袁小軍

摘要：隨著新課改理念的深入，初中語文也更加注重利用多元化的教學(xué)方式進行教學(xué)，通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加深對語文知識的理解，通過不斷對教學(xué)方式進行創(chuàng)新，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：多元化教學(xué);初中語文;措施

初中語文教學(xué)中，教師要及時脫離傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過多元化的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進全方面的發(fā)展。

1.有效的互動

在初中語文教學(xué)過程中，教師不能再像傳統(tǒng)教學(xué)中那樣只顧單一的講解理論知識，而是應(yīng)該積極地表達自己對于課文的見解，從而促進學(xué)生對文章的理解，同時，教師也要注重鼓勵學(xué)生表達出對所學(xué)問題的疑惑或見解，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和語言表達能力。教師在和學(xué)生互動的過程中要注意和學(xué)生站在同一高度，而不能讓學(xué)生感覺到教師高高在上，無法觸及。在互動的過程中，教師要注重去觀察和了解學(xué)生的心理狀態(tài)和實際的學(xué)習(xí)需求，并以此為前提及時的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和表達的形式。教師只有真正做到把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，才能更大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的課堂參與度。教師在語文教學(xué)中通過鼓勵學(xué)生主動的闡述和講解，能夠有效的加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，加快初中語文多元化教學(xué)的發(fā)展進程。

2.正確的引導(dǎo)

教師在初中語文教學(xué)中要通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)來拓展學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在思考和探索中發(fā)現(xiàn)更多新奇的角度。教師不要總是注重對學(xué)生講解問題的答案，也要給予學(xué)生足夠的探索時間，讓學(xué)生對所學(xué)知識有一個消化理解的過程[1]。同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生更深層次的去思考所學(xué)內(nèi)容，并能夠正確的分析出問題的答案。在語文教學(xué)中，教師要對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能明確自己的思路，朝著正確的方向發(fā)展。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《桃花源記》時，教師可以結(jié)合文言文的內(nèi)容進行引導(dǎo)，提出問題：“漁民是怎么發(fā)現(xiàn)桃花源的呢？”，學(xué)生帶著教師的問題去對課文進行分析，然后發(fā)現(xiàn)課文中的第一段就是描述漁民發(fā)現(xiàn)桃花源的過程。通過閱讀“晉太元中，武陵人以捕魚為業(yè)。緣溪行，忘路之遠近。忽逢桃花林。。?！?，學(xué)生會恍然大悟，原來漁民在打漁的途中忘記了來時的路，卻在無意之間看到了一片桃花林，漁民感到很驚訝，于是就走進了桃花林中。學(xué)生在回答完教師的問題之后，教師可以再接著提問：“漁民在走入桃花林之后看到了什么景象，發(fā)生了哪些事情？”，通過這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)分析。最后，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生在閱讀和分析結(jié)束之后體會到，桃花源中是和諧的、沒有紛爭的，人們在這里過程無憂無慮的生活。因此，教師在教學(xué)中運用引導(dǎo)的方式可以讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有更好的理解。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

初中語文教學(xué)是利用具象化的教學(xué)形式將抽象的內(nèi)容傳遞給學(xué)生，不斷鍛煉學(xué)生的表達能力和語言運用能力，結(jié)合語文教材內(nèi)容豐富學(xué)生的情感，開發(fā)學(xué)生的思維能力。因此，初中語文教師在教學(xué)過程中，應(yīng)積極呼創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的具有真實性的教學(xué)情境，并借用多媒體技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容以生動的形式展示在學(xué)生面前，通過搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、動畫、視頻、音樂等營造更真實的氛圍，促進學(xué)生的情感投入，讓學(xué)生能在正式的情境中更充分的理解所學(xué)內(nèi)容，并能更好的體會課文中的精髓。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《背影》這篇課文時，課文中關(guān)于父親的穿著和動作有非常詳細且生動的描寫，所以，教師可以將在火車站臺上送別的父親，蹣跚的背影通過多媒體軟件生動的刻畫出來，讓學(xué)生能真正感受都其中真摯而又復(fù)雜的情感，同時也能夠和作者發(fā)生精神上的交流，學(xué)生會根據(jù)自己的思想，情感去分析課文中的情節(jié)，能夠有效的提升學(xué)生的思維分析能力。

4.德育滲透

人的行為屬于社會行為。一個人的行為如果能對社會產(chǎn)生積極的影響，那么這種行為就是道德的、可取的。初中語文的教學(xué)大綱中明確強調(diào)語文教師在教學(xué)中，要注重對學(xué)生社會主義道德情操的培養(yǎng)[2]。社會主義道德情操是我國當(dāng)前發(fā)展階段的精神產(chǎn)品，當(dāng)然，這并不意味著要完全摒棄歷史發(fā)展中存在的道德傳統(tǒng)，實際上，歷史上出現(xiàn)的道德傳統(tǒng)對于培養(yǎng)學(xué)生的社會主義道德情操具有十分重要的意義。比如，“生于憂患，死于安樂”“富貴不能移，貧賤不能移，威武不能屈”“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”等等，這些出現(xiàn)在語文教材中的經(jīng)典名句都會對學(xué)生的道德觀念產(chǎn)生深遠的影響。此外，學(xué)生通過閱讀教材中的《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》等文章，能更好的感受到我們無產(chǎn)階級前輩的高尚品質(zhì)，促進社會主義道德情操的培養(yǎng)。因此，教師在初中語文教學(xué)中，也要注重利用教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)。

5.融洽師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教師是往往過于注重向?qū)W生灌輸知識，而沒有與學(xué)生進行有效的交流，關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求絲毫不了解，從而導(dǎo)致學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)失去興趣，與教師也越來越疏遠，這種情況嚴重的限制了學(xué)生的發(fā)展。新課改理念強調(diào)學(xué)生的主體性。因此，教師在初中語文教學(xué)中，要給予學(xué)生足夠的愛護、信任和理解，拉近與學(xué)生之間的距離，和學(xué)生建立平等的關(guān)系。學(xué)生只有感受到了教師的關(guān)愛和友善，才能真正放下防備之心，在語文學(xué)習(xí)的過程中才能更積極的去表達自己的看法，遇到難以理解的語句時，不會因為擔(dān)心受到批評而不敢向教師尋求幫助。只有這樣，學(xué)生才能在課堂學(xué)習(xí)中真正的意識到自己的主體地位，積極地參與到學(xué)習(xí)之中，進而能有效的提升語文學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，語文學(xué)科的教學(xué)是初中階段教學(xué)內(nèi)容中非常重要的一部分。在新課改理念下，語文學(xué)科的教學(xué)已經(jīng)不僅僅局限在教授學(xué)生教材中的理論知識，而是要求教師能采用多元化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂參與度，積極主動的去探索語文教材中的內(nèi)容，并在不斷思考和探索的過程中，開拓自己的思維分析能力，最終實現(xiàn)對學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升教學(xué)效率。

參考文獻：

[1]陳卡娜.構(gòu)建多元化的初中語文教學(xué)策略[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實踐，2018（12）：66.

[2]黃建平.初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的運用策略[J].速讀（下旬），2018（12）：182.