陳曦

摘? 要：近年來，我國國學教育取得了實質(zhì)性的進展，各高校紛紛成立國學研究院所，重視國學教育，由于歷史原因，與國內(nèi)綜合性、師范性高校相比，廣西理工科院校的國學教育普遍存在著課程體系不完善、師資力量不足、圖書資料匱乏等等問題。文章主要分析了廣西理工科院校國學的現(xiàn)狀以及存在的問題，針對這些問題，探討了廣西理工科院校國學教育的內(nèi)涵、課程體系構建和提升國學教育的路徑。

關鍵詞：國學教育;課程體系;長效機制;路徑分析

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2019）08-0044-03

Abstract： In recent years， China's national education has made substantial progress. Various universities have established the Institute of Chinese Studies and attach importance to Chinese education. Due to historical reasons， compared with domestic comprehensive and teacher-oriented universities， the Chinese studies of science and engineering colleges and universities in Guangxi province is common. There are problems such as imperfect curriculum system， insufficient teacher resources， and lack of books and materials. This paper mainly analyzes the status quo and existing problems of Chinese studies in science and engineering colleges and universities in Guangxi province. In response to these problems， it discusses the connotation of Chinese education in science and engineering colleges and universities in Guangxi province， the construction of curriculum system and the path of upgrading Chinese education.

Keywords： traditional Chinese studies education; curriculum system; long-term mechanism; path analysis

近年來，我國國學教育取得了實質(zhì)性的進展，各高校紛紛成立國學研究院所，重視國學教育，在不久的將來，國學專業(yè)或?qū)⒊蔀楸究圃盒Ｖ械囊患墝W科;誦讀傳統(tǒng)經(jīng)典蔚然成風;在出版業(yè)領域，《國學叢書》、《國學研究》等論著紛紛問世;在媒體宣傳方面，電視臺紛紛開辟國學知識普及欄目，《人民日報》、《光明日報》等媒體積極宣傳國學研究動態(tài)。

但由于歷史原因，與國內(nèi)綜合性、師范性高校相比，廣西理工科院校的國學教育普遍存在著課程體系不完善、師資力量不足、圖書資料匱乏等等問題。因此，分析廣西理工科院校國學教育的現(xiàn)狀以及存在的具體問題，探索國學教育的培養(yǎng)目標和途徑，構建好與科學素質(zhì)教育相協(xié)調(diào)的國學教育課程體系，建立國學教育的長效機制，對促進廣西理工科院校大學生成長為寬厚基礎和創(chuàng)新能力的人才具有重要的現(xiàn)實意義。

一、廣西理工科院校國學教育現(xiàn)狀與原因分析

（一）對國學教育普遍重視不夠，缺乏可持續(xù)發(fā)展的資金保障

廣西理工科院校長期受重理輕文的影響，往往只注重優(yōu)勢特色專業(yè)和重點專業(yè)的建設，學校教學經(jīng)費和政策支持都向這些專業(yè)傾斜，導致整個教育體制對國學教育普遍重視不夠。廣西的理工科院校主要集中在桂林市和柳州市，主要有桂林理工大學、桂林電子科技大學、廣西科技大學，這3所大學在辦學規(guī)模、教育資源、師資條件及學生文化素質(zhì)方面條件較為相似，可作為廣西理工科院校的代表。但筆者通過走訪或電話采訪發(fā)現(xiàn)，這3所高校開展國學教育，基本上屬于對國學傳承自覺的一種責任感，沒有專門從事教學或研究的機構，沒有國學實習基地，也沒有專門的國學建設經(jīng)費。只有零散的學生社團，學生開展活動多以經(jīng)典誦讀或讀書月為主，通過團委或圖書館組織進行，處在一種流于形式的狀態(tài)。學生對國學教育的現(xiàn)實價值缺乏科學認識，加上“國學的知識都是建立在傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會和自然經(jīng)濟的基礎上，和現(xiàn)代科學技術相比，許多知識缺少現(xiàn)代實證科學的檢驗?！盵1]因此，對于國學教育中蘊含的倫理共識、文化自信、文化認同、終極關懷等缺乏深入探索，同時由于專業(yè)學習的壓力很大，還有不少科技競賽（如挑戰(zhàn)杯、數(shù)學建模）、專業(yè)競賽、四、六級考試、各種專業(yè)等級證書考試等，如果沒有學校的高度重視和學分選修的硬性規(guī)定，大多數(shù)學生是不愿選修和學習國學這類課程的，最終結果是國學課程將逐漸淡出學生的視野。

