曲木寧日

摘要：在地理教學(xué)中，學(xué)習(xí)對生活有用的地理，學(xué)習(xí)對學(xué)生的發(fā)展有用的地理是新課標(biāo)的要求，這是新時(shí)期“以生為本”的理念體現(xiàn)，因此，在地理教學(xué)中，要指定明確的教學(xué)目標(biāo)，采用靈活的教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：初中地理;現(xiàn)狀分析;教學(xué)策略

初中生剛剛開始接觸地理知識(shí)，對于很多東西還不夠了解，單靠一些乏味的文字很容易造成學(xué)生對于這門課程的枯燥乏味感，作為教師要善于使用一些新穎的教學(xué)方式讓地理知識(shí)活起來，成為學(xué)生的好朋友。

一、現(xiàn)狀分析。

1.學(xué)生方面。

由于地理知識(shí)相對來說較為枯燥，很多知識(shí)點(diǎn)都是固定不變的，不像數(shù)學(xué)那樣靈活，方式有很多。地理知識(shí)就是，赤道有多長，他就是多長，他不會(huì)隨著時(shí)間的改變而改變。這就需要學(xué)生花費(fèi)時(shí)間去記憶，教師只能是起到了一個(gè)引導(dǎo)的作用。由于地理知識(shí)的這一特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的積極性不高，再加上初中階段的學(xué)生生活閱歷很淺，可能感受不到地理這一學(xué)科的魅力。所以在學(xué)習(xí)上可能沒有產(chǎn)生太大的興趣。

2.教師方面。

部分教師在講解的過程中忽略了學(xué)生在課堂上的主體地位，過分強(qiáng)調(diào)了知識(shí)方面的灌輸，而忽略了學(xué)生在課堂上的參與，包括學(xué)生在課堂上的體驗(yàn)和情感變化。也就是部分教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，沒有做到創(chuàng)新教學(xué)，受到應(yīng)試教育的思想的影響，為了趕教學(xué)進(jìn)度，甚至采用“滿堂灌”的教學(xué)方式，這就導(dǎo)致學(xué)生可能在課堂上很難達(dá)到較好的知識(shí)接受效果，而教師在講臺(tái)上講的口干舌燥，學(xué)生卻并沒有獲得多少的知識(shí)。

3.教材方面。

初中地理的教材，我們可以看到，任務(wù)要求量較大，每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)也很多，相對來說也比較瑣碎，對學(xué)生記憶來說確實(shí)存在一定的難度。

二、具體教學(xué)策略。

要想讓每節(jié)課都發(fā)揮出最大的效果，教師就要注重教學(xué)方式的恰當(dāng)運(yùn)用。一節(jié)課主要包括三個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容，新知識(shí)的講解，學(xué)生鞏固練習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)。下面，就從這三個(gè)方面闡述如何提高初中地理課堂的實(shí)效性。

1.新知識(shí)的講解。

（1）引導(dǎo)學(xué)生自主探究。

關(guān)于新知識(shí)的講解，在講解之前，教師需要清楚的掌握大綱要求學(xué)生所掌握的內(nèi)容，然后巧妙利用生活中的實(shí)例或者是學(xué)生比較熟悉的知識(shí)，讓學(xué)生自主對新知識(shí)進(jìn)行探究，打開學(xué)生思維的門閥，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生自主地進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)、聯(lián)系、思考、研究，從而一步步的發(fā)現(xiàn)新問題解決新問題，在這個(gè)過程中，學(xué)生通過聯(lián)系實(shí)際或者是學(xué)習(xí)過的知識(shí)，可以增加學(xué)生的參與感，同時(shí)也開拓了學(xué)生的思維。

或者是，教師可以先提出幾個(gè)問題讓學(xué)生帶著這些具體的問題對教材內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣一來，避免了學(xué)生的盲目性，也幫助學(xué)生梳理了教材的脈絡(luò)，清楚教材內(nèi)容中的重點(diǎn)。

（2）適當(dāng)開展小組合作討論活動(dòng)。

教師要引導(dǎo)學(xué)生自由組合，形成不同的合作小組。在課堂上當(dāng)講到一些晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立思考完成的難度較大，這時(shí)候就要適當(dāng)進(jìn)行小組合作討論，讓各個(gè)小組在沒有教師思維的約束下，放飛思維，盡情的探究，各抒己見，產(chǎn)生思維的碰撞，這樣不僅僅有利于調(diào)動(dòng)課堂的氣氛，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)也能夠開拓學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓每個(gè)學(xué)生真正的參與到課堂中去，有效提高課堂實(shí)效性。

2.學(xué)生鞏固練習(xí)。

由于地理知識(shí)較為瑣碎，知識(shí)點(diǎn)也比較多，所以學(xué)生在鞏固復(fù)習(xí)的時(shí)候可能會(huì)漏掉重點(diǎn)內(nèi)容，或者是不知道從何下手。這就需要教師幫助學(xué)生構(gòu)建合理的練習(xí)機(jī)制。教師可以提前結(jié)合所講課程內(nèi)容編出一套問卷，題量不需要大，但知識(shí)點(diǎn)一定要包含在里面。問題不需要多難，但需要學(xué)生掌握的內(nèi)容一定要充分利用到。在每節(jié)課的正式講解完成后，預(yù)留一定的時(shí)間，大概十分鐘的時(shí)間就可以，讓學(xué)生知道本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)可能會(huì)出什么題型，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化成具體的題型，讓學(xué)生心中有個(gè)清楚的眉目，明白這節(jié)課應(yīng)該怎么去掌握去鞏固。

3.學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)。

教師要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自我學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，從而更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

良好的習(xí)慣是成功的一半，對于學(xué)習(xí)來說也不例外，教師可以要求學(xué)生每日抽出十到二十分鐘對地理知識(shí)進(jìn)行記憶。必須要堅(jiān)持，堅(jiān)持一個(gè)周之后，學(xué)生就會(huì)形成一個(gè)習(xí)慣，每天到某個(gè)時(shí)間點(diǎn)就會(huì)自發(fā)的去進(jìn)行知識(shí)的記憶鞏固。

另外，教師在講解的過程中可以著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，例如在講解一節(jié)課之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先自己對教材內(nèi)容做一個(gè)熟悉，然后畫出這節(jié)課的思維導(dǎo)圖，思維導(dǎo)圖可以說對學(xué)生思維能力要求較高，在極大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

總結(jié)來說，初中地理的知識(shí)相對較為繁多，知識(shí)也比較瑣碎，不僅僅需要學(xué)生在課堂上投入精力，更需要學(xué)生在課下下足功夫，這就需要教師激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。初中地理的知識(shí)相對來說較為枯燥，可能在創(chuàng)新方面難度較大。

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