姜晨

摘要：“產學合作狹義上的概念是指企業(yè)、高等學校方面本著優(yōu)勢互補、互利互惠、共同發(fā)展的原則進行的合作和交流。廣義上的概念是指教育與生產勞動、科學研究在人才培養(yǎng)、科技研究和生產活動的有機結合?！?1 世紀以來，產學相結合的培養(yǎng)模式已逐漸在我國部分的高校實施，但運用于音樂專業(yè)的實例還不多。近年來，高校音樂專業(yè)的單一人才培養(yǎng)模式、與實踐教學脫節(jié)、就業(yè)難等問題一直較為突出。只有實施產學人才培養(yǎng)模式才會使高校音樂專業(yè)目前所面臨的問題得到有效的解決。

關鍵詞：產學融合;音樂專業(yè);人才培養(yǎng)

音樂教育專業(yè)屬于教育中的一個特殊專業(yè)，它主要是為學校培養(yǎng)具備音樂教育專業(yè)知識，具有一定的音樂基礎理論、音樂技能技巧和音樂教學能力的人才，且可以在幼兒園、學校、音樂教育機構從事音樂教育教學的音樂師資。高校音樂教育專業(yè)的畢業(yè)生，除了要擔任音樂課程教學任務之外，還要參與學生其他思想、智育等方面的教育工作。這是音樂教師有別于其他教師特點。社會各部門、各階層人士都在積極開展音樂教育，特別建立起具有藝術特色的音樂課程。那么，作為培養(yǎng)音樂教師的高校，應該積極主動地了解、參與這一工作，探討音樂教育專業(yè)產學人才培養(yǎng)模式，提高學校的辦學水平，以服務于地方音樂教育事業(yè)。

一、深入了解對音樂教育事業(yè)人才培養(yǎng)的要求和意見

音樂教師是高校音樂教育專業(yè)學生主要就業(yè)方向。因此，這些單位對畢業(yè)生的質量、工作能力和專業(yè)水平最具有發(fā)言權。我們可以通過廣泛征求他們的意見，比較真實、客觀地獲得學生在教育見習、教育實習以及參加工作時的情況和相關信息，從而對人才培養(yǎng)規(guī)格、人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)機制和課程結構體系等重要問題做出科學的規(guī)劃和調整，甚至進行必要的改革。從另一方面來說，音樂教育專業(yè)要根據當地音樂教師人才的需要，規(guī)劃辦學的規(guī)模，為畢業(yè)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)提供信息支持、經費支持和技術支持。

二、建立課程見習制度

所謂課程見習制度是指在進行高校音樂教育類課程教學過程中，組織學生去相關的教育機構，通過現場觀察上課、協助參與工作、提問等途徑進行校外學習的一種形式。校內課堂教學可以較為系統(tǒng)地向學生傳授本專業(yè)的理論知識和基本方法，但是缺乏真實感和整體性。只有到相關音樂教育機構見習，才能感受到理論知識的實際價值和各種教學方法的實際運用效果，了解學生對音樂學習的態(tài)度以及對各種教學方法的適應情況。

課程見習主要有三個目的 ：第一，及時了解當前我國音樂教育改革的基本情況。包括音樂教育的新理念，音樂課堂教學在教學形式、教學方法、教學評價等方面的改革，以及課程目標的變化（由單一走向多維）。第二，觀察、熟悉音樂教師課堂教學的常規(guī)工作。課堂教學常規(guī)包括 ：教師的教態(tài)、語言、教學形式、教學方法、課堂組織能力、師生關系、教學效果等。第三，明確今后學習的目標和努力的方向。音樂教育專業(yè)學生普遍存在的一個問題，就是只看重某一門音樂專業(yè)技能課程的學習，而忽視了作為一個音樂教師的綜合素質培養(yǎng)。課程見習的目的就是要他們通過自己的所見所聞，親身感受做一名音樂教師必須具備的一些綜合素質和綜合能力，以明確今后學習的目標和努力的方向。

三、實施多方聯合培養(yǎng)模式

所謂多方聯合培養(yǎng)模式是指教育機構、高校和科研單位，以信息交流為紐帶、以資源共享為平臺、以互利互惠為原則的聯合辦學形式。這一模式主要通過幾種途徑來具體實施。

（一）以產學為引導的校內實訓教學

所謂以產學為引導的校內實訓教學有別于傳統(tǒng)的校內實訓教學。其最大的特點是由高校、教育機構、音樂教育研究單位共同在校內建立實訓基地。實訓基地可以是以某種音樂教學體系為特色的音樂模擬教學室，如柯達伊音樂教學實訓室等。有條件的學校還可以在校內創(chuàng)辦以音樂教育為特色的演奏廳，為學生的校內實訓、見習、實習提供基地。

（二）以課題研究為特色的合作培養(yǎng)模式

產學合作培養(yǎng)模式的核心是培養(yǎng)學生的綜合素質、創(chuàng)新能力和實踐能力。在培養(yǎng)過程中，以課題研究為特色的合作培養(yǎng)模式有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，有利于高校、研究所的人才資源優(yōu)勢和學校、相關企業(yè)的市場優(yōu)勢的相互整合，使科研成果及時轉化為教育生產力，達到雙贏的目的。課題研究應以音樂教育實際緊密聯系，教師、學生、科研人員都可以是課題研究的負責人或參與者。學校應將這些科研項目納入相關課程的教學中，由教師和項目負責人共同安排研究、教學和實踐工作。

（三）校內外相結合的實踐循環(huán)教學

產學合作培養(yǎng)模式的具體實施途徑是校內外相結合的實踐循環(huán)教學，即“課堂教學 + 課程見習 + 課題教學 + 預備實習 + 頂崗實習”。實施途徑中的每一個階段都有各自的任務，如課堂教學階段主要完成基礎理論、基本技能的傳授;課程見習主要使學生了解學校教學的常規(guī)工作，建立理論知識與實際操作之間的聯系與認識;課題教學則是以課題研究、主題教學為引導，以學校、相關企業(yè)和教學單位合作教學的形式，使學生學會運用知識和基本技能分析、解決實際問題的方法;預備實習是指學生在教師的指導下，學習、掌握音樂教學的基本流程和基本方法;頂崗實習則要求實習生以一個獨立教師的身份，全面完成在學校音樂教育教學的任務。上述幾種實施途徑是產學合作培養(yǎng)模式的具體化，這些途徑它既保證了學生的理論知識學習與實踐操作能力的有機整合，又將創(chuàng)新教育、知識轉化、能力培養(yǎng)、服務社會融為一體。

參考文獻：

[1]劉纓、胡赤弟《高校產學合作教育模式探究》，《黑龍江高等教育研究》2004 年 8 期。

[2]教育部《音樂教育指導綱要（試行）》，2012 年 9 月 12