周建良

摘 要：觀察比較是人們認(rèn)識(shí)世界的開(kāi)始，科學(xué)始于好奇，發(fā)現(xiàn)始于觀察比較?！犊茖W(xué)（3-6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》在科學(xué)探究的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：能用各種感官直接感知自然事物并用語(yǔ)言或圖畫(huà)描述所觀察到的事物的形態(tài)特征；能用簡(jiǎn)單工具對(duì)物體進(jìn)行比較細(xì)致的觀察比較，并能用圖和文字表達(dá)；能用簡(jiǎn)單器材做簡(jiǎn)單的觀察比較實(shí)驗(yàn)，并作實(shí)驗(yàn)記錄；能用觀察或比較的方法認(rèn)識(shí)生物生長(zhǎng)所需的條件等等。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，良好的觀察比較能力是他們學(xué)習(xí)和掌握各門(mén)科學(xué)知識(shí)必不可少的心理?xiàng)l件，是他們智力發(fā)展的基礎(chǔ)。因此我們?cè)诳茖W(xué)課上需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去觀察、去比較，逐步養(yǎng)成認(rèn)真觀察比較的意識(shí)和習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的觀察比較能力。

關(guān)鍵詞：觀察；比較；色彩；形狀；位移

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“觀察是智慧的源泉，是知識(shí)理解和技藝掌握之母。”由此可見(jiàn)，觀察對(duì)于學(xué)生了解并掌握客觀事物起著至關(guān)重要的作用。觀察是認(rèn)識(shí)事物最直接、最有效的方法，而比較則是認(rèn)識(shí)客觀事物彼此之間差異和共同點(diǎn)的常見(jiàn)方法。觀察和比較是相輔相成的，觀察是比較的前提，比較又能參加促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行觀察。觀察比較能力的培養(yǎng)對(duì)于兒童學(xué)習(xí)自然科學(xué)和掌握自然科學(xué)知識(shí)具有十分重要的意義。觀察比較能力的培養(yǎng)形式多樣，綜合起來(lái)看主要有三點(diǎn)：一是同中辨異，即在認(rèn)記材料共同點(diǎn)外找出其他不同點(diǎn)；二是異中認(rèn)同，即在識(shí)記材料不同點(diǎn)的基礎(chǔ)上找出它們的相同點(diǎn)或相似點(diǎn)；三是同異綜合，即既要找識(shí)記材料的相同點(diǎn)，又要找不同點(diǎn)，然后進(jìn)行整合。

作為向?qū)W生傳授基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)的科學(xué)課，培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較能力尤為重要，特別是低中年級(jí)小朋友，下面就根據(jù)小學(xué)科學(xué)教材中的部分內(nèi)容，談?wù)剰哪男┓矫鎭?lái)培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生觀察比較物體色彩的能力

我們生活的地球是一個(gè)五彩繽紛的世界，假如沒(méi)有了色彩，大自然就不再那么艷麗，就失去了生機(jī)和活力。色彩關(guān)聯(lián)著人類(lèi)的衣、食、住、行、生活環(huán)境等各個(gè)方面，因此，培養(yǎng)學(xué)生一定的觀察比較物體色彩的能力，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

例如在教學(xué)《冬天》時(shí)，課本中最后出示了四季變化的四幅插圖，插圖各顯示了同一地方在不同季節(jié)的特點(diǎn)和變化。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真觀察，并提問(wèn)：“這春、夏、秋、冬四幅圖有什么變化？”學(xué)生回答：“田里的莊稼和田邊的樹(shù)木發(fā)生了變化?！苯又鴨?wèn)：“你主要是從哪些方面看出來(lái)的？”學(xué)生答：“主要是這四幅圖的顏色不相同了?！崩^續(xù)問(wèn)：“到底圖上哪些地方顏色不同了呀？”學(xué)生爭(zhēng)著回答：“春天里的麥苗是綠的，樹(shù)木也是綠的?！崩蠋煼磫?wèn)：“那夏天的就不綠嗎？綠的程度相同嗎？”學(xué)生答：“不相同，春天田里的麥苗是淺綠的，樹(shù)木是淡綠的。而夏天田里的水稻是深綠的，樹(shù)木的葉子綠得發(fā)黑（墨綠色）?！痹賳?wèn)：“那秋天和冬天又有什么區(qū)別呢？”學(xué)生答：“秋天的田野一片金黃，樹(shù)木的葉子變成黃的和紅的了。冬天下雪了，田野上一片雪白，樹(shù)上的葉子落光了，只能看到灰黑色的樹(shù)枝。”這樣，讓學(xué)生觀察、比較、練說(shuō)以后，使學(xué)生明白了同一個(gè)地方的自然環(huán)境在不同的季節(jié)會(huì)出現(xiàn)不同的色彩，初步了解大自然的奇趣多變，從而對(duì)春、夏、秋、冬四季特征有了進(jìn)一步的理解。

