朱丹

摘要：核心素養(yǎng)在教育行業(yè)出現(xiàn)的次數(shù)，隨著教育體制的深度改革也被提及的越來(lái)越頻繁。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，老師們?cè)谧非蟾咝У臄?shù)學(xué)課堂的時(shí)候也不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)手段。就目前的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)狀況，老師們?cè)谡n堂教學(xué)的過(guò)程中，仍然存在著許多的困難，這些困難不僅讓學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得消極，也阻礙了學(xué)生們數(shù)學(xué)能力的進(jìn)一步發(fā)展。本論文從現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和策略出發(fā)，對(duì)核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行了重點(diǎn)探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建策略

隨著多年的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，我們也不難發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)不僅能夠有利于提升學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，還能夠保證老師們的課堂教學(xué)質(zhì)量。因此為了提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，必須要拋開(kāi)傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，積極地對(duì)自身的教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新，在課堂上以學(xué)生為中心，讓學(xué)生們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)思考的習(xí)慣。

1 現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的問(wèn)題

1.1 老師教學(xué)手段單一，目標(biāo)不明確

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)于簡(jiǎn)單，基本上沒(méi)有理解困難的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，但是一些教師受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，采用單一的講授法對(duì)學(xué)生們進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，這樣就導(dǎo)致了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得死氣沉沉，而這樣的課堂氛圍也直接影響到了學(xué)生們參與數(shù)學(xué)課堂的積極性。實(shí)際上小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)雖然簡(jiǎn)單，但是由于學(xué)生們的認(rèn)知水平和理解能力的有限，老師們還是要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行知識(shí)的講解，學(xué)生們解決在數(shù)學(xué)問(wèn)題當(dāng)中還是會(huì)犯很多低級(jí)的錯(cuò)誤，因此老師還是要及時(shí)的解決學(xué)生們心中的疑問(wèn)。

1.2 受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教學(xué)手段落后

受傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式的影響，老師很容易在教學(xué)中忽視學(xué)生們?cè)谡n堂中的主體地位，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行填鴨式的教學(xué)，讓學(xué)生們失去了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，老師們的教學(xué)手段逐漸變得更加豐富，這樣才能夠讓學(xué)生們愛(ài)上數(shù)學(xué)課堂。如果學(xué)生們喜歡上數(shù)學(xué)課的話，就會(huì)大大提升學(xué)生們的課堂參與度，提高老師們的數(shù)學(xué)教學(xué)效率，隨著社會(huì)和科技的發(fā)展，現(xiàn)代化教育手段也應(yīng)該被老師們重視起來(lái)，這樣才能夠讓學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)變得更加有熱情。

2 高新素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)探究課堂構(gòu)建的策略

2.1 進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生們探究課堂的興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅要求學(xué)生們要有良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，還要學(xué)生們學(xué)會(huì)鍛煉自己，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。老師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中也要不斷的更新自己的教學(xué)理念，讓學(xué)生們更加自由地參與到教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)《位置與方向》一部分內(nèi)容的時(shí)候，老師可以利用提問(wèn)法讓學(xué)生們進(jìn)行思考，比如說(shuō)：在學(xué)生們的日常生活中，我們應(yīng)該怎樣去辨別方向呢？我們要怎樣通過(guò)方位詞來(lái)描述方向呢？通過(guò)這些問(wèn)題的提問(wèn)讓學(xué)生們積極討論，在討論的過(guò)程中老師還可以引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行思考。加強(qiáng)提問(wèn)的深度：當(dāng)同學(xué)在野外的時(shí)候，如果迷路了，同學(xué)們應(yīng)該怎樣去辨別方向呢？通過(guò)這樣的提問(wèn)，學(xué)生們可以根據(jù)自己掌握的一些知識(shí)進(jìn)行積極的思考，有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)看太陽(yáng)。老師針對(duì)他們的回答可以進(jìn)行下一步的提問(wèn)：如果沒(méi)有采用，我們應(yīng)該去怎樣辨別方向呢？這個(gè)時(shí)候老師在全班同學(xué)都不知道如何做的情況下，就可以讓學(xué)生們懷著好奇心，帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，這樣就達(dá)到了課堂導(dǎo)入的問(wèn)題，加深學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究性思考。

2.2 讓學(xué)生思考，積極主動(dòng)地進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)

為了營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，老師要注重建立一個(gè)和諧的師生關(guān)系，這樣老師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中才能夠讓學(xué)生們更加輕松的去解決問(wèn)題。這樣的前提下，老師要鍛煉學(xué)生們的探究學(xué)習(xí)能力，讓師生共同完成一些情景探究活動(dòng)，這樣才能夠讓學(xué)生們進(jìn)行更加深入的思考，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)”的有關(guān)知識(shí)的時(shí)候，老師可以利用信息技術(shù)向?qū)W生們展現(xiàn)一個(gè)動(dòng)畫(huà)，在這個(gè)動(dòng)畫(huà)情境中，學(xué)生通過(guò)觀察人物的對(duì)話思考問(wèn)題 。如：小黑和小白一起去郊外野餐當(dāng)午餐，吃東西的時(shí)候有6個(gè)梨，兩個(gè)芒果和一個(gè)大西瓜，小白和小黑怎么能夠平分吃掉這些食物呢？在對(duì)問(wèn)題思考的時(shí)候，學(xué)生們可以提出自己的意見(jiàn)，比如說(shuō)西瓜分成兩半一人一半。這個(gè)時(shí)候老師就可以引出今天學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)知識(shí)，讓學(xué)生們知道一半用數(shù)學(xué)是用來(lái)表示的。這樣進(jìn)行情景探究，不僅能夠讓學(xué)生們進(jìn)一步的感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力還能夠讓學(xué)生們我會(huì)積極思考，讓學(xué)生們養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維，提高參與數(shù)學(xué)課堂的積極性。

2.3 進(jìn)行探究式總

學(xué)習(xí)之后，老師還要有一個(gè)總結(jié)的環(huán)節(jié)來(lái)讓學(xué)生們總結(jié)自己的不足。通過(guò)總結(jié)，學(xué)生們能夠再次的進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的交流，促進(jìn)自己對(duì)知識(shí)的理解。老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們通過(guò)合作學(xué)習(xí)，解決自己在數(shù)學(xué)知識(shí)上的難題，增加學(xué)生之間的互動(dòng)，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在核心素養(yǎng)的前提下進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)探究數(shù)課堂的構(gòu)建，老師應(yīng)該以學(xué)生們的興趣為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維和探究性思考的習(xí)慣，不斷的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生們感到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。

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（作者單位：貴州省遵義市習(xí)水縣第十一小學(xué)）