李艷

摘 要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，教育水平也在日益提高。就目前的教育形式來看，幼兒教育對(duì)于實(shí)現(xiàn)我國(guó)未來的教育水平的提高具有重要意義。常言道，教育要從娃娃抓起，現(xiàn)在人們?cè)絹碓街匾曈變航逃?。目前，我?guó)城市幼兒教育水平已經(jīng)上升到了一個(gè)較高的層次，發(fā)展較好，但是在我國(guó)鄉(xiāng)村教育水平來看，幼兒教育水平還比較落后。因此，我國(guó)鼓勵(lì)開展優(yōu)秀教師下鄉(xiāng)支教的活動(dòng)，不但可以提升鄉(xiāng)村教育師資力量的整體水平，還能夠提升鄉(xiāng)村的教育質(zhì)量，對(duì)我國(guó)鄉(xiāng)村教育的發(fā)展具有重要意義。本文通過鄉(xiāng)村幼兒教育的現(xiàn)狀出發(fā)，探討鄉(xiāng)村支教優(yōu)勢(shì)的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村支教;幼師;發(fā)展?jié)摿?建議

引言：

隨著我國(guó)教育的不斷發(fā)展，鄉(xiāng)村奔向城鎮(zhèn)的現(xiàn)狀也越來越多，導(dǎo)致我國(guó)鄉(xiāng)村教育水平跟不上時(shí)代的腳步，出現(xiàn)了發(fā)展滯緩的現(xiàn)象。所以，我國(guó)教育部門對(duì)鄉(xiāng)村教育的水平提高非常重視，大力開展優(yōu)秀教師下鄉(xiāng)支教活動(dòng)，不但可以提升小村幼師的師資力量水平，同時(shí)也可以切實(shí)的提升鄉(xiāng)村幼兒教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)鄉(xiāng)村幼兒教育的快速發(fā)展。

一、鄉(xiāng)村幼兒教育的現(xiàn)狀和現(xiàn)存的問題

1、鄉(xiāng)村幼師學(xué)歷較低

對(duì)于鄉(xiāng)村幼兒教育來說，幼師的普遍學(xué)歷水平不高，有些還會(huì)出現(xiàn)教授的課程不對(duì)口的現(xiàn)象，教師的職稱也比較低，普遍都是初級(jí)職稱的幼師，絕大部分的鄉(xiāng)村幼師都只是專業(yè)畢業(yè)生，還有部分幼師是高中畢業(yè)水平，導(dǎo)致鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍的素質(zhì)良莠不齊。

2、鄉(xiāng)村優(yōu)秀教師流失嚴(yán)重

隨著鄉(xiāng)村奔向城鎮(zhèn)的大趨勢(shì)驅(qū)動(dòng)下，優(yōu)秀教師本著人往高處走的原則，紛紛奔向各市縣級(jí)優(yōu)越條件的學(xué)習(xí)進(jìn)行任教，導(dǎo)致鄉(xiāng)村優(yōu)秀教師大部分流失，從而導(dǎo)致鄉(xiāng)村幼兒教育水平越來越低。

3、鄉(xiāng)村幼兒教師專業(yè)水平不高

對(duì)于鄉(xiāng)村教育機(jī)構(gòu)來說，鄉(xiāng)村幼兒教師參加專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)比較少，培訓(xùn)的方式也比較單一，并且培訓(xùn)內(nèi)容早已與當(dāng)代教育現(xiàn)狀脫節(jié)，導(dǎo)致鄉(xiāng)村幼師的專業(yè)水平不高。

二、優(yōu)秀教師下鄉(xiāng)支教的意義

我國(guó)大部分的師范教育都設(shè)立在城市中，對(duì)鄉(xiāng)村兒童的教育需求并不了解和適應(yīng)。所以，教育下鄉(xiāng)對(duì)于開展鄉(xiāng)村師范教育具有重要意義。優(yōu)秀的幼兒教師到鄉(xiāng)村開展支教活動(dòng)，可以及時(shí)對(duì)鄉(xiāng)村的實(shí)際情況進(jìn)行了解，在不斷的探索和實(shí)踐中增長(zhǎng)教師的知識(shí)和才干培養(yǎng)，磨礪支教老師的教學(xué)能力，這對(duì)教師教育人才的培養(yǎng)模式是一次嘗試。

三、鄉(xiāng)村支教幼師教育水平的提升方式

1、開展“微型課題研究”