（二）國學教育課程體系欠缺，考核方式不夠科學

完善的國學教育課程體系是關系到國學教育成功的關鍵。就目前而言，廣西理工科院校國學教育課程體系可以說處在極為初級的階段，甚至可以說沒有課程體系。據(jù)筆者調(diào)查統(tǒng)計，廣西幾所知名的理工科高校，如桂林理工大學、廣西科技大學、桂林電子科技大學從2013年起開設的人文通識課程來看，門類從8門到70余門不等，但這些高校涉及的國學課程很少，比如桂林電子科技大學僅有《國學智慧》、《資治通鑒》導讀2門課程，廣西科技大學有《周易》奧秘、《<論語>中的人生智慧與自我管理》等5門課程，而且都是智慧樹和爾雅通識選修網(wǎng)絡課程，桂林理工大學比較重視人文素質(zhì)課程教學，所開門類較多，有爾雅、智慧樹、八桂學堂網(wǎng)絡課程，涉及國學教育課程約20門，內(nèi)容十分豐富，但比較凌亂。此類課程學生只需上網(wǎng)注冊、觀看視頻、網(wǎng)上提交作業(yè)，就可以獲得學分，有些課程甚至沒有任何的考核要求或僅以小論文進行，因此考核方式單一且不科學。師生互動的課堂教學課程不多，存在因人設課的情況，課程缺乏系統(tǒng)性、針對性，在學生專業(yè)差異、審美趣味、文化地域差異等方面考慮不夠。

（三）國學教育的師資力量不夠，教師學科地位邊緣化

從目前全國高校的國學教育來看，除了實力雄厚、歷史悠久的綜合性大學成立有國學院或國學研究院外，一般大學成立國學院并不多。目前具有代表性的學校主要有：北京大學國學研究院、清華大學國學院、中國人民大學國學院、武漢大學國學院、廈門大學國學院。但是把國學當作專業(yè)的學校僅有2所，更多學校是把國學分放在中文系的古代文學、中國歷史、宗教學等各個學科之下。2007年，武大以交叉學科的名目自行增設了國內(nèi)首個國學博士點與碩士點。從這些數(shù)據(jù)看，全國培養(yǎng)出真正的國學專業(yè)人才并不多。廣西地處祖國南疆邊陲，開展國學教育存在諸多不利因素，國學教育相對滯后，這些優(yōu)秀國學人才往往不愿來廣西進行相關教學或研究工作。國學課程在廣西理工科院校往往被看作專業(yè)課程之外的一種補充性學習，一般是可有可無公選課程。學科地位長期被邊緣化，國學教師缺乏歸屬感、安全感，在職稱晉升、課題申報、教材建設等方面處于劣勢，教師在涉及國學研究課題或國學教學改革課題，由于缺乏專業(yè)依托，申報成功的幾率很少，由于個人發(fā)展空間有限，也往往留不住國學優(yōu)秀人才。

（四）國學教育平臺建設不夠，資源共享機制缺乏

由于國學教育在短時期難以取得突出成效，因此，廣西理工科院校一般把主要資源投向了優(yōu)勢學科，加上近年來都建了新校區(qū)，財力資源有限。國學教育平臺建設往往成了空中樓閣，造成了說起來重要、做起來次要、用起來隨便的局面。一般購買一些網(wǎng)絡教學軟件供學生選課就認為是平臺建設了，教學效果往往不加考慮。這些院校的國學圖書資料匱乏，缺乏統(tǒng)一規(guī)范的教材，幾乎沒有國學精品課程，從事國學課程的教研室或教師需要很大的努力才能爭取一點有限的資源。學校內(nèi)部各院系之間也是各自為政，開設國學相關課程隨意性較大，對國學教育多持觀望、冷淡的態(tài)度。桂林理工大學、桂林電子科技大學、桂林航空學院這幾所在桂林的高校，在國學教育方面完全可以建立資源共享機制，比如學生可以在這些學?；ソ鑸D書資料，聽這些高校名師的國學講座等，但現(xiàn)實中這些高校沒有任何的合作。當然，除缺乏教育資源合作共享意識外，在這些院校在學生管理、校園治安、設施維護等方面存在一定現(xiàn)實困難。廣西理工科院校也會邀請區(qū)內(nèi)高校的一些知名學者到學校進行國學講座，但是次數(shù)極為有限。

