許子芳

案例背景

哼哼是一個(gè)很內(nèi)向很安靜地一個(gè)男孩子，在幼兒園他可以一天不說(shuō)話，也不和同伴交流，早上來(lái)園時(shí)老師主動(dòng)跟他打招呼說(shuō)：“哼哼，早上好！”他只是眼睛一眨一眨的看著你，不會(huì)跟你說(shuō)：“老師早上好”。平時(shí)玩區(qū)域的時(shí)候老是喜歡一個(gè)人呆著看看書(shū)，不喜歡和其他孩子一起玩游戲。

案例描述：

情境一：

今天，我們?cè)诎嗉?jí)里開(kāi)始“講故事大王”比賽，每個(gè)小朋友都要上臺(tái)演講一個(gè)小故事，其他小朋友都踴躍參加，輪到哼哼上來(lái)講故事的時(shí)候，他扭扭捏捏的上來(lái)以后，就一個(gè)人傻傻的站著就是不說(shuō)話。我說(shuō)：“哼哼，你要講什么好聽(tīng)的小故事?。俊彼焕砦?。“哼哼，你要講的故事題目是什么呀？”他不理我。一直到最后他都沒(méi)有講故事。事后在和他媽媽的交流中了解到，其實(shí)哼哼是學(xué)會(huì)了講故事的，他只是不愿意講。

情境二：

今天一來(lái)到幼兒園我就讓孩子們?nèi)ネ鎱^(qū)域了，哼哼又是和以前一樣走到閱讀區(qū)看起了書(shū)。我走到他面前說(shuō)：“哼哼，你在看什么書(shū)呀？”他不理我?！昂吆?，那里的建構(gòu)區(qū)很好玩呢，你要不要去那里玩??？”他還是不理我。于是我叫坐在他旁邊的開(kāi)心：“開(kāi)心，你看哼哼一個(gè)人在看書(shū)，你叫他一起來(lái)玩建構(gòu)區(qū)吧?！遍_(kāi)心走過(guò)去拉哼哼，哼哼也不動(dòng)。

案例分析：

《指南》社會(huì)領(lǐng)域一開(kāi)始就指出，“人際交往和社會(huì)適應(yīng)是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是其社會(huì)性發(fā)展的基本途徑”。對(duì)這類孩子，教師首先，應(yīng)該在感情上關(guān)心和信任他們，多接近他們，善于走進(jìn)他們的心靈，使他們?cè)敢庹f(shuō)出心里話。其次，教師要給他們創(chuàng)造與別人交往，在集體說(shuō)話的機(jī)會(huì)鼓勵(lì)他們樂(lè)群，是他們體會(huì)到人間和集體的溫暖，從而克服憂郁、多疑、多愁善感的消極心理。

在很多孩子心中，老師的話就是命令。孩子不愛(ài)說(shuō)話，說(shuō)明他的性格真的很內(nèi)向的，像這樣的孩子心眼小，越是遇到事情就越是不愛(ài)說(shuō)話，要是受到了打擊或是委屈，他的話會(huì)越來(lái)越少，最好就變得一句也不說(shuō)了。

孩子性格內(nèi)向從表面上看這是孩子的問(wèn)題，實(shí)質(zhì)上與父母的教育方式有密切關(guān)系。要改善孩子內(nèi)向的性格，關(guān)鍵還在于父母或老師的教養(yǎng)方式要適合孩子身心的健康發(fā)展

1.缺乏交往動(dòng)機(jī)。有些家庭以孩子為中心，對(duì)孩子的各種需要幾乎是無(wú)條件滿足，而且總有人陪兒童游戲。當(dāng)孩子總有人陪伴在身邊時(shí)，他們難以產(chǎn)生找同伴游戲的動(dòng)機(jī)。還有些孩子只愿意與成人交往，是因?yàn)槌扇丝傋屩c同伴交往，他就需要協(xié)調(diào)、商量，甚至還要想辦法解決沖突，為了“省事“，他寧可與成人交往。對(duì)于這類孩子，家庭不應(yīng)以孩子為中心，而應(yīng)“人人平等”。當(dāng)孩子有了一定的獨(dú)立能力時(shí)，就應(yīng)給他一個(gè)簡(jiǎn)單的時(shí)間表，讓他明白，家庭成員有聚在一起的時(shí)候，也有各自工作、游戲的時(shí)候，彼此之間不能互相干擾。

2.有過(guò)失敗的交往經(jīng)歷。有些孩子由于有過(guò)負(fù)面的交往經(jīng)歷，比如被同伴欺負(fù)過(guò)，而不愿意再與同伴交往。他們采取回避的方法，目的在于保護(hù)自己免受傷害。對(duì)于這類問(wèn)題，老師應(yīng)細(xì)心觀察，找出問(wèn)題的癥結(jié)，然后對(duì)癥下藥。孩子若是被同伴欺負(fù)過(guò)，老師不妨直接帶領(lǐng)孩子與同伴交往兩三次，為孩子壯壯膽，當(dāng)孩子學(xué)習(xí)到交往技能，體會(huì)到交往的樂(lè)趣后，老師就可以撤了。

3.個(gè)性原因。有些孩子由于受遺傳或自身個(gè)性特點(diǎn)影響，比較內(nèi)向，不愿與人打交道，而只喜歡與物打交道。對(duì)于這類孩子老師可以引導(dǎo)，但不要指望一蹴而就。要盡可能引導(dǎo)孩子與同伴多一些交往，否則孩子就失去了一個(gè)很重要的學(xué)習(xí)途徑。