二、培養(yǎng)學(xué)生觀察比較物體形狀的能力

大自然的萬(wàn)物是各色各樣的，除了顏色以外，形狀也是某種物體特有的基本屬性，不能隨便更改，所以，人們也常常用它來(lái)作為區(qū)別兩種不同物體的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)過(guò)教育學(xué)的人都知道，小學(xué)低中年級(jí)兒童通常以形象思維為主，因此，教師必須采用一些直觀的教學(xué)手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和比較，包括實(shí)物直觀、模型直觀、語(yǔ)言直觀等。當(dāng)然，這里直觀的東西大多數(shù)就是來(lái)自于物體的形狀、大小、色彩等，因此，我很注重對(duì)學(xué)生觀察、比較物體形狀能力的培養(yǎng)。

例如在教學(xué)《秋葉》時(shí)，我就著重引導(dǎo)學(xué)生觀察比較各種樹(shù)葉的形狀。這種觀察比較的過(guò)程分兩步進(jìn)行。第一步是讓學(xué)生初步分式各種各樣的葉。首先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察書(shū)上9幅插圖，提示：“這些葉的形狀像什么？”引導(dǎo)學(xué)生把這些葉片跟形狀相似的、熟悉的其它實(shí)物相比較，從而來(lái)認(rèn)識(shí)這種葉。如把松葉和縫紉針相比較、把槭樹(shù)葉跟人的手掌相比較、把甘蔗葉跟帶子相比較……這樣就讓學(xué)生知道了松葉是針形的、槭樹(shù)葉是掌形的、甘蔗葉是帶狀的等，以此使學(xué)生理解不同物體可以出現(xiàn)同一種形狀。第二步是在學(xué)生認(rèn)識(shí)九種不同形狀葉的基礎(chǔ)上進(jìn)行葉與葉的比較，即同類(lèi)物體的比較。這一步又分兩種情況，第一種情況是不同形狀葉的比較。如第8幅水稻的帶形葉和第9幅馬尾松的針形葉進(jìn)行比較，提問(wèn)：“它們之間有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？”學(xué)生觀察后答到：“它們的相同點(diǎn)是葉身細(xì)長(zhǎng)，葉端尖小，它們的不同點(diǎn)是水稻的葉身扁平，馬尾松的葉身圓滑?！钡诙N情況是相同形狀葉的比較，如讓學(xué)生把采集來(lái)的樹(shù)葉放在桌上，左手和右手分別拿起廣玉蘭的葉片和月季花的葉片，提問(wèn)：“它們之間有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？”學(xué)生觀察后回答道：“他們的相同點(diǎn)是同屬于卵形葉，不同點(diǎn)是廣玉蘭的葉片又大又厚，而月季花的葉片又小又薄?！边@樣的多次觀察和比較之后，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，加深了對(duì)葉片形狀的認(rèn)識(shí)，反過(guò)來(lái)又促進(jìn)了學(xué)生觀察比較能力的提高。

三、培養(yǎng)學(xué)生觀察比較物體位移的能力

事物都無(wú)時(shí)無(wú)刻不在運(yùn)動(dòng)，哲學(xué)上說(shuō)世上沒(méi)有絕對(duì)靜止的東西，只存在相對(duì)靜止，而運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的。物體運(yùn)動(dòng)包括物體的數(shù)量增減、體積改變、位置移動(dòng)等。對(duì)小朋友應(yīng)著重培養(yǎng)他們的觀察比較能力，而對(duì)高年級(jí)學(xué)生培養(yǎng)這方面的能力同樣不容忽視，尤其是觀察的角度越來(lái)越廣，比較的程度越來(lái)越深，特別是高年級(jí)科學(xué)課中涉及到了一些天文地理的知識(shí)，因此，培養(yǎng)學(xué)生觀察比較物體位移的能力，對(duì)于學(xué)生學(xué)好這方面的知識(shí)至關(guān)重要。