二、提升廣西理工科院校國學教育的路徑分析

（一）提高對國學教育重要性的認識，保障國學教育的經(jīng)費投入

國學經(jīng)典凝聚著中國數(shù)千年的文明，體現(xiàn)了中華博大精深的文化精髓。中國管理科學研究院國學和管理研究所所長于江山說：“科學、技術等現(xiàn)代性的發(fā)展思路，往往是以人為工具，而不是以人為目的。而傳統(tǒng)文化講‘君子不器’，是以人為本的。當代大學教育培養(yǎng)的是‘專才’，而國學培養(yǎng)的是‘通才’，旨在拓展生命的寬度與厚度。從這種意義上講，國學教育不只是道德教育，也是必不可少的人本教育。”[2]2014年9月9日，習近平總書記到北師大看望教師時說，“我很不贊成把古代經(jīng)典詩詞和散文從課本中去掉，應該把這些經(jīng)典嵌在學生腦子里，成為中華民族文化的基因”。2014年10月15日，習總書記在文藝座談會上指出，“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈，是涵養(yǎng)社會主義核心價值觀的重要源泉，也是我們在世界文化激蕩中站穩(wěn)腳跟的堅實根基。要結合新的時代條件傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，傳承和弘揚中華美學精神。”因此，在高等院校特別是理工科院校開展國學教育，對于傳承中華民族優(yōu)秀文化、重塑文化自信，提升大學生的人文素養(yǎng)、培養(yǎng)健全的人格，形成正確的審美觀、倫理道德觀等有著重要的現(xiàn)實意義。從這個角度看，廣西理工科院校更應充分認識到國學教育的重要性，根據(jù)本校教學實際需要，制定切實可行的國學教育人才培養(yǎng)方案，并提供可持續(xù)發(fā)展的資金保障。目前，桂林理工大學的國學教育走在了廣西理工科院校的前列，相繼成立了廣西重點人文社會科學綜合示范中心、桂林文化研究中心、美育研究所等機構，擬籌建國學教研室和國學體驗館，其中國學體驗館在2019年投入預算經(jīng)費50余萬，用于國學場地、文獻資料、網(wǎng)絡課程資源、學習軟件等建設，深化教學改革，新一輪人才培養(yǎng)方案更加突出素質(zhì)教育，擬在理科專業(yè)增加一門國學必修課程。在學生團體中，成立有明德學社、漢服社、剪紙學社、國學班，激發(fā)學生的學習國學興趣，營造了良好的學習氛圍，這些做法和經(jīng)驗，值得廣西理工科院校借鑒與參考。

（二）構建好國學教育課程體系，完善考核方式

國學教育的最終目標，主要是通過對加強大學生國學教育引導，讓他們能真正明白國學的內(nèi)涵和作用;培養(yǎng)他們熱愛祖國和人民的情感，擁有文化自信和健全人格，成為既有專業(yè)知識、技能，又不乏國學素養(yǎng)、人文關懷的新時代有為青年，成為具為寬厚基礎和創(chuàng)新能力的人才。廣西地方理工院校國學教育與國內(nèi)綜合性大學不同，必須注重和處理好學校常規(guī)教學的關系，需要整合各種國學課程資源，將國學課程有機滲透在本科專業(yè)教學中，或?qū)鴮W課程校本化，才能保證國學教育效果事半功倍。國學教學內(nèi)容應考慮適合大學生實際年齡、人格培養(yǎng)，專業(yè)興趣以及地方文化等因素，以桂林理工大學為例，目前國學教育課程分為以下類型進行構建：

1. 公共必修課：課程主要有：國學導讀（理工科專業(yè)）、大學語文（文科專業(yè)）。

2. 專業(yè)限選課：課程主要有：《古典文獻選讀》、《原典閱讀》、《中國烹飪文化》、《中國茶藝》研讀等。

3. 公共選修課：（1）史學模塊。課程主要有：《史記導讀》、《資治通鑒》導讀、《中國通史》、《中國傳統(tǒng)文化講座》等。（2）諸子模塊。課程主要有：《諸子導讀》、《荀子》研讀、《孫子兵法》研讀等。（3）文學藝術模塊。課程主要有：《詩經(jīng)》導讀、《唐詩宋詞鑒賞》、《小說名篇鑒賞》、《中國古代戲曲鑒賞》、《漢字與中國文化》、《書法與繪畫鑒賞》、《古典舞蹈鑒賞》、《音樂鑒賞》等。（4）科技史模塊。課程主要有：《中國科技史》、《天文美學》、《星空·地質(zhì)·人文》等。

