沈建文

摘 要：良好的衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于幼兒身心的健康成長(zhǎng)。對(duì)小班幼兒來(lái)說(shuō)他們的抵抗力差，沒(méi)有良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，很容易影響身體健康。培養(yǎng)衛(wèi)生習(xí)慣要從培養(yǎng)個(gè)人愛(ài)清潔、講衛(wèi)生的習(xí)慣入手，養(yǎng)成愛(ài)清潔、講衛(wèi)生的良好習(xí)慣。如今，幼兒多是獨(dú)身子女，父母視他們?yōu)檎粕厦髦?。在家庭生活中，都是以自我為中心，?dú)來(lái)獨(dú)往，不受任何紀(jì)律的約束，飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手。日常生活沒(méi)有規(guī)律，而當(dāng)他們從個(gè)體生活轉(zhuǎn)入集體生活后，會(huì)有縱多的不適應(yīng)。

關(guān)鍵詞：小班幼兒;個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣

一、問(wèn)題的提出

我班幼兒常見(jiàn)的不良個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣包括：吃手指、咬被角、不刷牙、揉眼睛、用手指挖鼻孔或用硬物隨便刮挖耳朵;進(jìn)食時(shí)邊玩邊吃，飯前便后或激烈運(yùn)動(dòng)后不洗手;蒙頭睡大覺(jué)，指甲太長(zhǎng)不修剪，干凈的衣服到處亂抹等。

二、幼兒無(wú)法形成良好個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣的原因

（一）緣于幼兒

第一幼兒的動(dòng)作發(fā)展規(guī)律，幼兒的動(dòng)作發(fā)展由大到小，小班幼兒還不能做特別精細(xì)的動(dòng)作，如洗手時(shí)手上的泡沫還沒(méi)沖洗干凈就走了，因?yàn)樗麄兊氖种荒艽蟾艑⑹直澈褪终频呐菽瓫_走，而指縫中的泡沫不能顧及這在一定程度上影響了幼兒衛(wèi)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

第二幼兒認(rèn)知水平，小班幼兒思維以具體形象思維為主，需要用動(dòng)作來(lái)幫助思維。如教幼兒如何正確洗手時(shí)，老師只講解步驟，沒(méi)有讓幼兒實(shí)際操作，那么幼兒就不會(huì)了解六步洗手法具體是哪六步。

第三幼兒情緒，幼兒來(lái)到一個(gè)新的環(huán)境后，分離焦慮使情緒失控，對(duì)教師產(chǎn)生畏縮心理，導(dǎo)致他們不愿意主動(dòng)吃飯、洗手，甚至邊哭邊吃等。

（二）緣于家長(zhǎng)

家長(zhǎng)雖有個(gè)人衛(wèi)生意識(shí)，但過(guò)分的包辦給幼兒創(chuàng)造鍛煉、操作的機(jī)會(huì)很少，導(dǎo)致幼兒各種衛(wèi)生操作能力差，個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣受能力限制，也明顯較差。

家長(zhǎng)不重視言傳身教，特別是“身教”。家長(zhǎng)往往要求孩子不隨手亂扔垃圾，自己卻在不經(jīng)意間亂丟棄煙蒂、瓜果皮。正如古人所言：“言教不如身教，其身子，不令而行;其身不正，雖令不從?！彼约议L(zhǎng)在日常生活中不可掉以輕心，要處處以身作則。

三、解決的措施

分析小班幼兒個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣較差的原因，我們不難發(fā)現(xiàn)對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)人衛(wèi)生的培養(yǎng)教育僅靠單方面努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，需要幼兒園、家庭協(xié)調(diào)一致、共同努力。為此我們采取了一系列措施從班級(jí)到幼兒，從幼兒再到家長(zhǎng)，展開(kāi)一系列教育。

（一）加強(qiáng)家園聯(lián)系與合作，實(shí)行幼兒園與家庭雙劍合璧

1.引導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念

《綱要》中提要：既要高度重視和滿足幼兒受保護(hù)、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長(zhǎng)的獨(dú)立要求，避免過(guò)度保護(hù)和包辦代替，鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒自理自立的嘗試。因此，家長(zhǎng)要把“我?guī)湍阕觥鞭D(zhuǎn)移到“我引導(dǎo)你怎么做”。

2.家長(zhǎng)樹(shù)立良好的榜樣

家庭是幼兒園中重要的合作伙伴，父母和其他長(zhǎng)輩在家里自覺(jué)的、有意識(shí)地對(duì)幼兒進(jìn)行的保育和教育，在潛移默化中引導(dǎo)幼兒，幼兒的可塑性極強(qiáng)，在這方面成人所起的榜樣示范作用是巨大的。因?yàn)橛變浩谏鐣?huì)性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是“模仿學(xué)習(xí)”，無(wú)須別人來(lái)“教”，只要身邊有這樣的人、事，耳濡目染，幼兒自然就會(huì)習(xí)得，因此在個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣方面，教師與家長(zhǎng)兩方要及時(shí)溝通，反應(yīng)幼兒在家、在園的一些衛(wèi)生習(xí)慣上的變化。