案例反思：

窗體頂端

語(yǔ)言是交流和思維的工具。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展，特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒語(yǔ)言發(fā)展貫穿于身心發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)其他領(lǐng)域的發(fā)展有至關(guān)重要的影響。幼兒在運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流的同時(shí)，也在發(fā)展著人際交往能力、對(duì)交往情境的判斷能力、組織自己思想的能力等，并通過(guò)語(yǔ)言獲取信息，逐步使學(xué)習(xí)超越個(gè)體的直接感知。

幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)，并能得到積極回應(yīng)。提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書(shū)、講故事，有利于豐富其語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)良好的閱讀興趣和習(xí)慣，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要相應(yīng)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)支持，應(yīng)在生活情境和閱讀活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒對(duì)文字的興趣，通過(guò)機(jī)械記憶和強(qiáng)化訓(xùn)練過(guò)早識(shí)字不符合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和接受能力。結(jié)合《指南》我們應(yīng)做到：

案例反思：結(jié)合指南：窗體頂端

1 .為幼兒創(chuàng)造說(shuō)話的機(jī)會(huì)并體驗(yàn)語(yǔ)言交往的樂(lè)趣，如：

每天有足夠的時(shí)間與幼兒交談。如，談?wù)撍麄兏信d趣的話題，詢問(wèn)和聽(tīng)取他們對(duì)自己事情的意見(jiàn)等。

尊重和接納幼兒的說(shuō)話方式，無(wú)論幼兒的表達(dá)水平如何，都應(yīng)認(rèn)真地傾聽(tīng)并給予積極的回應(yīng)。

鼓勵(lì)和支持幼兒與同伴一起玩耍、交談，相互講述見(jiàn)聞、趣事或看過(guò)的圖書(shū)、動(dòng)畫(huà)片等。

在農(nóng)村和少數(shù)民族地區(qū)，要積極為幼兒創(chuàng)造用普通話交流的語(yǔ)言環(huán)境。

2.引導(dǎo)幼兒清楚地表達(dá)。如：

和幼兒講話時(shí)，成人自身的語(yǔ)言要清楚、簡(jiǎn)潔。

當(dāng)幼兒因?yàn)榧庇诒磉_(dá)而說(shuō)不清楚的時(shí)候，提醒他不要著急，慢慢說(shuō)。同時(shí)要耐心傾聽(tīng)，給予必要的補(bǔ)充，幫助他們理清思路并清晰地說(shuō)出來(lái)。

窗體頂端

3. 多給幼兒提供傾聽(tīng)和交談的機(jī)會(huì)。如：經(jīng)常和幼兒一起談?wù)撍麄兏信d趣的話題，給他讀圖書(shū)、講故事等。

4. 引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)。如：

要認(rèn)真聽(tīng)別人（包括幼兒）講話，為幼兒做出表率。

用幼兒聽(tīng)得懂的語(yǔ)言與他們交談。

對(duì)幼兒提要求和布置任務(wù)時(shí)要求他們注意聽(tīng)，鼓勵(lì)他主動(dòng)提問(wèn)。

5. 對(duì)幼兒講話時(shí)，注意結(jié)合情景使用豐富的語(yǔ)言，以便于幼兒理解。如：

說(shuō)話時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，讓幼兒感受語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的作用。如對(duì)幼兒的不合理要求以比較堅(jiān)定的語(yǔ)氣表示不同意;講故事時(shí)，盡量把故事人物高興、悲傷的心情用不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)表現(xiàn)出來(lái)。

根據(jù)幼兒的理解水平有意識(shí)地使用一些反映因果、假設(shè)、條件等關(guān)系的句子。

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有意識(shí)地對(duì)孩子多說(shuō)話，多模仿。對(duì)孩子的要求要延遲滿足，盡量讓他說(shuō)出來(lái)，再把東西給他。把孩子說(shuō)話與游戲結(jié)合在一起。創(chuàng)造與小朋友社交的環(huán)境。大小差不多的孩子經(jīng)常在一起玩耍，既快樂(lè)，又能在交流中相互學(xué)習(xí)?？山o讓孩子上一些活潑性質(zhì)的興趣班，系統(tǒng)地開(kāi)發(fā)、訓(xùn)練孩子的各種能力。另外，要鼓勵(lì)孩子說(shuō)話，設(shè)法讓他在輕松愉快的氣氛下自然地說(shuō)，因材施教，耐心引導(dǎo)，持之以恒。

有些孩子不愿意與同伴交往，即使在外邊，也只和大人在一起，不主動(dòng)去找小朋友玩。有的甚至當(dāng)同伴主動(dòng)找到他時(shí)，他也采取回避。

學(xué)齡前的幼兒都有表演的欲望，喜歡玩“過(guò)家家”之類的游戲，老師可以根據(jù)孩子的特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些角色游戲，讓孩子的“表演”帶動(dòng)“表達(dá)”的欲望。? ? 孩子扮演小主人，老師扮演前來(lái)拜訪的客人，讓孩子負(fù)責(zé)接待客人。孩子扮演節(jié)目主持人，報(bào)幕并表演節(jié)目。扮演火車(chē)乘務(wù)員，為乘客服務(wù)。 扮演售貨員向顧客推薦商品并銷(xiāo)售。不同的角色游戲讓孩子了解不同場(chǎng)合的語(yǔ)言表述方式，在這種輕松的游戲中，孩子可以很快掌握說(shuō)話的基本技巧，從而提高語(yǔ)言能力。要注意，孩子的語(yǔ)言發(fā)展還不成熟，常會(huì)出現(xiàn)用詞不準(zhǔn)或語(yǔ)法錯(cuò)誤的情況，家長(zhǎng)不要急于去糾正，會(huì)打擊孩子的積極性。