàn)意外、或下落不明，使兒童缺乏對家庭溫暖的感受，只受到單親的照顧。在此環(huán)境背景下，給農(nóng)村兒童帶來不可磨滅的心靈沖擊，對其心理健康造成巨大的影響。以此為教育基礎(chǔ)的農(nóng)村教學(xué)活動中，教師需要給予學(xué)生更多的關(guān)愛，彌補學(xué)生由于家庭特殊性導(dǎo)致的心理落差，鞏固學(xué)生相對來說更為脆弱的心理。教師在教學(xué)中需要充當學(xué)生的精神支柱，安撫學(xué)生躁動的內(nèi)心，在強烈的關(guān)注中加強心理健康教育。本文就分析此類問題的影響方面提出優(yōu)化教育手段的幾點思考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 單親兒童 心理健康教育

【中圖分類號】G785 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）08-0020-01

家庭作為學(xué)生成長過程中的重要基礎(chǔ)環(huán)境，是實現(xiàn)教育優(yōu)化的催化劑。單親家庭學(xué)生因為家庭變故不得不面對更為艱難的事實，因而在與他人的對比中逐漸誘發(fā)出自卑心理，更容易陷入自閉的處境。在類似的過程中，單親家庭的處境直接決定了學(xué)生產(chǎn)生自卑、膽小孤僻、多疑善妒等類似的心理問題，心理健康教育因而遭遇了極大的阻礙。這種心理問題潛移默化地影響著農(nóng)村學(xué)生的日常行為，在交際中處處受制，甚至長遠影響到一個孩子的一生。所以教師在教學(xué)中應(yīng)以親情的形式進行教育，滿足學(xué)生對于情感的渴望與需要，使學(xué)生逐漸擺脫因單親處境陷入的痛苦與煩惱，更開朗、更溫柔地對待這個世界。在較為健全的愛中處理好人與事之間的關(guān)系，提高其自信，使其積極主動地去適應(yīng)周圍的環(huán)境，投入到學(xué)習(xí)與自我的實現(xiàn)中。以下是筆者面對農(nóng)村單親家庭教育環(huán)境做出的教學(xué)策略，在實踐中探討解決問題的有效性。

1.詳細了解相關(guān)學(xué)生的處境，針對性給出對策與教育方法

要做到心理健康教育的行之有效，必須在走近中觀察學(xué)生，理解學(xué)生在具體的心理狀況中體現(xiàn)出的個性行為，做到察言觀色。在談話中旁敲側(cè)擊地引出學(xué)生導(dǎo)致家庭單親狀況的緣由，或者通過走訪鄰里了解學(xué)生的處境，使教育在多方面了解中實現(xiàn)平衡發(fā)展。在對話中暴露學(xué)生的心理問題，在真實中因材施教，針對性地給出教育方法，促進其向正常家庭孩子的方向轉(zhuǎn)變。如此之下，使學(xué)生了解到世界的多彩，心理健康教育取得更優(yōu)的成效。舉例而言，小紅的家庭因為父親犯罪坐牢導(dǎo)致家庭分崩離析，父母離異的情況下，小紅以“罪犯的女兒”這一身份活得更為自卑渺小，在心理上感覺自己比他人更矮一截，行為也謹小慎微。因而在學(xué)校中受到其他學(xué)生的排擠，心理上逐漸產(chǎn)生了疾病。所以教師在了解這一處境后，要開導(dǎo)學(xué)生：父親犯罪是他的過錯，不能影響到你自己的生活，不必為此自卑或懦弱，面對他人時也需要挺起胸膛，堂堂正正處事。在后續(xù)的教學(xué)中也應(yīng)根據(jù)這一心理特征滿足其心理需要，引導(dǎo)小紅的心靈向積極陽光的方向轉(zhuǎn)變。

2.給予單親學(xué)生更多的關(guān)愛，用心呵護其心靈成長歷程

單親家庭學(xué)生因為缺乏愛的緣故在生活上更敏感，教師的關(guān)愛與同學(xué)的鼓勵以及各種細節(jié)都對他們具有非凡的意義。哪怕是一個關(guān)心的撫慰動作、一次善意的微笑、一份切實的表揚，都能使單親學(xué)生綻放心靈之花，在心靈的點點漣漪中奮進。因而教師需在教學(xué)與日常生活中給予學(xué)生更多的關(guān)愛，使生機與善意充滿學(xué)生的生活，在不幸的幸運中體會到生活的美好，凝聚出班級獨有的向心力，呵護單親學(xué)生的心理成長。舉例來說，在早年時期小強的父親在外出打工的過程中，因為一次意外事故墜地身亡，未買保險，只獲取到很少的賠償金，從而母親將小強獨自撫養(yǎng)長大。在此背景下，教師在教育中應(yīng)幫助小強充當父親的身份，以友情和師生情代替親情，在教學(xué)中給予小強更多的呵護與關(guān)愛，具體到每一次上課、每一次作業(yè)。在關(guān)懷中通過眼神傳遞愛心，在細微中實踐心理健康教育。

3.努力與學(xué)生的家長溝通，建立和諧的教育關(guān)系

作為教師，不能只關(guān)注學(xué)生的心理，還需要理解學(xué)生心理的背景成因。所以教師要努力去和學(xué)生的家長溝通，盡力降低單親家庭對學(xué)生心理造成的影響。在與家長的溝通交流中，商討對于學(xué)生的教育理念與教學(xué)方法，改善學(xué)生的心理狀況。教師通過此種形式進行心理健康教育，起到更優(yōu)的效果。舉例說明，小華最近的心理狀態(tài)不太穩(wěn)定，較為暴躁易怒。教師就需要與家長溝通，理解到學(xué)生狀態(tài)背后環(huán)境問題的影響。并對學(xué)生在學(xué)校中表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)與心理狀態(tài)進行匯總，向家長匯報其思想情況與學(xué)習(xí)生活，促使心理健康教育的合理發(fā)展。在與家長的促膝長談中減弱環(huán)境對學(xué)生造成的負面影響。

農(nóng)村單親家庭在某種程度上使學(xué)生在教育上存在先天性的缺失，所以更需要教師的關(guān)懷與教育。在解決相關(guān)心理問題的同時，整理學(xué)生自己的思想認識，降低低落情緒對學(xué)生的影響。通過心理健康教育的形式減輕環(huán)境對學(xué)生的傷害，在農(nóng)村的大環(huán)境之下提供一個相對平穩(wěn)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生積極健康向上的成長，消除其負面心理作用，樹立起對生活與學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生堅強的意志品質(zhì)。

參考文獻

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[2]高巧銀，車文亮.農(nóng)村單親家庭初中生心理健康教育策略初探[J].西部素質(zhì)教育，2016（01）