曹貴寧

摘 要：新課改以來(lái)，在要求學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的物理科學(xué)素養(yǎng)，在教學(xué)中要改變教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這樣既減輕教師教導(dǎo)壓力，也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好的參與到學(xué)習(xí)中。自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?；诖耍疚闹饕獙?duì)高中物理自主學(xué)習(xí)的理論分析及模式進(jìn)行了有效的探究。

關(guān)鍵詞：高中物理;自主學(xué)習(xí);理論分析;模式初探

1 引言

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師受到應(yīng)試教育的影響，一般認(rèn)為學(xué)生只要在課堂上掌握書本上的知識(shí)就足夠。但是，正確的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是不僅要學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)，對(duì)自己物理能力也進(jìn)行擴(kuò)展。讓學(xué)生掌握一些更好的教學(xué)方法，在正確的教學(xué)理念下進(jìn)行學(xué)習(xí)。才會(huì)對(duì)學(xué)生有更好的幫助。學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)興趣下進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)。會(huì)感到更加輕松、更加自主化。

2 高中物理自主學(xué)習(xí)的理論分析

自主學(xué)習(xí)方式顧名思義是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式能夠在一種自由、隨意的學(xué)習(xí)氣氛中自覺(jué)感受學(xué)習(xí)帶給自己的滿足感、充實(shí)感。在學(xué)生獲得一點(diǎn)進(jìn)步之后，會(huì)對(duì)自主學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生依賴性，并能夠逐漸明確自己的學(xué)習(xí)奮斗目標(biāo)，而學(xué)生本身也會(huì)通過(guò)自主的努力來(lái)實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。那么為了對(duì)碎片化時(shí)間進(jìn)行利用，學(xué)生就會(huì)采取多個(gè)場(chǎng)所的學(xué)習(xí)，那么由此就能夠促進(jìn)學(xué)生在課余時(shí)間內(nèi)也能夠提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。除此之外，學(xué)生還能夠通過(guò)這樣的方式對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行選擇，每個(gè)學(xué)生的偏好都有所不同，那么自主學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生對(duì)自己的興趣愛(ài)好最大化，可以多多延伸一些自己感興趣的內(nèi)容，這有助于學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，了解更多的內(nèi)容。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)還能夠逐漸形成自我監(jiān)督的能力，對(duì)自己的自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)和反思，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行監(jiān)督督促，有助于提高學(xué)生的自律性。

3 高中物理自主學(xué)習(xí)模式應(yīng)用

3.1 創(chuàng)建自由化的學(xué)習(xí)空間

自由化的學(xué)習(xí)空間，就是將學(xué)習(xí)的大部分時(shí)間交給學(xué)生。教師所起到的只是輔助作用。其主要方式主要是從兩個(gè)角度進(jìn)行深入。首先是教師和學(xué)生之間的關(guān)系要明確，即要在教學(xué)中樹(shù)立以學(xué)生為教學(xué)主體，教師為教學(xué)輔助的思想觀念。學(xué)生始終是學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮主要作用的，教師只是給學(xué)生輔助作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)中首先進(jìn)行自己思考和學(xué)習(xí)，并且在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生不能過(guò)分依賴以及相信課本或者教師說(shuō)的內(nèi)容。當(dāng)自己碰到一些困難的時(shí)候，不能直接向教師請(qǐng)教，而是要在經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)思考無(wú)果后，再去和教師進(jìn)行及時(shí)的溝通。這樣鍛煉了自己的思維能力，鍛煉了自己的學(xué)習(xí)能力。對(duì)自己的能力會(huì)有很大的提升。教師也能夠充分的掌握學(xué)生之間的問(wèn)題所在，保障了學(xué)生正確學(xué)習(xí)，教師能夠了解學(xué)生目前的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，然后發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。比如，在進(jìn)行《平拋運(yùn)動(dòng)》這節(jié)知識(shí)的教學(xué)的時(shí)候，教師首先要在課堂中給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)自由化的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教學(xué)模式設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師可以先跟學(xué)生進(jìn)行討論之前的知識(shí)。比如討論一下之前曲線運(yùn)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)本節(jié)課程的教學(xué)策略做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，可以讓學(xué)生先進(jìn)行討論。然后學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，再讓學(xué)生提出自己的疑問(wèn)。比如學(xué)生可以先理解平拋運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)理論，然后，學(xué)生提出一些問(wèn)題，平拋運(yùn)動(dòng)的兩種運(yùn)動(dòng)形式分別是什么？然后，學(xué)生可以自己進(jìn)行討論自己進(jìn)行深究。如果學(xué)生自己在這個(gè)過(guò)程中遇到一些困難的時(shí)候，教師就可以和他們一起進(jìn)行討論。

