夏維勝

【摘要】 ?高中階段的語文教學十分重要，學生的語文學習質(zhì)量直接關(guān)系到他們在今后的發(fā)展情況，而閱讀教學更是語文教學的重中之重，因此我們必須要對語文閱讀教學給予足夠的關(guān)注。要充分認識利用閱讀教育培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要性，在實際教學中不斷調(diào)整、不斷完善。因而，本文就根據(jù)實際教學中積累的經(jīng)驗，提出了高中語文閱讀教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】 ?高中語文 閱讀教學 核心素養(yǎng)

【中圖分類號】 ?G633.3 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）08-083-010

引言

《新課標》指出：“語文學科核心素養(yǎng)是學生在積極的語言實踐活動中積累與構(gòu)建起來，并在真實的語言運用情景中表現(xiàn)出來的語言能力及其品質(zhì)，是學生在語文學習中獲得的語言知識與語言能力，思維方法與思維品質(zhì)，情感、態(tài)度與價值觀的綜合體現(xiàn)?！敝饕ㄕZ言構(gòu)建與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造和文化傳承與理解等四個方面。核心素養(yǎng)的提出，是我國教育改革的產(chǎn)物，是落實立德樹人，推動將學生培養(yǎng)成適應新時代社會人才要求的主要措施。在高中語文閱讀教學中，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，是促進學生長遠發(fā)展不可或缺的舉措之一，因而本文的研究可以說是具有十分突出的現(xiàn)實價值。

1. 打破固有枷鎖，落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)思路

回顧過去的高中語文閱讀教學工作不難發(fā)現(xiàn)，很多學生都被動的淪為學習的機器，教師根本不顧及他們是否擁有了閱讀學習的能力，也不在乎他們對知識的理解程度，這使得學生的核心素養(yǎng)遲遲得不到提升。因而在今后的語文閱讀教學中，教師務(wù)必要盡快調(diào)整過去的教學思路，打破常規(guī)語文閱讀教學模式的禁錮，將學習的主體地位歸還給學生，讓學生的全面發(fā)展成為現(xiàn)實。具體來說，教師應該從提升學生學習興趣入手，讓學生逐漸的明確學習的重要性，激發(fā)他們的學習熱情。另外還應該從多個角度同時入手，采取不同的教學方法提升學生對閱讀學習的認知，改變高中語文閱讀課堂沉悶的現(xiàn)狀，給學生帶來更好的學習體驗，為學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)搭建平臺。

2. 優(yōu)化學生閱讀習慣，促進學生綜合發(fā)展

高中語文閱讀教學與核心素養(yǎng)的結(jié)合是一種非常復雜的工作，但是其中最重要的就是要培養(yǎng)學生的閱讀習慣。具體來說，培養(yǎng)學生閱讀習慣的方法主要就是要做好閱讀課流程安排，在課前安排學生進行課前預習，在課中提升學生的學習效率，引導學生積極參與到課堂學習中去，在課后布置課后復習任務(wù)，仔細的對文章主題進行升華。這樣一來學生們將會自然而然的形成正確的閱讀習慣，在今后的閱讀中將會更加的得心應手。

3. 結(jié)合傳統(tǒng)文化，提升學生核心素養(yǎng)

在教育體系不斷改革的今天，高中語文教材中的大部分內(nèi)容都經(jīng)過層層篩選才最終被選定，其文學性和實用性都極其突出，文章結(jié)構(gòu)整齊嚴謹、遣詞用句優(yōu)美順暢、文章立意正面高雅，能夠有效的促進學生的思想朝著正方向發(fā)展，為學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。另外，語文可以說是本民族語言息息相關(guān)的學科，高中語文可以說是弘揚中華民族傳統(tǒng)、促進學生了解我國文化的重要渠道，在這種情況下，教材中還選入了很多與傳統(tǒng)文化有關(guān)的文章和學習內(nèi)容，以高中教材中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容為藍本培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)可謂是頗具實效。舉個例子來說，在高中語文課本中就安排了大量《詩經(jīng)》的選段作為閱讀教學內(nèi)容，其中《氓》、《采薇》更是具有代表性的文章，其韻律優(yōu)美、文學性極強，是學生了解古代文學作品的有效橋梁。在教學工作中，教師除了要將這兩首詩歌的內(nèi)容和情感傳達給學生之外，還應該讓學生對《詩經(jīng)》進行一定的了解，以“詩三百一言以蔽之，曰思無邪”為教學開端，給學生講述《詩經(jīng)》的構(gòu)成、形成由來、后世影響等等，幫助學生們對傳統(tǒng)文化進行理解。

4. 注重情感體驗，完善核心素養(yǎng)

除了弘揚傳統(tǒng)文化的文章以外，高中語文教材中更多的文章還是關(guān)于作者情感表達和思想感觸的，在教學工作中教師如果能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容進行分析并且借此創(chuàng)設(shè)學習情景，那么學生們的審美情趣和表達能力都會有所提升，這正符合培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的要求。利用創(chuàng)設(shè)情景的教學方法，能夠讓學生產(chǎn)生身臨其境的感觸，這對于提升學生的學習熱情、促進學生感受閱讀魅力都有一定的幫助。除此之外，在新的課程標準中明確的提出了培養(yǎng)學生情感體驗的重要性，因此在今后的教學工作中教師可以采取多種策略，讓學生對課文描寫的情感產(chǎn)生體悟，以此為渠道促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。舉個例子來說，在帶領(lǐng)學生們學習《故都的秋》這篇文章的時候，教師就可以對其中描寫秋天景致的語段進行重點的講述，幫助學生們從郁達夫先生的遣詞用句中感受到故鄉(xiāng)的秋色，并且以此為基礎(chǔ)將作者對故鄉(xiāng)的思慕之情展示給學生，促進學生產(chǎn)生情感體驗，幫助學生在閱讀的過程中擁有更加完善的核心素養(yǎng)。

結(jié)語

總的來說，在高中階段的語文閱讀教學工作中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)勢在必行，這不僅僅是學生全面發(fā)展的必經(jīng)之路，也是高中語文學科發(fā)展的必經(jīng)之路。因而在今后的教學工作中，語文教師務(wù)必要盡快認識到核心素養(yǎng)與閱讀教學的關(guān)系，結(jié)合實際教學工作情況調(diào)整閱讀教學手段，采取激發(fā)情感、創(chuàng)建情景、提升學生閱讀技巧等方法，為學生的核心素養(yǎng)提升做出努力。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]程欣.基于語文核心素養(yǎng)的高中閱讀教學策略研究[D].揚州大學，2017.

[2]丁文靜.基于語文核心素養(yǎng)的高中閱讀教學研究[D].揚州大學，2017.

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