這些課程的最終選擇與確定，在調(diào)查研究的基礎上，考慮地方理工院校實際需要，構建理工院校國學教育課程新體系。同時圍繞這些課程，進行相關教材編寫工作。

采取靈活多樣化的考試手段。做好習題庫的建設工作，每門課程完成10套以上試題，包含必做題和選做題，基礎題和疑難題，知識點要囊括教學大綱的所有內(nèi)容，同時收集歷屆學生的精彩答案，方便老師精準講解和參考?？梢酝ㄟ^紙質(zhì)試卷課堂考試，也可以通過智能終端，在網(wǎng)絡線上答題，或撰寫論文并嘗試讓學生通過國學實踐形式獲得學分。

（三）加強國學教育的師資力量，提升教師的學科地位

廣西理工科院校首先要加強人才引進的力度，對國內(nèi)知名高校的國學專業(yè)人才給予政策傾斜，在住房、安家費用、科研啟動基金方面優(yōu)先考慮，妥善安排好家屬的工作問題，只有這樣才能吸引更多國學優(yōu)秀人才到廣西理工科院校工作，充實國學教育的師資力量，從根本上改變廣西國學教育的滯后局面。其次對于已經(jīng)在本校從事國學教育的教師，要進行系統(tǒng)培訓，挑選年富力強的骨干教師到中國人民大學、武漢大學的國學院進行深造，學習這些知名高校國學教育的新方法、新概念，了解國學教育最前沿的教學與科研動態(tài)，以及國學專業(yè)人才培養(yǎng)方案，擴大他們的學術視野，提高他們的教學水平，將這些所學知識，用于本校日后的教學實踐中。再次對從事國學教育工作兢兢業(yè)業(yè)、教學任務較為繁重的教師，在課題申報、年終績效考核和評優(yōu)、晉升職稱等方面給予優(yōu)先，提升他們的學科地位，從而激發(fā)他們的工作熱情和積極性，更好地服務于國學教育。

（四）加強國學教育平臺建設，建立資源共享機制

構建網(wǎng)絡、課堂、師生三位一體的國學教育平臺，探討微課、慕課等對國學教育的應用研究，要求國學任課教師對國內(nèi)著名國學大師所講授的課程視頻進行觀摩學習，選擇互聯(lián)網(wǎng)上一些知名國學教育網(wǎng)站讓學生自主學習。就廣西理工科院校而言，首先要加強國學精品課程的資源建設，通過課件制作，微課、說課，課堂教學實錄等多種比賽形式，提升教師教學水平。選擇適合大學生實際需要的教學內(nèi)容，教師應該就國學經(jīng)典篇目、教學內(nèi)容的重點難點加以闡述，克服學生的畏難情緒，提高學生的學習興趣，在保證國學教育內(nèi)容的通識性、實用性前提下，將培養(yǎng)學生的健全人格作為主要的教學內(nèi)容。建立師生互動機制，通過建立國學研究論壇，班級微信群等形式，師生之間、學生之間探討交流學習體會，同時將一些完善的課件、精彩的講解視頻放在群里，方便學生隨時學習。

廣西的理工科院校各高校之間還可以建立國學教育資源共享機制。2013年1月，南寧本科院校課程聯(lián)盟由廣西大學倡議成立，成員包括廣西大學、廣西醫(yī)科大學、廣西民族大學、廣西藝術學院，宣布推進廣西高等教育教學科研資源共享，建立學生課程互選、學分互認協(xié)調(diào)機制。廣西理工科院校也可以結成廣西高校國學教育資源共享聯(lián)盟，建立資源共享長效機制。在師資培養(yǎng)、課程設置、國學講座、學生社團、網(wǎng)絡資源等方面進行交流，借鑒廣西知名文科類高校在國學教育方面的成功經(jīng)驗，建設國學實訓基地，規(guī)劃國學教育體系，理工科院?？梢蕴接懡處熆梢酝强缧Ｊ谡n、各高校實行教師互聘等合作形式，形成廣西理工科院校國學教育資源共建共享新機制。

總之，廣西理工科院校必須加強對國學教育的重視，才能促進學生全面發(fā)展;增強學生社會責任感，培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神和實踐能力;通過提高國學教師的待遇和學科地位，加強國學教育平臺建設，建立資源共享機制，才能更好地把理工科院校的國學教育推向可持續(xù)深入發(fā)展。

參考文獻：

[1]彭富春.國學教育警惕虛火[N].團結報，2011-04-05（6）.

[2]魯博林.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，國學教育如何突圍[N].光明日報，2015-11-11.