尹翠芳

摘要：在開展小學語文閱讀教學的過程中，利用繪本教學能夠充分調(diào)動學生語文閱讀興趣，促使學生積極主動的參與進閱讀學習中。繪本閱讀可以利用其中圖文并茂的形式將閱讀內(nèi)容呈現(xiàn)給學生，調(diào)動學生濃厚的閱讀興趣。本文主要對基于繪本的小學語文閱讀教學進行了探究，并提出了相應的策略。

關鍵詞：小學語文;繪本;閱讀教學

隨著近幾年新課改新一輪的實施，小學語文閱讀教學有了很大的變革，作為一名小學語文教師來說要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，改善以往的教學模式，利用趣味性十足的課堂教學調(diào)動學生濃厚的閱讀興趣。繪本是新課改中的一種新穎的教學模式，將閱讀內(nèi)容以圖片故事的形式展示到學生面前，充分吸引學生學習的注意力，促使學生積極主動地參與進課堂學習中，提升課堂閱讀教學效率。

1 小學語文教學中繪本教學的重要性

每個時期的學生都有不同的行為特點，而小學生由于年齡原因很容易受到外界事物所影響，注意力很難長時間維持在課堂學習中。所以，為了能夠?qū)W習效率提升上去，我們教師要想辦法將學生的注意力牢牢的吸引到課堂教學中，尤其枯燥的閱讀課堂教學。而利用繪本能夠有效的將學生注意力吸引到課堂學習中，調(diào)動學生閱讀的濃厚興趣。繪本教學主要是圖片的形式生動形象的表達故事情節(jié)，很容易吸引學生的注意力，調(diào)動學生學習的濃厚興趣。另外，通過繪本教學，還可以使學生根據(jù)繪本中所展示的圖片展開豐富的想象，在一定程度上可以提升學生的想象能力。在想象的過程中可以促使學生對閱讀更有興趣，在興趣的驅(qū)使下積極走進閱讀的世界中。還有，我們還可以引導學生用自己的語言來描述圖片所要表達的內(nèi)容，之后在開展閱讀學習，在這樣的過程中不但能夠培養(yǎng)學生的表達能力，同時還可以使學生在閱讀中充分感受我國古老的漢字魅力。

2 基于繪本的小學語文閱讀教學策略

2.1 利用語言動作進行繪本閱讀教學

在小學語文閱讀教學中，通過繪本中的圖片形式可以使學生更深入理解故事內(nèi)容，與作者形成情感共鳴。在日常繪本閱讀的時候，如果教師想要將學生對繪本內(nèi)容的體驗有效提升上去，那么教師就必須要以動作表達以及語言表達將圖片內(nèi)容充分表現(xiàn)出來，以此來調(diào)動學生的閱讀興趣。比如，在進行《小蝌蚪找媽媽》這節(jié)課學習的時候，教師可以先引導學生觀看小蝌蚪找媽媽的圖片，隨后在引導學生展開自己豐富的想象，小蝌蚪在與鯽魚媽媽對話時候的內(nèi)容是什么呢？這樣學生會對這個問題展開思考與想象，并將自身的想法描述出來，有的學生會說，小蝌蚪在詢問鯽魚我的媽媽去哪里了，還有的學生會認為，小蝌蚪將鯽魚媽媽認作了自己的媽媽，這種結(jié)合閱讀繪本的教學方式，利用問題思考的方式將學生的發(fā)散性思維徹底激發(fā)出來，接著就教師可以要求學生將小蝌蚪的動作描繪出來，學生在思考和想象中可以加深對課文知識的理解，以此提升課堂教學效率。

2.2 聯(lián)系實際生活，感悟繪本教學內(nèi)容

小學生很難理解抽象性的知識，所以我們在日常教學中，為了可以使學生更容易理解學習內(nèi)容，還要結(jié)合學生所熟悉的日常生活。通過這樣的方式不但可以使學生對知識理解更加深刻，同時還能夠使學生將所學知識靈活地運用進日常生活中。為了可以在日常教學中將生活素材融入其中，我們可以利用繪本教學的方式，比如在進行《落花生》這篇課文學習的時候，我們可以先問下學生有沒有吃過花生，這個時候紛紛回答吃過，隨后緊接著提問，那你們知道花生是怎么樣生長的嗎？有誰收過花生呢？之后可以讓收過花生的學生來描述這個問題的答案。同時也可以引導學生根據(jù)繪本中額圖片來描述。通過這樣的教學方式，可以在一定程度上提升學生的語言表達能力。之后，在引導學生閱讀課文中描述收花生的段落，通過閱讀可以使學生感受在收花生時候是什么樣的過程中。同時在教學中也可以提醒學生一些動詞的運用，讓學生體會通過這些動詞的運用能不能將日常生活中收花生的過程表達出來。通過這樣的教學方式可以使學生充分體會閱讀的中的樂趣以及魅力。

2.3 開展小組合作學習方式，引導學生進行溝通交流

小組合作也是繪本教學中的一種有效教學方式，很多學生都是家里的獨生子女，通過小組合作學習的方式可以培養(yǎng)他們的團隊精神以及合作意識。比如在進行《小馬過河》這篇課文學習的時候，這篇課文主要是講了小馬在過一條小河的時候不知道水有多深，老牛這個時候和它說水非常淺，而松鼠卻說水非常深，這個時候小馬就跑去問自己的媽媽，媽媽說只有當自己嘗試過之后才會知道水是深是淺。利用繪本引導學生以小組的形式展開討論，說一說這篇課文中的中心思想是什么。學生討論結(jié)束之后教師來做最后的總結(jié)，加深學生對這篇課文的印象，當以后在學習和生活中遇到困難的時候要與大家一起，對不同的看法和意見進行整合，最終得出正確的答案。

3 結(jié)語

小學生是國家的未來，民族的希望。所以，語文教師在日常閱讀教學中積極的利用繪本培養(yǎng)學生的閱讀能力，提高學生的閱讀效率，促進小學生的健康發(fā)展，進而為我們祖國的發(fā)展貢獻自己的一份力量。

參考文獻：

[1] 任利平.基于繪本的小學語文閱讀教學思考[J].中外交流，2019（12）.

[2] 郭素梅.繪本在小學語文閱讀教學中的應用分析[J].新課程（上旬），2018（07）.

（作者單位：湖北省仙桃市第四實驗小學）