全面了解鄉(xiāng)村幼兒的能力。在鄉(xiāng)村幼兒教育中，了解幼兒的狀況是幼師的基本技能，正確的了解幼兒，全面掌握幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律，在與幼兒的交往和教育過程中研究幼兒們的發(fā)展。大多數(shù)鄉(xiāng)村幼師學(xué)歷偏低，并沒有對(duì)幼兒教育課程進(jìn)行過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，很難正確的了解幼兒的心理特征，所以在幼兒教育的開展過程中缺乏有效的指導(dǎo)。有效的開展微型課題研究，可以使鄉(xiāng)村幼師在一些日?；顒?dòng)中快速的分析遇到的問題與困難，而且而行課題研究不需要幼師具備很高的文化水平，容易被鄉(xiāng)村教師所接受。在進(jìn)行微型課題研究的開展過程中，由于鄉(xiāng)村幼兒教師的自主性比較強(qiáng)，而且課題有利于解決目前的教育問題，加之管理層提供了園外專家的定期支持。所以鄉(xiāng)村幼兒教師們應(yīng)積極查找教學(xué)素材，主動(dòng)觀察和記錄，積極開展課題研討活動(dòng)，并嘗試撰寫和反思，變主動(dòng)為被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，并緊密的將幼師和幼兒們緊密聯(lián)系在一起，從而提升了鄉(xiāng)村幼兒教師了解幼兒的水平。

2、開展“聽課點(diǎn)評(píng)”

聽課點(diǎn)評(píng)活動(dòng)能夠?qū)崿F(xiàn)幼師與幼師之間以及園長(zhǎng)和幼師之間的互動(dòng)溝通，聽課點(diǎn)評(píng)活動(dòng)的開展能夠使幼師在教研活動(dòng)中有據(jù)可引。為了更好的拓展幼兒教師的事業(yè)與思維，在互動(dòng)反思中提升鄉(xiāng)村幼兒教育水平，提出了具體要求：在聽課時(shí)，要求幼兒教師做好聽、記、觀察與思考教學(xué)過程。在進(jìn)行課程點(diǎn)評(píng)是，先聽取執(zhí)教優(yōu)勢(shì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的描述以及教學(xué)目標(biāo)的定位，然后每一位聽課老師對(duì)執(zhí)教老師的教學(xué)過程進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短，教育水平共同成長(zhǎng)的目的。

3、創(chuàng)立主題形象墻

對(duì)于鄉(xiāng)村幼兒園來說，教育環(huán)境既包括健康和豐富的物質(zhì)環(huán)境，同時(shí)也包括充滿溫暖、關(guān)愛、支持和尊重的心理環(huán)境。許多鄉(xiāng)村幼兒教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面仍然存在較多的問題，這與他們自身的專業(yè)能力和幼兒園的客觀條件有關(guān)。所以，幼兒教師應(yīng)嘗試從創(chuàng)設(shè)班級(jí)主題墻環(huán)境人手，通過師幼互動(dòng)從而改善班級(jí)環(huán)境不佳的狀況。主題墻創(chuàng)設(shè)也讓師幼的心理環(huán)境得到了極大改善，使幼兒園課程和班級(jí)環(huán)境的建設(shè)能夠融合在一起，同時(shí)也帶動(dòng)了幼兒園的文化建設(shè)。

四、結(jié)束語

隨著我國(guó)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，教育水平也在日益提高。就目前的教育形式來看，幼兒教育對(duì)于實(shí)現(xiàn)我國(guó)未來的教育水平的提高具有重要意義。人們生活水平不斷提升，鄉(xiāng)村奔向城鎮(zhèn)的現(xiàn)狀也越來越明顯，我國(guó)鄉(xiāng)村教育水平已經(jīng)跟不上時(shí)代的腳步，導(dǎo)致出現(xiàn)了教育發(fā)展滯緩的現(xiàn)象。所以，我國(guó)教育部門對(duì)鄉(xiāng)村教育的水平提高非常重視，大力開展優(yōu)秀教師下鄉(xiāng)支教活動(dòng)，不但可以提升小村幼師的師資力量水平，同時(shí)也可以切實(shí)的提升鄉(xiāng)村幼兒教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)鄉(xiāng)村幼兒教育的快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃娟娟;語言活動(dòng)中積極有效師幼互動(dòng)范型構(gòu)建的研究[J];全球教育展望;2012.03.