馬霄雙

摘要：在當(dāng)下素質(zhì)教育的背景下，初中美術(shù)教學(xué)的過程中，教師必須要重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。隨著社會的發(fā)展，人們節(jié)奏的加快，教育教學(xué)更應(yīng)該注重培養(yǎng)全面創(chuàng)新的現(xiàn)代化人才，在傳授學(xué)生美術(shù)知識的過程中還要強化學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此本文基于核心素養(yǎng)下構(gòu)建初中美術(shù)高效課堂策略展開了探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中美術(shù);高效課堂

在新課改的大浪潮中，核心素養(yǎng)這一概念的提出，為教育教學(xué)帶來新的挑戰(zhàn)，要求教師在教授基礎(chǔ)知識的同時，還要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)在初中美術(shù)教學(xué)中主要是指學(xué)生自身對美術(shù)圖像的審美能力、表達能力、創(chuàng)新應(yīng)用能力和美術(shù)中所蘊含的人文情懷等。而基于核心素養(yǎng)的初中美術(shù)高效課堂的構(gòu)建對初中生未來的發(fā)展具有十分重大的意義。

1 創(chuàng)設(shè)有效問題，激發(fā)學(xué)生的思考能力

美術(shù)欣賞課與其他的課程并不相同，因為這節(jié)課程的主要內(nèi)容就是進行創(chuàng)作，美術(shù)欣賞評述課是通過對美術(shù)基礎(chǔ)知識系統(tǒng)的講解引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)知識，因為這節(jié)課主要是以理論講述為主，在這種枯燥的理論講述中很容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，為了能夠避免這樣的現(xiàn)象發(fā)生，教師在教學(xué)實際教學(xué)的時候可以多媒體教學(xué)工具輔助教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力持久停留在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，比如在上課的時候可以利用多媒體將宋代花鳥畫的動畫片播放出來，在學(xué)生觀看視頻的時候設(shè)置一些小問題：你們在我們的日常生活中有見過視頻中的小動物嗎？你們以前在家里養(yǎng)過哪些小動物，它們都是什么樣子的等等，利用這樣的問題不但可以使學(xué)生快速的將注意力集中到課堂學(xué)習(xí)中，還能夠引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中觀察發(fā)生在自己身邊的事物，從而將教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外，在一定程度上提升教學(xué)效率。在課堂學(xué)習(xí)中有時候看似這節(jié)課的活躍度非常好，還是學(xué)生往往只是象征性的回答一些詞語，是的，不是的，對的，不對的，這樣的回答又怎么能引導(dǎo)學(xué)生去認真學(xué)習(xí)教材中的內(nèi)容呢。在教學(xué)中要設(shè)置有效的問題，教師所創(chuàng)設(shè)出來的問題不但要與這節(jié)課的內(nèi)容有關(guān)，還要難度適中，在這樣的問題中還要注意的是帶有一定的探索性和啟發(fā)性，比如可以設(shè)置如下這樣的問題，趙佶所創(chuàng)作出來的《芙蓉錦雞圖》中的構(gòu)圖形式具有什么樣的特點，或者是朱耷為什么每次在創(chuàng)作的時候總是喜歡將小動物的眼珠畫在眼眶的最上方等等一些問題來引導(dǎo)學(xué)生積極思考。

2 增強實踐活動，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

在開展欣賞課的時候教師要善于安排一些實際體驗的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親自體會一下。如果只是一堂講解專業(yè)知識和歷史知識的課堂，教學(xué)在這樣枯燥的學(xué)習(xí)中很容易產(chǎn)生疲憊感。因此，教師在教學(xué)的過程中添加試一試，讓學(xué)生拿起手中的繪畫工具畫一畫中國花鳥畫，體驗創(chuàng)作中國畫的過程。值得注意的是，教師在教學(xué)之前要做好課前準備，比如，中國畫中的《竹》的墨稿和竹子的真實照片，在教學(xué)的時候教師可以先為學(xué)生講解竹子，在中國畫中的寓意，多是以形容君子的骨氣和正氣的品格以及節(jié)節(jié)高升還有竹報平安等，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課前準備好的竹子照片仔細觀察竹子的結(jié)構(gòu)特點以及竹葉的生長位置，接下來在為學(xué)生做示范畫，在做示范畫的時候?qū)⑽展P的注意點還有用水以及用墨的注意點講述出來，最后引導(dǎo)學(xué)生用手中的毛筆在宣紙上嘗試畫一畫竹子。學(xué)生都是第一次接觸中國花鳥畫，因此在學(xué)生開始創(chuàng)作之前還要將中國畫的構(gòu)圖方式詳細的講解給學(xué)生，在學(xué)生開始創(chuàng)作的時候，可以根據(jù)教學(xué)的要求還有方式方法開會繪畫練習(xí)，由于學(xué)生之間的審美能力不同，他們所創(chuàng)作出的作品也會帶有自己的特點，有的學(xué)生會將竹子畫的非常錯，而有的又會畫的特別細，教師對于學(xué)生創(chuàng)作出來的作品無論好與壞首先要給予他們肯定，鼓勵學(xué)生，在創(chuàng)作的過程中學(xué)生會充分感受到中國畫水與墨的韻味，當(dāng)學(xué)生創(chuàng)作出自己的作品之后得到了學(xué)生的肯定和鼓勵會為學(xué)生帶來愉悅感和滿足感，促使學(xué)生積極創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3 引入生活題材，激發(fā)學(xué)生的審美能力

在教材中的知識點教學(xué)完之后，教師還可以將課內(nèi)知識延伸到課外我們的日常生活中。生活中的知識更容易使學(xué)生理解。比如在教學(xué)《抒情與寫意》的過程中，這節(jié)教材中的知識點講解完之后，可以讓學(xué)生去身邊所熟悉的環(huán)境中尋找有中國花鳥畫的地方，一些學(xué)生會發(fā)現(xiàn)在墻面的裝飾上，還有在我們的語文教材中，以及閱讀的書籍中和衣服上等等都會出現(xiàn)，以這樣的方式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及審美能力，同時還能夠使教學(xué)變得實用性更強。我國的花鳥畫主題主要是圍繞花草蟲魚來創(chuàng)作的，因此在教學(xué)的時候完全可以延伸到中國的生肖年，2019正是生肖豬年，教師可以創(chuàng)設(shè)一個這樣的問題，如果畫一畫豬，并且將豬的形象畫在掛歷上和臺歷上，那應(yīng)該怎么樣去創(chuàng)作呢。如果利用我們中國畫的方式來表現(xiàn)，又應(yīng)該是什么樣的造型呢？教師在利用這樣提問的形式在學(xué)生理解的知識范圍內(nèi)，稍微帶一點拓展性，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的思考以及審美能力。

4 結(jié)語

總之，核心素養(yǎng)要求的是培養(yǎng)一個學(xué)生對知識運用的綜合能力，將所學(xué)的美術(shù)知識靈活的運用到我們?nèi)粘Ｉ钪校@樣才能夠使學(xué)生更喜歡去學(xué)，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的欲望，最終構(gòu)建出高效的初中美術(shù)教學(xué)課堂。

參考文獻：

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[2] 方昕.論核心素養(yǎng)在初中美術(shù)課堂中的運用[J].美術(shù)教育研究，2018（14）.

（作者單位：寧夏吳忠同心縣豫海初級中學(xué)）