熊曦陽

摘要：當(dāng)前，傳統(tǒng)的媒體市場(chǎng)、媒體環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，融媒體時(shí)代到來，在這樣的情況之下，播音主持也就需要作出相應(yīng)的調(diào)整，以迎合融媒體時(shí)代下，受眾對(duì)于播音主持的新標(biāo)準(zhǔn)、新要求。所以我們?cè)诟咝２ヒ糁鞒謱?shí)踐教學(xué)中，必須要根據(jù)融媒體的特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)策略，從而培養(yǎng)出當(dāng)前社會(huì)真正所需的播音主持人才。本文基于作者自身的實(shí)際教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，首先簡(jiǎn)單介紹了融媒體的概念、特點(diǎn)，然后主要就融媒體時(shí)代背景下高校播音主持的實(shí)踐教學(xué)策略提出了部分探討性建議，以期能為教學(xué)實(shí)踐提供參考。

關(guān)鍵詞：融媒體;播音主持;實(shí)踐教學(xué)

計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)與其他相關(guān)智能設(shè)備的出現(xiàn)與普及，催生了新媒體，新媒體與傳統(tǒng)媒體的整合，又創(chuàng)造了融媒體。在融媒體的時(shí)代背景下，受眾的思想、習(xí)慣都已經(jīng)發(fā)生了改變，傳統(tǒng)的播音主持難以再滿足受眾的需求，為此我們就需要相應(yīng)的對(duì)高校播音主持實(shí)踐教學(xué)做出策略改進(jìn)，確保播音主持人才培養(yǎng)的質(zhì)量和有效性。

一、融媒體的概念、特點(diǎn)

融媒體是一種全新的媒體市場(chǎng)形態(tài)與結(jié)構(gòu)，其并非指的是某一種具體的媒體，而指的是基于互聯(lián)網(wǎng)與信息化技術(shù)平臺(tái)的各種媒體的整合，更簡(jiǎn)單的來說是新媒體與傳統(tǒng)媒體的整合。不過需要一提的是，融媒體不只是傳統(tǒng)媒體和新媒體在外在形式和技術(shù)上的整合，其更加要求的是媒體運(yùn)營(yíng)理念、機(jī)制乃至過程的相互協(xié)調(diào)、配合[1]。融媒體的主要特點(diǎn)不僅僅是時(shí)效快、接入范圍廣、媒體信息豐富、自主控制性強(qiáng)，其更為突出的特點(diǎn)是開放程度高，尊重受眾的主體地位，在這樣的情況之下，受眾的思想、認(rèn)識(shí)便發(fā)生了很大的改變，例如不再喜歡傳統(tǒng)一板一眼的播音主持模式，也很難再接受官方、權(quán)威的播音主持形象，甚至對(duì)播音主持的語言、神態(tài)乃至是動(dòng)作，都有了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)。所以以傳統(tǒng)媒體為背景培養(yǎng)出來的高校播音主持已經(jīng)不能再適應(yīng)和滿足融媒體時(shí)代的需求，必須要盡快對(duì)高校播音主持實(shí)踐教學(xué)做出策略調(diào)整。

二、融媒體時(shí)代背景下高校播音主持的實(shí)踐教學(xué)策略

（一）轉(zhuǎn)變高校播音主持人才培養(yǎng)理念

傳統(tǒng)的高校播音主持實(shí)踐教學(xué)思想、理念是較為保守和固化的，過于重視學(xué)生“大局意識(shí)”、“政治意識(shí)”的培養(yǎng)，這與倡導(dǎo)開放、自我、個(gè)性的融媒體是有明顯出入的，所以當(dāng)前我們必須要轉(zhuǎn)變高校播音主持人才培養(yǎng)理念。當(dāng)然，轉(zhuǎn)變高校播音主持人才培養(yǎng)理念并非指的是要完全忽略對(duì)學(xué)生“大局意識(shí)”、“政治意識(shí)”的培養(yǎng)，這一點(diǎn)是應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持的，這是評(píng)價(jià)播音主持人才永遠(yuǎn)不變的標(biāo)準(zhǔn)。不過在此基礎(chǔ)之上，我們還需要擴(kuò)展高校播音主持人才培養(yǎng)理念體系，引入融媒體時(shí)代特點(diǎn)和需求，培養(yǎng)、鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，讓學(xué)生可以具有自我的特色，而并非“千篇一律”，這樣才能符合現(xiàn)代受眾的需求，得到受眾的認(rèn)可和喜愛。這就要求我們?cè)诟咝２ヒ糁鞒謱?shí)踐教學(xué)當(dāng)中，開放思維，予以學(xué)生多維度的引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的找準(zhǔn)自我、定位自我[2]。

