曹正飛

摘要：隨著教學改革的不斷發(fā)展，教師在實際教學中漸漸利用其他新型的課堂教學理念和課堂教學模式代替以往傳統(tǒng)的教學。生本課堂是以生本理念為主導，生本理念首要的就是要以學生發(fā)展為主，通過改進傳統(tǒng)的物理課堂教學理念，在教師的引導下，培養(yǎng)學生學會自主學習、探究學習，并以此提高學生物理學科的學習能力，滿足學生終生學習、可持續(xù)發(fā)展的需要?！靶畔⒓夹g”指的是利用網(wǎng)絡技術來幫助學生更多更快的獲取知識，培養(yǎng)學生信息處理的綜合能力。結合信息技術以及生本理念，構建高中物理生本課堂，形成高效的教學方式，激發(fā)學生對物理的興趣，可以有效提高課堂學生學習的效率。

關鍵詞：信息技術;高中物理;生本課堂

生本教育是以學生為本的教育，為了學生未來發(fā)展而規(guī)劃的教育。尊重學生，讓學生成為真正課堂主導者是生本教育的核心所在;教師只是一個引導者的身份參與課堂，啟發(fā)學生自主學習、合作學習以及探究學習，提高學生物理學科的學習能力，滿足社會發(fā)展的需求。目前信息化是社會發(fā)展的大趨勢，以多媒體和網(wǎng)絡技術為核心的信息技術正在高速發(fā)展，成為了發(fā)展的重要工具。當下是一個信息爆炸的時代，教師教學需要傳授更多的信息，學生也需要掌握越來越多的知識，來適應社會發(fā)展。傳統(tǒng)的教學理念、教育方式已經(jīng)遠遠不能夠滿足現(xiàn)代社會對人才的需求，摒棄陳舊的教育思想觀念，運用現(xiàn)代化教育教學手段，加強教育資源的整合，推進高中物理生本課堂這類高效教學方式的構建，充分調(diào)動學生的學習熱情，有效提高教學效率。

1 實施因材施教，促進生本課堂有效構建

高中學生正處于身心都在高速發(fā)展的階段，每位學生在學習興趣，學習方法、學習態(tài)度上都存在著許多的不同，而高中物理教學不同于初中物理，對學生的邏輯思維和想象能力都有了更高的要求。高中物理教師在給學生進行教學時需要結合學生的學習能力，對學生進行分層教學，提高基礎好的學生的思維能力，實現(xiàn)基礎一般的學生的穩(wěn)步提升，夯實基礎不好的學生的物理基礎，幫助每一個層次的學生都能夠有一定的提高。在學習人教版高中物理“牛頓定律”這一章時，給不同的學生可以設置不同層次的預習課件，給基礎好的學生可以深化學習內(nèi)容，拓展這部分學生物理知識;對基礎一般的學生，預習課件重點需要在牛頓定律這一章節(jié)的重點難點;對基礎差的學生，需要幫助學生復習回顧以往的物理知識，幫助學生反復記憶。這樣，才能夠?qū)崿F(xiàn)全體學生的進步，提高課堂效率。

2 突破教學難點，提升生本課堂教學效率

物理是一門以物質(zhì)發(fā)展變化規(guī)律為主要研究內(nèi)容的基礎自然科學，其學科抽象性以及邏輯性較強，學生學習起來，難以理解和應用?；谖锢韺W科這些特點，長久以來，物理課堂教學都是“老師講，學生聽”的傳統(tǒng)教學模式，這種教學模式長期忽略了學生在課堂的主導地位，導致學生過于依賴教師的心理，使學生容易失去對物理學習的興趣，不利于學生物理學習能力的發(fā)展。因此，在構建物理生本課堂的過程中，利用信息技術，查找相關圖形、動畫等方式，利用多維技術將課本上的文字性材料中的抽象概念進行模擬，使其具象化，來幫助學生更好的理解深奧的概念。在學習人教版高一物理“勻變速直線運動的研究”中，學生難以理解勻變速運動的概念，實驗時小車的運動難以看清，教師可以先給學生作一次勻變速直線運動，學生觀察，再讓學生觀看多媒體技術模擬的實驗中的小車的運動，學生就會理解小車在不同方向上有不同的速度，小車在豎直方向上的勻速直線運動，左右方向上有加速度的勻變速直線運動，有助于學生突破學習中的重點難點。

3 營造學習氛圍，加強學生之間有效溝通

在傳統(tǒng)的教學模式中，物理課堂教學，多是老師與學生之間的交流，而學生與學生之間卻鮮有交流，這就導致了老師在課堂上提問時，學生很少主動舉手回答，都一個個把頭縮著，擔心老師點到自己回答問題，物理課堂上寂靜無聲，這種課堂，極大的限制了學生的個性和學習的發(fā)展。良好的生本課堂的學習氛圍應該的學生暢言，自由發(fā)揮的課堂，學生勇于發(fā)表自己的看法和觀點，可以和同學積極討論自己的想法，在這樣的思維的碰撞中，學會積極主動的學習。在教學人教版高二物理“機械能守恒定律”中，教師可以先給學生分為小組進行學習，然后提問“永動機存在嗎？”，讓同學們自由進行討論，有的學生會說“永動機是可以存在的”;有部分學生會說“永動機不可能存在，因為違背了能量守恒定律”。學生說出自己思考的見解，相互學習，得到進步。然后教師可以利用多媒體技術給學生觀看以往的科學家在永動機這方面的研究，曾經(jīng)有第一類永動機，但是違背了能量守恒定律，第二類永動機違背了熱力學第二定律，最終得出了永動機是不可能存在的結論。

綜上所述，在新課改的不斷深化的背景下，高中物理課堂的教學，物理教師需要始終堅持“以學生為本”的發(fā)展理念，利用信息技術，以學生課堂學習情況為依據(jù)，構建高中物理生本課堂，尋找課堂教學恰當?shù)那泻宵c，啟發(fā)學生積極思考，主動去了解物理學科知識，全面提高學生對于學習物理的興趣和積極性。

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（作者單位：江蘇省鹽城市濱海縣八灘中學）