摘要：教師的幸福在哪里？教師的幸福感最重要的源泉就是學(xué)生的成功和他們對(duì)你的真情回報(bào)。當(dāng)自己把幸福的感覺用工作的行動(dòng)表達(dá)出來并去感染身邊的每一個(gè)人時(shí)，這本身就是幸福的事情。身處三尺講臺(tái)，忘我投入，師生和諧相融，那是快樂。幸福之路，正如我的歷史學(xué)科情感教育二三事的故事發(fā)展需要循序漸進(jìn)，情意相伴;幸福之花，需要愛與責(zé)任來辛勤澆灌，真情奉獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：歷史教育;幸福感;新課程

蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來一些樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來?！倍迥甑慕處熒模瑲v經(jīng)了太多的苦樂和無奈，“選擇了教師就選擇了奉獻(xiàn)。”教師的幸福在哪里？教師的幸福感最重要的源泉就是學(xué)生的成功和他們對(duì)你的真情回報(bào)。當(dāng)自己把幸福的感覺用工作的行動(dòng)表達(dá)出來并去感染身邊的每一個(gè)人時(shí)，這本身就是幸福的事情。

故事一：《初為歷史教師的困惑與堅(jiān)守》

從事語文教學(xué)工作多年，2007年由于學(xué)校歷史老師緊缺，在對(duì)歷史學(xué)科教學(xué)一無所知的情況下，新學(xué)期突然安排我去上七年級(jí)語文和歷史，感覺就是晴天霹靂。要知道，一班由教研組長代了四個(gè)多月，四班另一名歷史教師代了四個(gè)多月。我不知道，當(dāng)我出現(xiàn)在他們面前的時(shí)候，會(huì)是一種怎樣的情景？學(xué)生會(huì)歡迎我，還是抵制我呢？

新學(xué)期9月5日是一個(gè)秋高氣爽的日子，我輕輕走進(jìn)四班教室，有幾個(gè)睜著眼做操的“家伙”立刻就看到了我，驚奇之情溢于言表，這種情緒頓時(shí)在教室里迅速地蔓延開來。我不動(dòng)聲色地祝賀他們?cè)谏弦粚W(xué)年取得的進(jìn)步，并希望我和他們共同進(jìn)步。當(dāng)我這樣“啰唆”的時(shí)候，有人在會(huì)心地微笑，也有人在陰陽怪氣地跟話，有人認(rèn)真地看著我，也有人視我為空氣……

第二天第二節(jié)課后，一個(gè)男生跟著我走出教室，悄悄地叫住我說：“周老師，你以后上課就專講重點(diǎn)內(nèi)容吧，反正初三也不考?xì)v史，不占中考分?！薄芭?，我是這樣想的，對(duì)于那些不愛學(xué)習(xí)的人，你講什么他們都不關(guān)心。有些知識(shí)雖然不考，但其對(duì)你們理解教材和以后高中繼續(xù)學(xué)習(xí)歷史都是必不可少的！”我很欣慰這個(gè)班居然還有這樣的好同學(xué)！

第三天我去二班上課，我把這件事情講給學(xué)生們聽。我以為二班的學(xué)生不會(huì)贊成這種上課只講“重點(diǎn)”的想法。沒想到他們居然說是該這樣！“你們認(rèn)為什么算是重點(diǎn)？”“《會(huì)考標(biāo)準(zhǔn)》上的考點(diǎn)！”“老師，你以后上課就直接帶我們?cè)谡n本上勾勾劃劃就行了”……

故事反思：

為人師者立于三尺講臺(tái)為的是什么？莘莘學(xué)子寒窗苦讀何所求？或許學(xué)生們長大后會(huì)慢慢明白吧，于是我在課堂上默默地堅(jiān)守著，我相信這首歌中唱的“長大后我就成了你，才知道那塊黑板寫下的是真理擦去的是功利……”

帶有功利性學(xué)習(xí)目的的學(xué)生更喜歡歷史老師“劃重點(diǎn)”的教學(xué)方法，這與新課改背景下老師一貫的教學(xué)理念發(fā)生沖突。面對(duì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的功利心態(tài)，目前的“學(xué)習(xí)氣候”與自己“甘為人師”的地位的格格不入。作為老師更需要的是教學(xué)的默默堅(jiān)守與教育自信。

故事二：《一堂特別尷尬的歷史課》

上學(xué)期星期一上午一、二節(jié)歷史課講的是川教版八年級(jí)上冊(cè)《近代的社會(huì)生活》。在引導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)習(xí)俗有那些變化時(shí)，有學(xué)生提到“婚姻制度及儀式，”同學(xué)甲：“以前，主要是父母包辦，現(xiàn)在主張婚姻自由;以前是一夫多妻，現(xiàn)在是一夫一妻;以前禮節(jié)繁瑣，現(xiàn)在簡(jiǎn)單，去教堂就可以?！蓖瑢W(xué)乙：“我對(duì)一夫一妻制不理解，現(xiàn)在很多人都包‘二奶’，養(yǎng)情婦，是不是沖擊一夫一妻制，將來會(huì)變成一夫多妻嗎？”頓時(shí)，全班同學(xué)哄堂大笑。