（二）充實(shí)高校播音主持實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

在融媒體時(shí)代背景下，受眾需求的變化、教育理念的轉(zhuǎn)變，必然要在實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容當(dāng)中得到反映和體現(xiàn)，否則的話依然難以取得理想的高校播音主持人才培養(yǎng)成效。從實(shí)際的情況來看，當(dāng)前高校的播音主持實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，符合融媒體的基本要求，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)繼續(xù)應(yīng)用。只不過這些教學(xué)內(nèi)容在融媒體時(shí)代背景下，依然顯得較為“老套”，雖然不能說已經(jīng)與時(shí)代和社會(huì)脫節(jié)，但確實(shí)也未能高度適應(yīng)融媒體的環(huán)境與需求變化，因此我們需要充實(shí)高校播音主持實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，從融媒體所帶來的社會(huì)現(xiàn)象、受眾變化進(jìn)行分析，了解當(dāng)前媒體市場(chǎng)對(duì)播音主持人才素質(zhì)、知識(shí)、能力的新需求，然后編排、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，并將其充實(shí)、應(yīng)用到播音主持實(shí)踐教學(xué)中來。

（三）創(chuàng)新高校播音主持實(shí)踐教學(xué)方式

教育理念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)，還必須要求教學(xué)方式的配套，所以在融媒體時(shí)代背景下的高校播音主持實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，我們還需要對(duì)教學(xué)方式作出創(chuàng)新，不能在拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，否則最終難以取得理想的教學(xué)成效，可能使得學(xué)生的思想、認(rèn)識(shí)與其實(shí)踐能力脫節(jié)，難以真正適應(yīng)融媒體環(huán)境[3]。例如，如今的互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)非常的發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)上的直播平臺(tái)也非常的普遍，這是學(xué)生實(shí)踐練習(xí)的一個(gè)絕佳場(chǎng)所，教師完全可以將網(wǎng)絡(luò)直播應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)中來，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)直播，進(jìn)行相關(guān)理論知識(shí)的實(shí)踐練習(xí)，并在與受眾的互動(dòng)過程當(dāng)中，不斷的改進(jìn)自我、完善自我，總結(jié)播音主持經(jīng)驗(yàn)，了解受眾思維，學(xué)會(huì)如何更好的與受眾互動(dòng)等等。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)直播和實(shí)際的播音主持是存在平臺(tái)差異的，所以在教學(xué)當(dāng)中，教師要予以學(xué)生正確的指導(dǎo)，使學(xué)生在獲得主觀知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力的基礎(chǔ)上，能把握好不同平臺(tái)的特點(diǎn)。

三、結(jié)語

在融媒體的時(shí)代背景下，我們必須要對(duì)高校播音主持實(shí)踐教學(xué)做出策略改進(jìn)和優(yōu)化，轉(zhuǎn)變高校播音主持人才培養(yǎng)理念、充實(shí)高校播音主持實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新高校播音主持實(shí)踐教學(xué)方式，適應(yīng)當(dāng)前的媒體市場(chǎng)與媒體環(huán)境發(fā)展趨勢(shì)，滿足當(dāng)前的受眾需求，提高播音主持人才培養(yǎng)的質(zhì)量和有效性，培養(yǎng)出當(dāng)前社會(huì)真正所需的播音主持人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉堯.媒體融合背景下播音主持職業(yè)素養(yǎng)的提升策略[J].科技傳播，2018（09）：70-71.

[2]司徒飛.融媒體時(shí)代廣播節(jié)目主持人的角色定位研究[J].傳播力研究，2018（05）：102-103.

[3]彭雨晴，劉玉萍.媒介融合時(shí)代播音主持人才培養(yǎng)變革路徑[J].傳媒，2017（22）：87-89.