3.家長(zhǎng)避免的雷區(qū)

家長(zhǎng)會(huì)出現(xiàn)說(shuō)話不算話的現(xiàn)象，比如在洗臉問(wèn)題上，媽媽怕幼兒會(huì)弄濕衣服，就總是幫幼兒洗，從不讓幼兒自己動(dòng)手，即使讓幼兒自己洗了，也會(huì)因?yàn)橐路渥优獫窳硕裨箮拙洌院缶筒蛔層變簞?dòng)手了，既然幼兒洗不好就有人給自己包辦一切，幼兒又怎么會(huì)注意自己的個(gè)人衛(wèi)生呢，所以幼兒在家里個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣方面就得不到鍛煉的機(jī)會(huì)，從而影響了幼兒在個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣方面的培養(yǎng)。另外家庭成員要做到步調(diào)一致的原則。

（二）幼兒園挑起培養(yǎng)幼兒個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣的重任

1.運(yùn)用幼兒園大環(huán)境進(jìn)行巧妙的渲染

《綱要》中提出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。比如：在樓道上張貼不亂丟垃圾的圖片并在每個(gè)樓道口配備垃圾桶、在廁所張貼洗手六步法的圖片等，以提醒幼兒保持個(gè)人衛(wèi)生的好習(xí)慣。

2.抓住日常教育契機(jī)，讓幼兒初步懂得整潔

教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)，通過(guò)生動(dòng)有趣的故事、詩(shī)歌、游戲等形式有機(jī)滲透與幼兒日常教學(xué)中，讓幼兒感知與體驗(yàn)。

3.重視同伴的作用，讓幼兒自覺(jué)養(yǎng)成衛(wèi)生習(xí)慣

在幼兒園里，幼兒與同伴的交往是最頻繁的。所以，可將衛(wèi)生行為習(xí)慣較差的幼兒融入衛(wèi)生行為習(xí)慣好的幼兒中，通過(guò)同伴間的交往，使衛(wèi)生行為習(xí)慣較差的幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生行為習(xí)慣。

4.教師遵循合理的原則，引導(dǎo)幼兒積極鍛煉

培養(yǎng)衛(wèi)生習(xí)慣的原則：

（1）要持之以恒，不要急于求成。良好衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)從小開(kāi)始，它需要經(jīng)過(guò)成人長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)與教育才能養(yǎng)成。

（2）根據(jù)小班幼兒年齡期神經(jīng)、精神發(fā)育的特點(diǎn)，采用不同的方法。

（3）以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主，激勵(lì)幼兒努力去嘗試，嘗試成功了，及時(shí)表?yè)P(yáng)，并提出新的希望和更高的要求，嘗試失敗了，不要批評(píng)指責(zé)，不要埋怨，應(yīng)幫助孩子找出失敗的原因，幫助他們克服困難，鼓勵(lì)再次嘗試。

（4）對(duì)幼兒的要求和教育，成人要求一致，避免引起幼兒的心理紊亂。

（5）成人面對(duì)幼兒出現(xiàn)抗拒心理，應(yīng)正面引導(dǎo)，不要強(qiáng)迫命令。

（一）幼兒個(gè)人衛(wèi)生能力的提高，有利于幼兒身體健康

在幼兒園的一日生活中，老師發(fā)現(xiàn)幼兒用袖子擦鼻涕的現(xiàn)象明顯減少了，取而代之的是，幼兒能主動(dòng)的拿餐巾紙擦鼻涕;每當(dāng)進(jìn)中餐時(shí)，幼兒身上的飯粒也明顯減少，桌面和地面整潔了許多;午睡時(shí)，寢室里的地面上是一排整齊的鞋子……

（二）幼兒個(gè)人衛(wèi)生能力的提高，有利于教師的管理

幼兒懂得保持個(gè)人衛(wèi)生的整潔，使助教老師在保育方面方便了許多，有利于教室、幼兒園環(huán)境的整潔，更能協(xié)助教學(xué)老師順利的開(kāi)展一日學(xué)習(xí)、游戲活動(dòng)，對(duì)促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)提供了有利的條件，充分體現(xiàn)了《綱要》中保教并重，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。

（三）幼兒個(gè)人衛(wèi)生能力的提高，有利于搭建家園信任的橋梁

幼兒個(gè)人衛(wèi)生能力的提高，讓家長(zhǎng)體會(huì)到幼兒在幼兒園里所學(xué)到的生活本領(lǐng)，讓家長(zhǎng)對(duì)教師產(chǎn)生一種佩服心理，在日后的教育教學(xué)工作中，相信家長(zhǎng)會(huì)積極主動(dòng)地配合老師共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展。這正應(yīng)證了《綱要》中：家庭是幼兒園重要的合作伙伴的理念。