在教學(xué)《秋冬星座》時(shí)，就著力引導(dǎo)學(xué)生在這方面的觀察和比較。比如冬季星空的獵戶(hù)座，首先讓學(xué)生仔細(xì)觀看圖片，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)獵戶(hù)座的樣子、出現(xiàn)在天空中的時(shí)間、位置以及星座內(nèi)各顆星的排列情況等。通過(guò)觀察和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道獵戶(hù)座會(huì)出現(xiàn)在冬季上半夜的南天，七顆亮星是識(shí)別獵戶(hù)座的明顯標(biāo)志。然后讓學(xué)生比較一下這七顆亮星的位置和亮度有何不同，通過(guò)比較，發(fā)現(xiàn)在“獵人”的兩個(gè)肩膀、左腳、右腳 部位，有4顆亮星組成一個(gè)不規(guī)則的四邊形，其中左腳部位那顆星又白又亮，是一顆0等星；在“獵人”的腰帶部位，有3顆比較亮的星，斜著排成一排。

接下去最主要的就是布置作業(yè)讓學(xué)生在晚上實(shí)地觀察獵戶(hù)座的位移情況，這一過(guò)程又要分三步來(lái)完成，第一步：選擇一個(gè)固定的明顯物體（如屋角等）作參照。第二步：找到獵戶(hù)座，然后在一天中的不同時(shí)間（例如晚上7時(shí)、8時(shí)、9時(shí)）去觀察，對(duì)照參照物比較一下獵戶(hù)座在天空中的位置有什么變化，7顆亮星排列的樣子又有什么變化。第三步：把三個(gè)時(shí)刻觀察、比較的結(jié)果用圖示的方法及時(shí)記錄下來(lái)。這樣，通過(guò)學(xué)生親自觀察和比較，知道了天空中的星星不是固定不動(dòng)，而是不知不覺(jué)地在移動(dòng)，從而培養(yǎng)了學(xué)生一定的觀察比較物體位移的能力和吃苦耐勞的精神。

當(dāng)然，觀察時(shí)要細(xì)心，不放過(guò)每一個(gè)細(xì)小的變化。不細(xì)心就不能深入事物的精微，就不能留下深刻的記憶，就概括不出事物的規(guī)律。所以觀察不僅要親眼看，還要深入看，要方方面面、里里外外、周密細(xì)致、精細(xì)觀察。但是單單有細(xì)心還不夠，觀察事物時(shí)更要有耐心。對(duì)復(fù)雜事物的觀察，特別是創(chuàng)造性的觀察，往往需要付出艱苦的勞動(dòng)，需要有頑強(qiáng)的毅力。有些現(xiàn)象稍縱即逝，需要進(jìn)行重復(fù)觀察；有些現(xiàn)象變化緩慢，需要長(zhǎng)期觀察；有些現(xiàn)象因?qū)嶒?yàn)失敗，需要再實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重新觀察。這些都需要耐心，沒(méi)有耐心，就不可能獲得可靠、準(zhǔn)確、理想的觀察結(jié)果。

在觀察過(guò)程中，教師還要指導(dǎo)學(xué)生，邊觀察、邊思考，多問(wèn)幾個(gè)“為什么”。如果觀察時(shí)不動(dòng)腦筋，不積極思考，即使是新奇的東西放在眼前，也會(huì)錯(cuò)過(guò)捕捉的機(jī)會(huì)；而處處留心，善于思考的人，往往可以從人們習(xí)以為常的現(xiàn)象中獲得重要的發(fā)現(xiàn)。因此，觀察后要進(jìn)行認(rèn)真的思考、分析、比較、綜合、概括，做出合理判斷，得出正確結(jié)論。

總之，從多方面去培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較能力是大綱所規(guī)定的，也是實(shí)際需要的，因?yàn)樗_實(shí)是學(xué)生打開(kāi)自然科學(xué)王國(guó)的一把金鑰匙。

（作者單位：張家港市南沙小學(xué)）