當(dāng)時(shí)我沒想到學(xué)生會(huì)問這樣的問題，頓時(shí)有點(diǎn)“暈乎乎”的。多年的講臺(tái)歷練讓我很快地鎮(zhèn)靜下來，這不恰好是一個(gè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的好素材嗎？短暫的沉默之后，我微笑著贊揚(yáng)了這位同學(xué)，說他聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，敢于揭露社會(huì)的丑惡現(xiàn)象。進(jìn)而不失時(shí)機(jī)地對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行了思想教育，分析這種“不文明現(xiàn)象”遲早會(huì)被人類文明所“唾棄”！學(xué)生們?nèi)粲兴嫉匦α恕?/p>

故事反思：

課堂是學(xué)生的課堂，激活學(xué)生的思維是老師的主要任務(wù)。歷史課堂上學(xué)生突發(fā)性的提問常常超出了教師的備課“藍(lán)本”，面對(duì)這樣的“突發(fā)事故”老師要能充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，巧妙地應(yīng)對(duì)處理：首先是表揚(yáng)學(xué)生的思維敏捷，能聯(lián)系現(xiàn)實(shí)思考問題，然后引導(dǎo)學(xué)生尋求解決問題的辦法。只有這樣才能最終避免課堂上的“尷尬”。

故事三：《珍愛生命，尊重生命》

有一個(gè)課堂上的細(xì)節(jié)深深地印在我的腦海之中，如骨鯁在喉，不吐不快。

我在八年級(jí)（1）班上第4課《大躍進(jìn)和人民公社化運(yùn)動(dòng)》。為了說明這是中國共產(chǎn)黨在探索建設(shè)社會(huì)主義道路中的一次嚴(yán)重失誤，“大躍進(jìn)”和人民公社化運(yùn)動(dòng)等“左”傾錯(cuò)誤給人民和社會(huì)帶來的災(zāi)難，我用具體數(shù)字加以說明，“據(jù)報(bào)道，在這一階段，中國大約餓死了幾千萬人口?！笨墒牵幸幻麑W(xué)生聽到大量人口餓死之事，卻站起來這樣講：“老師，當(dāng)時(shí)要不是餓死這么多人口，那中國今天的人口就更多了！”

聽了這句話，我有點(diǎn)愕然，限于課堂時(shí)間有限和教學(xué)內(nèi)容的需要，我只是簡(jiǎn)單地點(diǎn)出，不能這樣理解。接下來我對(duì)這名學(xué)生“觀點(diǎn)陳述”背后價(jià)值觀的扭曲——對(duì)生命的漠視（當(dāng)然學(xué)生并沒有意識(shí)到這一點(diǎn)）進(jìn)行更深一步的引導(dǎo)，讓學(xué)生樹立健康的情感態(tài)度和價(jià)值觀。課后這名學(xué)生通過老師的引導(dǎo)對(duì)自己的言行進(jìn)行了深刻反思和檢討。

面對(duì)學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)與價(jià)值觀的重建，我會(huì)心地笑了，不禁陷入了深深的沉思之中……

故事反思：

1.歷史的傷痛怎能忘卻？如何評(píng)價(jià)這段歷史？我們后人要從中汲取什么樣的歷史教訓(xùn)？

2.學(xué)生為什么會(huì)這樣思考？如何看待生命和尊重生命？

3.歷史教育的目的是什么？歷史教師究竟如何平衡應(yīng)試教育和學(xué)生素質(zhì)提升的關(guān)系？

4.新課程背景下的歷史教學(xué)究竟要如何體現(xiàn)它的“情感態(tài)度和價(jià)值觀”？

多年的教學(xué)實(shí)踐使我逐漸認(rèn)識(shí)到：身處三尺講臺(tái)，忘我投入，師生和諧相融，那是快樂;努力工作，內(nèi)心充實(shí)，徜徉書海，感悟博大深遠(yuǎn)，那是幸福。幸福之路，正如我的歷史學(xué)科情感教育二三事的故事發(fā)展需要循序漸進(jìn)，情意相伴;幸福之花，需要愛與責(zé)任來辛勤澆灌，真情奉獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《教師的幸福在哪里》? 2009年九州出版社出版的圖書 作者：劉猛、張英華

作者簡(jiǎn)介：周云梅，女，職稱：一級(jí)教師，工作單位：云南省玉溪市易門縣龍泉中學(xué)。