羅小艷

摘要：傳統(tǒng)文化是在長期的歷史發(fā)展過程中逐漸形成與發(fā)展的，是一種具有穩(wěn)定性太的文化，中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是中華民族的脊梁，象征著中華上下五千年的歷史脈絡(luò)，同時也積淀著眾多文學(xué)、藝術(shù)、數(shù)學(xué)、天文等方面的優(yōu)秀成果，傳承傳統(tǒng)文化是教育發(fā)展的重要趨勢，也是培養(yǎng)學(xué)生豐富文化底蘊的重要途徑之一。因此本文以“淺議傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文課堂中的滲透”為題，以傳統(tǒng)節(jié)日，詩詞古言、漢字書寫作為教學(xué)的依托，向?qū)W生滲透傳統(tǒng)文化，進而幫助學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，奠定豐厚的文化底蘊。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;傳統(tǒng)文化

語文具有較強的綜合性，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言至關(guān)重要，在語文課堂中，學(xué)生不僅要掌握語文知識，還要通過知識去了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)容與意義，進而豐富自身的語文素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師通常會向?qū)W生進行知識灌輸，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，同時也沒有做到知識的拓展，從而導(dǎo)致小學(xué)語文課堂效率始終停滯不前的現(xiàn)狀，為此筆者將傳統(tǒng)文化作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素，根據(jù)自身的工作經(jīng)驗總結(jié)了相關(guān)的教學(xué)建議，希望能夠為廣大同仁帶來有效的幫助。

一、在傳統(tǒng)節(jié)日中滲透傳統(tǒng)文化

隨著時間的推移，很多悠久的故事在風(fēng)中消散，但是也有很多感人的故事以節(jié)日的形式得以保存。傳統(tǒng)節(jié)日作為傳統(tǒng)文化的重要組成部分，既能夠體現(xiàn)民族風(fēng)俗，同時也蘊含著重要的人生哲理，因此教師在小學(xué)語文課堂中，可以通過傳統(tǒng)節(jié)日的盛況來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)眼球，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，進而引導(dǎo)學(xué)生進行傳統(tǒng)文化的探索。與此同時，教師也可以為學(xué)生講述傳統(tǒng)節(jié)日背后的故事，讓學(xué)生通過故事去了解節(jié)日的含義，去感悟人生的道理，進而增強自身的語文理解能力，提高對傳統(tǒng)文化的認識。

例如，教師在教學(xué)《傳統(tǒng)節(jié)日》一文時，向?qū)W生介紹春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、乞巧節(jié)、中秋節(jié)等節(jié)日習(xí)俗，同時也邀請學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗進行分享，說出自己最喜歡的節(jié)日是什么？為什么？此時學(xué)生的興趣得到高漲，那么教師便可以趁機向?qū)W生提出問題：“你們知道這些節(jié)日的由來是什么嗎？”讓學(xué)生進行思考。然后教師便借機向?qū)W生講述傳統(tǒng)節(jié)日背后的故事，如端午節(jié)是為了紀念愛國偉人屈原、清明節(jié)是為重耳與介子推的故事、乞巧節(jié)是牛郎織女的故事。當(dāng)學(xué)生了解故事的內(nèi)容后，必定會在心中留下傳統(tǒng)文化的印記，幫助學(xué)生更好地認識傳統(tǒng)文化。

二、在詩詞古言中滲透傳統(tǒng)文化

古詩詞一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點問題，同時也是教師教學(xué)的重難點。但是在詩詞古言中蘊含著大量的傳統(tǒng)文化，它們或是有感而發(fā)的嘆息，或是古代故事，或是風(fēng)景描述，總之在一詞一句中都彰顯出傳統(tǒng)文化的韻味，因此教師通過詩詞古言進行傳統(tǒng)文化的滲透，能夠有效地幫助學(xué)生完成傳統(tǒng)文化的繼承大任，同時也能夠提高學(xué)生對古言詩詞的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的文言翻譯能力，進而幫助學(xué)生在語文課堂中更上一層樓。

例如，教師在教學(xué)《望廬山瀑布》時，向?qū)W生介紹作者李白的創(chuàng)作背景，然后根據(jù)古詩的內(nèi)容，去了解古代風(fēng)景文化，同時也能夠通過詩詞的描繪，去感受廬山瀑布的奇?zhèn)ゾ跋?，去感嘆詩人神奇的想象力，去透過風(fēng)景看到古代的傳統(tǒng)景象。再比如教師在教學(xué)《登鸛雀樓》時，前兩句描繪了作者登臨所見的壯闊景色，后兩句彰顯人生哲理，那么教師在教學(xué)的過程中，便可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古人登高望遠的胸襟與抱負，讓學(xué)生能夠直觀地感受到傳統(tǒng)文化的博大精深。

三、在識字教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化

漢字作為世界上最古老的文字之一，記載了眾多傳統(tǒng)文化的精髓，同時也見證了傳統(tǒng)的源遠流長。在小學(xué)低年段是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字書寫的重要時期，教師可以通過識字教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生去了解漢字文化的變遷，進而認識傳統(tǒng)文化，豐富自身的文化底蘊。例如，教師在教學(xué)“誓”字，很多學(xué)生會將“折”寫成“拆”，此時教師便可以為學(xué)生講述“誓”字的由來，既能夠讓學(xué)生了解承諾的重要性，同時也能夠讓學(xué)生避免書寫錯誤的現(xiàn)狀出現(xiàn)。在傳統(tǒng)文化中，漢字占據(jù)著重要的地位，它不僅代表了文化本身，同時也彰顯著民族的興衰，因此漢字教育必不可少，學(xué)生對漢字的了解才是打開傳統(tǒng)文化大門的重要鑰匙，因此小學(xué)語文教師應(yīng)該為學(xué)生講解漢字文化、引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范地書寫漢字，進而正確地了解傳統(tǒng)文化。

綜上所述，傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)對于小學(xué)生而言意義重大，不論是學(xué)生語文能力的提升，語文素養(yǎng)的增強，還是中華文化繼承與弘揚，都能夠展現(xiàn)出傳統(tǒng)文化的教育意義與現(xiàn)實意義，因此小學(xué)語文教師應(yīng)該從小抓起，為小學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)奠定一個良好的基礎(chǔ)，既能夠提升學(xué)生的語文視野，同時也能夠提高學(xué)生的審美眼界;既能夠促進學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生文雅的氣質(zhì)?？傊畟鹘y(tǒng)文化在小學(xué)語文課堂中的滲透應(yīng)該得到教師的重視，并設(shè)計出科學(xué)的教學(xué)方式，為學(xué)生帶來豐富的學(xué)習(xí)體驗。

參考文獻：

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