3.2 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)互動(dòng)

在物理實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中加強(qiáng)互動(dòng)交流，是非常必要的。這樣就可以在交流互動(dòng)中學(xué)習(xí)他人的思維方法，提高自己的物理思維。例如在講解電磁感應(yīng)現(xiàn)象時(shí)，就可以讓學(xué)生分組，進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中體會(huì)電磁現(xiàn)象，也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)精神和自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。在領(lǐng)取到實(shí)驗(yàn)物品中，要教導(dǎo)學(xué)生如何熟練的實(shí)驗(yàn)器材和規(guī)范實(shí)驗(yàn)步驟，避免低級(jí)的實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤發(fā)生，比如開(kāi)關(guān)忘記打開(kāi)，電池沒(méi)電等等。實(shí)驗(yàn)過(guò)程也是檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和觀察能力的時(shí)候，那些在教師做實(shí)驗(yàn)演示的時(shí)候，不注意的地方就在這樣被檢驗(yàn)到，認(rèn)真聽(tīng)課的和不認(rèn)真聽(tīng)課的就會(huì)被區(qū)別開(kāi)來(lái)，顯示出學(xué)習(xí)認(rèn)真、細(xì)心、觀察敏銳的學(xué)生。分成小組就是為了學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)中協(xié)作，能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，用科學(xué)的物理思維來(lái)思考物理問(wèn)題，解決物理問(wèn)題。

3.3 建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究

由于高中階段的物理知識(shí)難度比較大，學(xué)生經(jīng)過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)可能會(huì)存在或多或少的問(wèn)題，或者是某些知識(shí)點(diǎn)并沒(méi)有深刻地理解，或者是某些知識(shí)點(diǎn)還沒(méi)有來(lái)得及記下來(lái)，所以，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，可利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生即使是在課余時(shí)間也可以及時(shí)看到課堂上教師講解的內(nèi)容。一方面，學(xué)生可以利用相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行知識(shí)回顧;另一方面，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)就某些知識(shí)與老師或同學(xué)進(jìn)行溝通、交流。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“牛頓運(yùn)動(dòng)定律”時(shí)，由于這部分內(nèi)容比較瑣碎，其中的一些知識(shí)點(diǎn)對(duì)剛剛接觸高中物理的高一學(xué)生來(lái)說(shuō)理解上存在一定的難度，但是課堂的時(shí)間是有限的，為了讓學(xué)生在課余時(shí)間也可以更好地學(xué)習(xí)回顧，教師可做一個(gè)網(wǎng)站，然后將“牛頓運(yùn)動(dòng)定律”的相關(guān)內(nèi)容上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，像課件內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)總結(jié)、背景知識(shí)的說(shuō)明，以及一些相關(guān)的視頻，甚至，還可以上傳一些名師講解的相關(guān)視頻。這樣一來(lái)，學(xué)生即使是在課下，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)解決自己的問(wèn)題，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，當(dāng)前物理教學(xué)課堂中，教師應(yīng)該探索一些與眾不同的教學(xué)方式，讓學(xué)生應(yīng)用自己的自主學(xué)習(xí)能力，以及自己探究學(xué)習(xí)物理的正確方法和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)興趣下進(jìn)行學(xué)習(xí)，就能更好、更快的掌握物理知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由化的學(xué)習(xí)空間、和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，幫助學(xué)生在課堂能力上的提升。

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