盤國強

摘要：新課改背景下，要求各學(xué)科課堂教學(xué)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，同時注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)需求，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)其數(shù)學(xué)探究意識和創(chuàng)新精神。本文就核心素養(yǎng)下山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略進行探究，以期對提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平有所增益。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建策略

在強調(diào)素質(zhì)教育的今天，各學(xué)科教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)為目標(biāo)，對課程教學(xué)模式進行不斷創(chuàng)新，有效提高了課堂教學(xué)效率。但從目前小學(xué)教學(xué)實踐來看，依然存在不足，表現(xiàn)在教師對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)認知不夠明確，教學(xué)方式守舊單一，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)更需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)習(xí)慣，采取有針對性的教學(xué)措施，以提高山區(qū)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，促進山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

1 設(shè)計問題教學(xué)情境優(yōu)化學(xué)生邏輯推理能力

數(shù)學(xué)作為一門有著廣泛應(yīng)用性的基礎(chǔ)學(xué)科，具有較強的抽象性、邏輯推理能力要求，需要教師采取多種有針對性的教學(xué)方法，以優(yōu)化學(xué)生的分析思考、邏輯推理及判斷能力。但對于習(xí)慣形象思維展開學(xué)習(xí)的小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)知識的抽象性給其快速理解和掌握知識點帶來一定困難。特別是山區(qū)小學(xué)生由于缺乏良好的教學(xué)設(shè)施和教學(xué)條件，且數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)技巧都存在需要改進的地方，需要教師準確把握小學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢及薄弱點，制定相應(yīng)教學(xué)計劃，通過優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)技巧，同時通過創(chuàng)設(shè)具有良好啟發(fā)性、引導(dǎo)性的問題情境，促進學(xué)生對教學(xué)知識點產(chǎn)生逐步深入的思考，使其快速理解并掌握教學(xué)內(nèi)容。在創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境時，教師可根據(jù)具體內(nèi)容來確定。常見的教學(xué)情境包括多媒體教學(xué)情境、合作探究式教學(xué)情境等，有助于學(xué)生在問題中深入思考并分析判斷，促進學(xué)生邏輯思考及推理能力。如，在《長方體和正方體》章節(jié)的教學(xué)中，為使學(xué)生快速融入課堂教學(xué)中，教師可在課前提問：哪位同學(xué)在生活中看到過與長方體、正方體形狀相類似的物體？學(xué)生會認真思考并回想常見的筆記本、電視機、魔方等物品，進一步增進了學(xué)生對正方體和長方體的特征的深入感知，建立了知識點與實際生活經(jīng)驗的連接點。同時，通過建立問題情境，使學(xué)生對于抽象的幾何體有了更直觀的認識，優(yōu)化了其邏輯思維能力。

2 巧用信息技術(shù)輔助教學(xué)激發(fā)學(xué)生想象能力

現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，為各學(xué)科優(yōu)化、改進課堂教學(xué)模式創(chuàng)造了便捷條件。數(shù)學(xué)因其抽象性和嚴密的邏輯性，給小學(xué)生的理解及認知帶來一定困難，更需要借助信息技術(shù)將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容直觀、形象、富于趣味地呈現(xiàn)給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)于幾何圖形相關(guān)知識點的教學(xué)中，由于相關(guān)知識對學(xué)生空間想象力的一定要求，而小學(xué)生數(shù)學(xué)思維還沒有有效形成，在學(xué)習(xí)幾何圖形知識中會有一定理解難度。需要教師創(chuàng)新教學(xué)模式，運用信息技術(shù)輔助教學(xué)，利用多媒體設(shè)施以直觀、立體、多角度的方式來呈現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生對圖形特征形成整體認知，為其快速掌握各知識點創(chuàng)造便捷條件。如，在《圓柱和圓錐》這一章節(jié)的教學(xué)中，因本章節(jié)內(nèi)容在我們?nèi)粘Ｉ钪杏兄鴱V泛的存在和應(yīng)用，教師在教學(xué)中，可充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，借助多媒體將兩種圖形在生活的廣泛應(yīng)用呈現(xiàn)給學(xué)生，使其對數(shù)學(xué)知識在實際生活中的廣泛應(yīng)用建立深刻而直觀的感受，有助于他們在學(xué)習(xí)中結(jié)合實際展開，在生活踐中充分發(fā)揮想象力，運用所學(xué)內(nèi)容思考生活現(xiàn)象、解決相關(guān)問題，以不斷促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識及其在生活中應(yīng)用展開積極探索。

3 創(chuàng)設(shè)課堂探究性教學(xué)培養(yǎng)以學(xué)生運算能力

數(shù)學(xué)教學(xué)中包含有大量計算內(nèi)容，而計算能力也是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項重要能力之一。所以需要教師在課堂教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計相關(guān)練習(xí)題以鞏固、檢驗學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握和應(yīng)用情況，并通過檢查和評價幫助學(xué)生就習(xí)題解答中存在的問題修改完善，不斷提高學(xué)生的運算能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要善于探索探究性教學(xué)方法，通過習(xí)題設(shè)計、問題導(dǎo)學(xué)等方法，在教學(xué)活動中充分落實學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的思考、分析、再思考直到做出正確推理與判斷，并在此過程中促進學(xué)生探究意識的形成。在探究性練習(xí)設(shè)計過程中，教師要形成梯度，逐步增加習(xí)題的難度，使學(xué)生在由易到難的計算過程中，具備良好的計算能力。如，在《因數(shù)和倍數(shù)》章節(jié)的教學(xué)中，其中重難點是學(xué)生對一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)知識點的掌握。由于這部分教學(xué)概念較為抽象，學(xué)生不容易理解，需要教師在對因數(shù)和倍數(shù)基本概念講解完成后，設(shè)計相關(guān)計算例題以強化學(xué)生對新知識點的消化與吸收。如，以下題為例，10除以2等于5，則10就是2和5的倍數(shù)，2和5則是10的因數(shù)，學(xué)生完成計算后，教師還可進一步展開探究性、合作式教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生共同探究24、18兩個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)，使學(xué)生在計算中強化對教學(xué)內(nèi)容的理解和應(yīng)用。

綜上所述，核心素養(yǎng)下山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，需要教師充分考慮山區(qū)小學(xué)現(xiàn)有的條件及學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，有針對性地因材施教，通過設(shè)置問題情境、多媒體輔助教學(xué)及展開探究式教學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)及山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。

參考文獻：

[1] 林亮.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師課程體系建構(gòu)[J].學(xué)周刊，2019（12）.

[2] 段雅琴.核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)——以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識為例[J].中國校外教育，2019（08）.

（作者單位：廣東省云浮市云安區(qū)石城鎮(zhèn)高潭小學(xué)）