謝鳳蓮

摘要：德育工作一直以來都是初中學校的重要工作內(nèi)容。為提升德育工作的有效性，很多學校上至學校領(lǐng)導下至一線教師均付出了很多努力。文章深入研究初中德育存在的問題，并就德育現(xiàn)狀提出建議措施，以期提高初中德育教育有效性，推動素質(zhì)教育落實與發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 初中生;德育工作;身心發(fā)展

當前經(jīng)濟快速發(fā)展，各種技術(shù)也在不斷地改革創(chuàng)新，給培養(yǎng)人才提出了迫切的要求。青少年是祖國未來的接班人，必須具有社會力量，所以對中學生加強德育，不僅關(guān)系到學生的個人成長，也關(guān)乎著祖國與民族的健康發(fā)展。由于初中階段學生身心發(fā)展尚不完善，容易被社會上網(wǎng)絡(luò)上的不良因素所誘惑，在此階段加強初中生德育工作，則顯得勢在必行，但是當前初中生德育現(xiàn)狀不容樂觀，值得教育工作者進一步探究與分析。

一、初中生德育現(xiàn)狀

1.德育過于知識化

德育知識化指的是，教師在進行德育時，能夠?qū)⒕唧w內(nèi)容轉(zhuǎn)化為知識性內(nèi)容，以講授式的教學方法灌輸給學生，學生只能夠被動學習，難以將德育知識應(yīng)用到實際生活中，只能夠進行死記硬背。知識具有系統(tǒng)性與客觀性，但是教師將德育工作過于知識化，難以發(fā)揮出應(yīng)有的德育價值，由于課堂教學由若干個教學模塊組成，使學生接收到的德育知識碎片化，難以形成完整的知識體系，不利于學生的成長。

2.德育過于政治化

在當前初中階段的德育過程中，教師主要以政治課為德育的切入點，認為政治課就是德育課，使得學生學習到的德育內(nèi)容帶有政治色彩。此種教學方式，令學生對德育知識掌握不牢，也不利于學生的健康成長。

二、初中生德育工作創(chuàng)新方法

1.正確認識德育理念，重視學生主體地位

在初中階段開展德育工作，教師應(yīng)當樹立以學生為中心的教育理念，發(fā)揮德育工作的價值與作用，扭轉(zhuǎn)自身落后的教育觀念。在具體的教學過程中，教師結(jié)合新課程標準要求，能夠?qū)崿F(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，能夠作為組織者與引導者讓學生進行自主學習，能夠加強德育引導，使學生的主體作用在德育學習中有較好的體現(xiàn)，從而引導學生養(yǎng)成正確的道德品質(zhì)與發(fā)展意識。

2.構(gòu)建德育知識與其他學科相連的教育體系

德育應(yīng)當是與其他學科共存的，并不是獨立的，在初中教學過程中，教師應(yīng)當加強德育知識與其他學科的融合，使學生能夠在潛移默化的知識學習中，形成正確的德育意識，促進自身全方位發(fā)展。例如，在開展體育活動時，教師可以引導學生進行團隊合作，增強學生的團隊合作意識;在上美術(shù)課時，教師可以引導學生欣賞美術(shù)作品，提高學生的審美情趣與鑒賞能力。

2.以時事豐富德育教學內(nèi)容

在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，學生接觸網(wǎng)絡(luò)的趨勢不可逆轉(zhuǎn)，如何幫助學生甄別網(wǎng)絡(luò)信息，使其以正確的價值觀去看待問題，需要教師深入研究和思考。德育教材內(nèi)容是空洞、抽象的，教師應(yīng)將抽象的內(nèi)容具體化，使其成為學生關(guān)心的、喜聞樂見的具體事務(wù)，才能真正激發(fā)學生的學習興趣，因此，教師應(yīng)積極收集與學生生活實際相關(guān)的信息，并將其作為課題教學的范例，鼓勵學生發(fā)表不同的意見，并通過討論和總結(jié)的方式，將學生的思想引導到正確方向上來。?3以心理學指導德育教學，提高教師專業(yè)能力

心理學與德育教育聯(lián)系密切，提高教師心理學知識水平，能夠促進德育教育的發(fā)展與創(chuàng)新。初中生面臨較大的學習壓力，并處于生理、心理快速發(fā)育的重要時期，在學習壓力和心理發(fā)育的雙重作用下，學生容易產(chǎn)生較多的心理問題，并表現(xiàn)為“逆反”心理和行為。在這種情況下，教師應(yīng)積極運用心理學知識對學生進行針對性的心理輔導，幫助學生掌握疏解心理壓力的方法和技巧，避免學生通過其他途徑接觸不良的信息而產(chǎn)生相反的效果。

4.創(chuàng)新教學方法

（1）情境模擬方法

情境模擬方法是指由教師創(chuàng)設(shè)特定教學情境并設(shè)定特定的人物身份，由學生扮演情境中的角色，是參與者切身體會到其中的情感與行為模式，并得到一定的經(jīng)驗教訓。通過這種方式，能夠使高度抽象的德育內(nèi)容具體化、形象化，有利于學生理解。

（2）案例移情方法

在價值觀多元化的時代背景下，部分初中學生受家庭、社會上某些不良思想和行為等因素的影響，對德育教育內(nèi)容持觀望和懷疑的態(tài)度。針對該問題，教師應(yīng)在沖突與矛盾中找到平衡點，在尊重學生價值觀的基礎(chǔ)上，有意識地進行引導，即在社會主義核心價值的框架下，容許學生發(fā)表自身不同的見解，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維意識與能力。

5、教育局應(yīng)對初中學校德育工作實施有效督查指導

雖然很多初中學校極為注重本校的德育工作，但仍有部分初中學校對德育工作卻并不重視。為增強初中學校對本校德育工作的重視，教育局應(yīng)定期或不定期對初中學校的德育工作實施有效的督查和指導。在督查和評比過程中，指出督查對象德育工作開展過程中存在的問題，并提出相應(yīng)的解決對策，采取有力的督查指導措施，督促各初中學校積極做好本校德育工作。 結(jié)語

新形勢下，初中德育教育應(yīng)適應(yīng)時代發(fā)展趨勢，加強與學生生活的聯(lián)系，不斷豐富德育教育內(nèi)容，創(chuàng)新教學方法，以心理學知識為基礎(chǔ)，加強對學生心理的引導，避免學生思想同質(zhì)化、模式化。同時，教師應(yīng)注重德育評價方式的科學性、合理性，避免主觀因素對學生評價的影響，通過建立長期跟蹤機制，提高德育的針對性和有效性，促進學生健康成長。

參考文獻

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